楊艷梅

摘 要：為了促進(jìn)高中生在化學(xué)課堂中能夠獲得知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，新課標(biāo)在教學(xué)方法上提出了一些改革建議。通過研讀《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，以及現(xiàn)在專家、學(xué)者對(duì)教學(xué)方法的研究，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高中化學(xué)的教學(xué)模式主要呈現(xiàn)了學(xué)生為本、探究為主、理實(shí)一體化的特點(diǎn)。對(duì)此進(jìn)行了理論介紹。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)模式；以學(xué)生為本；以探究為主；理實(shí)一體化

有研究表明，一份科學(xué)報(bào)告的有效性不超過5年，現(xiàn)代社會(huì)的科技成果、科研報(bào)告等層出不窮，一個(gè)人只有具備高超的學(xué)習(xí)能力，才能夠跟上時(shí)代的發(fā)展。因此，現(xiàn)代教育改變了“知識(shí)本位”的教學(xué)模式，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這也就促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“灌輸—傳遞”教學(xué)模式，以便滿足提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的要求。作為自然科學(xué)的重要組成部分，化學(xué)課堂越來越強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)與提高高中生的思考能力、動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力等，這也就促使了教學(xué)模式的改革。下面，筆者從以學(xué)生為本、以探究為主、呈現(xiàn)理實(shí)一體化特點(diǎn)三個(gè)層面，討論新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)模式的發(fā)展

趨勢(shì)。

一、以學(xué)生為本

通過分析《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，我們可以發(fā)現(xiàn)，在課程理念、設(shè)計(jì)思路等多個(gè)層面都體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的思想。在傳統(tǒng)的化學(xué)課堂中，很多教師都過于看重一節(jié)課的知識(shí)容量，所以多采用單純的講授法來傳播化學(xué)知識(shí)。雖然我們承認(rèn)這種教學(xué)模式能夠在短期內(nèi)讓學(xué)生學(xué)習(xí)大量的化學(xué)知識(shí)，但是卻沒有考慮學(xué)生的理解能力，學(xué)生除了在做題時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單應(yīng)用，并不能將其應(yīng)用在生活之中，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也比較低，整個(gè)化學(xué)課堂的教學(xué)效率也不高。因此，在新課標(biāo)下，高中化學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)了以學(xué)生為本的趨勢(shì)，教師所使用的每一種教學(xué)模式都應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與生活經(jīng)歷為基礎(chǔ)，以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣為前提，保證高中生能夠積極參與，也促使學(xué)生能夠深入理解這些化學(xué)知識(shí)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師一定要注意傾聽高中生內(nèi)心真實(shí)的化學(xué)學(xué)習(xí)需要，教師要處于指導(dǎo)者的地位，以便真正體現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”的教學(xué)理念。

二、以探究為主

一直以來，化學(xué)知識(shí)都是以教師單向傳授給學(xué)生為主的，學(xué)生的任務(wù)就是在課堂上記好筆記，在課后背好筆記、完成練習(xí)任務(wù)的形式進(jìn)行的，完全忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，如此，便使得高中生出現(xiàn)了“高分低能”的問題。因此，現(xiàn)代高中化學(xué)的教學(xué)模式十分強(qiáng)調(diào)探究性教學(xué)。在《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！痹趯?shí)際的化學(xué)教學(xué)中，教師不應(yīng)該直接講述化學(xué)結(jié)論，而是通過提出一些問題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等多種方式，讓學(xué)生親自探究化學(xué)知識(shí)，在學(xué)生的思考、探究活動(dòng)中總結(jié)出具體的解決問題的辦法，從而促使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提高。為了真正提高高中生的化學(xué)素養(yǎng)，很多教師、學(xué)者、教育專家等結(jié)合國(guó)內(nèi)外的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推出了一系列的教學(xué)模式，比如，小組合作教學(xué)模式、問題探究教學(xué)模式等，在教學(xué)模式中呈現(xiàn)了欣欣向榮的局面，但是不管如何，這些教學(xué)模式都存在一個(gè)共同的特點(diǎn)——以學(xué)生的探究為基本理念。因此，教師必須要以學(xué)生的親自探究為主，不斷開發(fā)高中生的潛能。就如在新人教版的高中化學(xué)教材中，已經(jīng)收錄了大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，如制取蒸餾水、金屬與氧氣反應(yīng)等，教師應(yīng)該利用這一教材優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)為主，讓學(xué)生親自觀察化學(xué)現(xiàn)象，親身體會(huì)化學(xué)知識(shí)的生成過程，促使學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)體系。

三、呈現(xiàn)理實(shí)一體化特點(diǎn)

現(xiàn)在的高中化學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)的另外一個(gè)特點(diǎn)便是理實(shí)一體化，即將化學(xué)理論知識(shí)與實(shí)踐生活聯(lián)系起來，促進(jìn)知行結(jié)合。其中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)與綜合實(shí)踐活動(dòng)便成了人們關(guān)注的重點(diǎn)教學(xué)活動(dòng)，教師要合理利用，保證化學(xué)課堂的生活化。不僅如此，教師也可以利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生展示化學(xué)知識(shí)在現(xiàn)代社會(huì)、科技中的應(yīng)用，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到化學(xué)對(duì)于推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的意義。教師可以根據(jù)新人教版的高中化學(xué)教材，在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)結(jié)束之后，根據(jù)本章節(jié)的教學(xué)主題，組織學(xué)生利用學(xué)校、生活、化學(xué)實(shí)驗(yàn)室等多種資源，展開綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生從整體的角度來學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)應(yīng)用。就如在《非金屬及其化合物》一章中，教師可以讓學(xué)生對(duì)硅、氯、硫、氮等非金屬進(jìn)行研究，從整體上探究化學(xué)知識(shí)。

總而言之，高中化學(xué)新課標(biāo)就傳統(tǒng)的化學(xué)課程中存在的多種問題進(jìn)行了研究與分析，并在此基礎(chǔ)上為各個(gè)教師提出了很多教學(xué)建議，教師一定要注意創(chuàng)新與改革教學(xué)模式，保證高中化學(xué)課堂能夠體現(xiàn)出“以生為本”“以探究為主”“知行統(tǒng)一”的特點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)之中，教學(xué)模式也并非是單一存在的，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)需要，使用一種或多種教學(xué)模式，從而真正構(gòu)建出高效課堂。

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編輯 魯翠紅