譚里海

摘 要：初中階段是我國義務(wù)制教育的最后階段，同時，也是教學(xué)的最重要階段。初中時期的學(xué)生處于價值觀、人生觀以及是非觀形成的重要時期，對學(xué)生的成長有著積極的作用和意義。在這樣的情況下初中班主任對班級的管理就顯得尤為重要，可以讓學(xué)生在班主任的管理過程中形成正確的觀念，養(yǎng)成正確的行為，讓初中生學(xué)會如何明辨是非，由此可見，分析初中班主任有效班級管理的方法和措施就顯得尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中班主任；班級管理；方法

班級管理是一項平凡但是繁瑣的工作，班級管理是一門科學(xué)，同時，也是一門藝術(shù)，屬于學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行有效管理的最基本單位。初中班主任為班級管理工作的直接執(zhí)行者，同時也是學(xué)校、教師、學(xué)生以及家長之間的橋梁，有著不可替代的紐帶作用。初中班主任在實施班級管理的過程中，有效的管理措施可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生形成正確的觀念和行為，讓學(xué)生有更好的發(fā)展，在這樣的情況下就應(yīng)該分析更好的班級管理措施。

一、制定班規(guī)，發(fā)揮班級干部的帶頭作用

班規(guī)是初中班主任實施班級管理過程中的重要組成部分，因此，初中班主任應(yīng)該制定一個符合班級實際需要的班規(guī)，教師在實際的班規(guī)定制過程中應(yīng)該克服傳統(tǒng)的管理觀念和思想，通過班規(guī)的制定促進(jìn)對學(xué)生的教育和管理。同時，初中班主任也要發(fā)揮班級干部的帶頭作用，讓班干部發(fā)揮榜樣作用，嚴(yán)格地執(zhí)行班規(guī)上的每一條、每一款，進(jìn)而促進(jìn)每一個學(xué)生都可以接受班規(guī)的

管理。

例如，教師在實施班級管理的過程中應(yīng)該尊重學(xué)生的想法，了解學(xué)生的心理，讓學(xué)生參與到班規(guī)制定的過程中，制定出一個符合班級實際需要的規(guī)定，同時，班主任在制定班規(guī)之后要讓班級干部帶頭執(zhí)行，在班干部執(zhí)行的過程中影響其他的學(xué)生，潛移默化地讓班級內(nèi)的所有學(xué)生均接受班規(guī)的管理，通過這樣的方法和手段提高班級管理的有效性。

二、樹立班風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生集體意識和觀念

健康向上的班風(fēng)充滿了活力和生命力，同時，也是班主任班級管理的基礎(chǔ)，對學(xué)生行為和良好心態(tài)、觀念的養(yǎng)成均有著強(qiáng)大和無形的影響，由此可見，健康向上班風(fēng)的樹立對促進(jìn)班主任的班級管理有著積極的作用和意義。例如，在日常的校園生活中學(xué)校經(jīng)常會組織學(xué)生進(jìn)行拔河比賽或者運動會，這時候教師就可以樹立一個積極向上的班風(fēng)。如果學(xué)生在比賽中輸了，教師就應(yīng)該組織其他學(xué)生鼓勵他，告訴他已經(jīng)很棒了，讓學(xué)生感覺到同學(xué)和班主任的鼓勵而不是埋怨；而學(xué)生如果贏得了比賽，則應(yīng)該給予激烈的掌聲和高度的評價，讓學(xué)生產(chǎn)生一種集體榮譽感，這樣的班風(fēng)有利于學(xué)生集體意識和觀念的形成，讓班主任的班級管理更加有效。

三、公平公正，教師應(yīng)該平等地對待學(xué)生

對于初中生而言教師的關(guān)注是非常重要的，每一位學(xué)生都希望自己可以得到班主任的關(guān)注，尤其是對于一些后進(jìn)生來說，班主任的關(guān)注可以讓他們少一些調(diào)皮的行為。因此，班主任在班級管理的過程中要以公平公正作為原則，教師要平等地對待每一位學(xué)生，給所有學(xué)生同樣的學(xué)習(xí)機(jī)會，讓他們感覺到班主任是公平的，鼓勵后進(jìn)生的每一次進(jìn)步，讓班級內(nèi)的每一位學(xué)生均可以接受班主任的管理。

例如，班主任在選擇班級干部的過程中就應(yīng)該以公平公正作為原則，給予全班學(xué)生同等的機(jī)會，不能因為學(xué)生成績差就剝奪他們參加班級干部選舉的機(jī)會，班主任要正視每一位學(xué)生的能

力，讓學(xué)生積極地參與到班級干部的選舉過程中，讓學(xué)生心悅誠服地接受自己選舉出來的班級干部的管理，進(jìn)而提高班主任班級管理的質(zhì)量。

四、剛?cè)岵?jì)，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展

初中班主任在實施班級管理的過程中不能一味地采用固有的模式，一言堂嚴(yán)格要求學(xué)生按照自己的想法去做事情，這樣會導(dǎo)致學(xué)生害怕班主任，而不是在心理上信服班主任，影響了班主任對班級的管理質(zhì)量。而一味地采取懷柔政策則會讓學(xué)生感覺班主任好說話，久而久之則會讓學(xué)生不尊重班主任，降低班主任的威信，不利于班主任的班級管理。因此，班主任在班級管理的過程中就應(yīng)該采取剛?cè)岵?jì)的模式，讓學(xué)生信服班主任，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展，提高班級管理質(zhì)量。

例如，教師在管理班級的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生有錯誤就應(yīng)該適當(dāng)?shù)貙ζ溥M(jìn)行批評和教育，給予適當(dāng)?shù)膽徒?，給予學(xué)生心理上的刺激，讓學(xué)生反思自己的錯誤。同時，教師也要適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生心理上的疏解，讓學(xué)生不至于在班主任的批評過程中感覺到不被尊重。通過剛?cè)岵?jì)的方法引導(dǎo)學(xué)生，提高班級管理的有效性。

總之，初中班主任是班級的重要組成部分，承擔(dān)著領(lǐng)導(dǎo)和教育學(xué)生的重要責(zé)任。初中班主任的班級管理工作對初中生有著直接的影響，對學(xué)生的德、智、體、美全面發(fā)展有著積極的促進(jìn)作用。實踐證明，初中班主任要做好班級管理就應(yīng)該深入地分析管理經(jīng)驗，總結(jié)班級管理的方法，運用多種管理手段提高班級管理的

質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐雪梅.初中班主任如何進(jìn)行有效的班級管理[J].考試周刊，2016（4）：437-438.

編輯 李建軍