張文軍

摘 要：生物科學(xué)素養(yǎng)包含很多內(nèi)容，有生物科學(xué)最基本的知識(shí)和技能，也有生物科學(xué)的精神和態(tài)度等等，可以說培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)是高中生物課程的主要內(nèi)容。提高高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)需要從基礎(chǔ)抓起，并在長期的學(xué)習(xí)、生活中逐步的培養(yǎng)以及

建立。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；高中生物；策略

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣

生物一直被學(xué)生戲稱為理科里的文科，多數(shù)學(xué)生覺得只要靠背誦就能獲得不錯(cuò)的成績，因此并不在意生物的深層學(xué)習(xí)，更遑論主動(dòng)自覺和思考，通常情況下就是記下老師的教學(xué)筆記，再背誦應(yīng)付考試的模式，這樣一來，看起來分?jǐn)?shù)高，實(shí)際上學(xué)生對(duì)生物的理解卻非常淺顯，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣是提高高中生生物科學(xué)素養(yǎng)的前提。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，首先要做的就是提高學(xué)生的興趣，理論上來說，學(xué)生對(duì)生物的興趣應(yīng)該是非常濃厚的，因?yàn)檫@門學(xué)科和學(xué)生的息息相關(guān)，也涉及大自然里千奇百怪的生物，很容易激起學(xué)生的興趣，而老師要做的就是要引導(dǎo)學(xué)生。以人教版高中生物必修1為例，第一章“走進(jìn)細(xì)胞”可以說是學(xué)習(xí)生物的基礎(chǔ)，老師可以讓學(xué)生用顯微鏡觀察細(xì)胞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，再進(jìn)行教學(xué)。有了這個(gè)基礎(chǔ)后，之后的教學(xué)過程中就可以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，一些簡單的知識(shí)讓學(xué)生自主地掌握，老師在課堂上只講解重難點(diǎn)便可以了，比如，在教學(xué)的時(shí)候，一些純理論的，只需要記憶便能掌握的知識(shí)點(diǎn)，就可以讓學(xué)生自行研究，再進(jìn)行分組討論，而對(duì)于一些諸如染色體、細(xì)胞壁這樣容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，則需要老師進(jìn)行引導(dǎo)講解。

2.培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察和思考習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)的過程中難免會(huì)遇到問題，若是學(xué)生沒有觀察和思考的習(xí)慣，則很容易放下問題，使得自主學(xué)習(xí)形同虛設(shè)，久而久之容易對(duì)生物失去興趣，因此必須培養(yǎng)學(xué)生的觀察和思考習(xí)慣。仔細(xì)觀察最為重要的是對(duì)圖的觀察，眾所周知，生物課上有你多圖片，很多學(xué)生對(duì)于這些圖片的理解都流于表面，并沒有真正地思考過圖的重要性，但是圖卻是生物學(xué)的第二語言，是生物信息的有效載體。在教學(xué)過程中可以培養(yǎng)學(xué)生繪圖，通過自己繪圖與書本圖片的對(duì)比，不僅能提高學(xué)生的觀察能力，也能提高他們的思考與分析能力。而培養(yǎng)學(xué)生的思考習(xí)慣，則需要通過課堂上的互動(dòng)進(jìn)行，比如，在進(jìn)行基因這一章節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)，就可以提出基因是什么，為什么會(huì)出現(xiàn)變異，基因?yàn)槭裁淳哂羞z傳性等一系列的問題引發(fā)學(xué)生的思考，并且在學(xué)生思考過后進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)。

二、重視生物實(shí)驗(yàn)

眾所周知，生物是一門建立在實(shí)驗(yàn)上的學(xué)科，沒有實(shí)驗(yàn)，生物就不會(huì)取得輝煌的成績。因此，在教學(xué)過程中，老師一定要注重實(shí)驗(yàn)，經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，做一些力所能及的實(shí)驗(yàn)，提高高中生生物科學(xué)素養(yǎng)。比如，第一章的走進(jìn)細(xì)胞，老師就可以讓學(xué)生觀察不同生物的細(xì)胞，有植物的，有動(dòng)物的，觀察之后積極引發(fā)學(xué)生思考，比如，植物的細(xì)胞有什么特點(diǎn)，和動(dòng)物細(xì)胞有什么區(qū)別等等。也可以讓學(xué)生在觀察的時(shí)候?qū)⑺^察到的東西繪制出來，不僅提高了學(xué)生的繪圖能力，也讓學(xué)生觀察的更加仔細(xì)，不會(huì)一掃而過。

三、聯(lián)系生活實(shí)際

前面第一大點(diǎn)已經(jīng)說了，聯(lián)系生活實(shí)際可以提高學(xué)生的興趣，除此之外聯(lián)系生活實(shí)際，也能提高學(xué)習(xí)生物的廣度。生活中有很多東西都和生物有關(guān)，比如，食品安全問題、缺乏維生素等問題，最被學(xué)生熟知的就是在跑步前喝葡萄糖的問題，這是學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上經(jīng)常出現(xiàn)的問題，一些參加長跑的學(xué)生在跑步前一般都會(huì)喝葡萄糖，但是提前多久喝，喝多少比較好等問題則很多人不知道，因此老師可以聯(lián)系這一實(shí)際，讓學(xué)生去查，知道提前半小時(shí)喝，一次只需要兩支的答案，這不僅會(huì)讓學(xué)生有成就感，在某一方面也培養(yǎng)了他們活學(xué)活用的能力，在未來遇到相似問題的時(shí)候，他們自然會(huì)利用學(xué)過的知識(shí)解決。

四、進(jìn)行生物史教育、宣傳生物新成果

進(jìn)行生物史教育不僅是新課改的要求，也是讓學(xué)生從根本上了解生物學(xué)的途徑，生物史總的來說就是生物學(xué)家的結(jié)晶，了解這些不僅能了解生物學(xué)是如何一路走過來的，也能學(xué)習(xí)偉大的生物學(xué)家身上的品質(zhì)?，F(xiàn)在的生物課本上也拓展了很多生物史上發(fā)生的事跡以及一些著名的實(shí)驗(yàn)，其目的也是讓學(xué)生了解生物學(xué)的歷史。而宣傳生物新成果則能讓學(xué)生感受到生物的魅力，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物學(xué)，致力于研究生物學(xué)的志向。

總而言之，提高高中生的生物科學(xué)素養(yǎng)必須從生物的基礎(chǔ)知識(shí)入手，輔助于相應(yīng)的手段，培養(yǎng)他們探究生命科學(xué)、研究生物學(xué)的志向，在教學(xué)過程中，老師應(yīng)當(dāng)以提高科學(xué)素養(yǎng)為目標(biāo)，而不能一味地提倡應(yīng)試教學(xué)。

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編輯 彭 鎖