苗玉+李振

摘 要：多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)越來(lái)越多地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，如何將信息技術(shù)更好應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中打造出高效化學(xué)課堂？根據(jù)平時(shí)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，淺談一下信息技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；化學(xué)教學(xué)；高效化學(xué)課堂

教育是較早接觸信息技術(shù)的領(lǐng)域之一，諸如多媒體教學(xué)、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)探究等信息技術(shù)也被越來(lái)越多地應(yīng)用于化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，而教師的教學(xué)模式、教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等并沒(méi)有從根本上發(fā)生太多變化。如何才能將信息技術(shù)更好地用在教師的教和學(xué)生的學(xué)上，為高效課堂添磚加瓦呢？

一、利用信息技術(shù)搭建班級(jí)教學(xué)平臺(tái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

在學(xué)校剛開(kāi)學(xué)時(shí)，利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)“化學(xué)教學(xué)空間”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。在新課授課前，將學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)需要解決的問(wèn)題和導(dǎo)學(xué)案等發(fā)布在教學(xué)平臺(tái)上，讓學(xué)生課前通過(guò)預(yù)習(xí)、查閱資料、交流合作完成相關(guān)內(nèi)容。課后把相關(guān)診斷性作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)等發(fā)布上去，待學(xué)生解決后給予相應(yīng)評(píng)價(jià)。

在學(xué)習(xí)金屬“鈉”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，課前讓學(xué)生上網(wǎng)去搜集金屬鈉在日常生活、生產(chǎn)中的應(yīng)用和因金屬鈉所帶來(lái)的安全問(wèn)題，并在課堂中分小組進(jìn)行展示。學(xué)生體會(huì)到了化學(xué)與生活、生產(chǎn)的關(guān)系，使情感態(tài)度與價(jià)值觀這一教學(xué)目標(biāo)得到體現(xiàn)。讓學(xué)生通過(guò)“化學(xué)教學(xué)空間”這一教學(xué)平臺(tái)下載導(dǎo)學(xué)案，并通過(guò)查閱資料完成相關(guān)內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。

二、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

在學(xué)習(xí)“工業(yè)合成氨”中討論有關(guān)化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的控制和優(yōu)化時(shí)，播放氨氣工業(yè)生產(chǎn)的相關(guān)視頻，使學(xué)生能從實(shí)際工業(yè)生產(chǎn)的角度，從工業(yè)合成氨的各個(gè)階段，真正體會(huì)到控制化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)反應(yīng)限度的重要性，體會(huì)到化學(xué)在實(shí)際化工生產(chǎn)中的應(yīng)用。

三、信息技術(shù)使抽象內(nèi)容形象化、具體化

利用信息技術(shù)可以使抽象內(nèi)容形象化、具體化，更好地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)，理解化學(xué)中的概念和變化規(guī)律，從而使學(xué)生更好地掌握物質(zhì)的應(yīng)用。

在原子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等微觀粒子的講授中，可以通過(guò)視頻、動(dòng)畫等形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣既加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在講解“原子晶體”時(shí)，可以通過(guò)模型展示金剛石的結(jié)構(gòu)，然后利用動(dòng)畫演示尋找金剛石的晶胞結(jié)構(gòu)，理解晶胞結(jié)構(gòu)和晶體結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。最后讓學(xué)生親手制作金剛石的晶體結(jié)構(gòu)和晶胞結(jié)構(gòu)模型，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和掌握晶體的相關(guān)

知識(shí)。

四、信息技術(shù)使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更精確

在中學(xué)化學(xué)中，有些化學(xué)反應(yīng)完成的速率極快，而有些化學(xué)反應(yīng)的速率又很慢，難以控制和展示，對(duì)其發(fā)生的過(guò)程也很難觀察和加以判斷。利用信息技術(shù)模擬該化學(xué)反應(yīng)，可以理想化地調(diào)節(jié)反應(yīng)的快慢，從而便于學(xué)生觀察和理解。

例如，有些有機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅反應(yīng)速率較慢，而且還伴隨許多有毒或有害的氣體、液體或固體物質(zhì)生成。這些物質(zhì)散發(fā)到空氣、水中都會(huì)造成環(huán)境污染，同時(shí)影響學(xué)生的身心健康。在不影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果、觀察效果的前提下，利用多媒體教學(xué)系統(tǒng)以及實(shí)驗(yàn)錄像替代，既可使學(xué)生獲得有關(guān)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到演示實(shí)驗(yàn)的效果，同時(shí)有利于增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

五、信息技術(shù)可以增加化學(xué)課堂容量，提高教學(xué)效率

在高三的化學(xué)專題復(fù)習(xí)時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)容量大、信息新等特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，設(shè)計(jì)不同層次的專題復(fù)習(xí)資料，充分挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，提高復(fù)習(xí)效率。在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中也可以通過(guò)信息技術(shù)對(duì)課堂進(jìn)行補(bǔ)充和完善。

比如，我在高三進(jìn)行電化學(xué)的專題復(fù)習(xí)時(shí)，會(huì)將近三年考試說(shuō)明中電化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比、歸納。我會(huì)讓學(xué)生將近五年的有關(guān)電化學(xué)的高考試題進(jìn)行對(duì)比和歸納，總結(jié)高考中經(jīng)常考查的考點(diǎn)、考查形式，讓學(xué)生知道高考考什么、怎么考，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)。對(duì)于這種容量大的專題，我們充分利用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行展示，既豐富了課堂內(nèi)容，又使得我們的教學(xué)更有針對(duì)性和目的性。

隨著社會(huì)的發(fā)展以及信息技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)也在越來(lái)越多地用于化學(xué)教學(xué)中。但一直以來(lái)都存在以下幾種問(wèn)題：一是有些老師在教學(xué)中大多以制作多媒體演示課件來(lái)代替板書，這樣顯得應(yīng)用信息技術(shù)手段單一化，并沒(méi)有發(fā)揮出其作用。二是有些老師精心準(zhǔn)備，充分利用信息技術(shù)，但僅僅局限在公開(kāi)課或賽課時(shí)，而平時(shí)則是束之高閣。第三則是“濫用”，無(wú)論什么課都采用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，而忽略師生互動(dòng)，忽略對(duì)學(xué)生的啟發(fā)，甚至在有的課例中顯得很不恰當(dāng)。這樣不但不會(huì)提高教學(xué)效率，反而增加教師的工作量，對(duì)學(xué)生而言，既浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)能力又沒(méi)有得到提高。如何才能使信息技術(shù)的作用發(fā)揮到最大，這需要我們更新觀念，提高自身的處理信息能力和技術(shù)能力，這樣才能將信息技術(shù)更好地應(yīng)用在教學(xué)過(guò)程中，打造更高效的化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]李奎芳.多媒體教學(xué)對(duì)初中生化學(xué)學(xué)習(xí)影響的研究[D].山東師范大學(xué)，2008.

[2]劉本娜.運(yùn)用多媒體技術(shù)突破化學(xué)教學(xué)難點(diǎn)研究[D].山東師范大學(xué)，2007.

編輯 趙 紅