潘頌平

摘 要：為了能夠促進(jìn)學(xué)生的全面成長，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，體育教師一定要加強(qiáng)體育教學(xué)工作，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣和鍛煉習(xí)慣。以體育教學(xué)分組授課方式為例，對體育教學(xué)工作中的新模式進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；分組授課；人才培養(yǎng)

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，作為學(xué)生全面素質(zhì)教育中不可缺少的一環(huán)，體育教學(xué)工作正越來越受到教育行業(yè)的重視。現(xiàn)在體育教學(xué)的方法正在由傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式向多元教育模式轉(zhuǎn)變。學(xué)生的積極性、參與性都得到了非常大的提高。其中根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好、身體特征等采取的分組授課教學(xué)模式正在各個(gè)高校體育教學(xué)中得到推廣和使用，這大大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也非常有利于專項(xiàng)體育人才的培養(yǎng)。

一、體育教學(xué)中存在的問題及分析

我國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式是以教師為主角，學(xué)生處于被動的接受狀態(tài)。在課堂上老師怎么交，學(xué)生就怎么學(xué)。這種教學(xué)模式存在很大的弊端，它不但限制了學(xué)生的主觀能動性，而且影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，久而久之，一些學(xué)生，特別是活動不方便的女生對體育課就失去了興趣。隨著我國教育模式的改變，新教學(xué)模式的重點(diǎn)從教材到方法上都能更多地體現(xiàn)對學(xué)生個(gè)體差異及興趣愛好的尊重。學(xué)生在逐步成為教學(xué)中的主體。以筆者從事的籃球教學(xué)為例，籃球課本身有其鮮明的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師需要先把基本理論讓學(xué)生了解清楚、明白，然后通過示范動作，讓學(xué)生能夠?qū)Ω鞣N基本動作學(xué)習(xí)到位，通過掌握上述的籃球基礎(chǔ)知識及技能后，再根據(jù)學(xué)生自身對籃球運(yùn)動的理解，以及學(xué)生自身的身體特點(diǎn)在球場上自由發(fā)揮。在教學(xué)中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，同樣的教學(xué)方法和內(nèi)容，不同的學(xué)生會有不同的理解，再加上不同的身體條件身體素質(zhì)，學(xué)生的籃球水平會差別很大，水平高的學(xué)生喜歡在一起探討，水平低的往往會得不到參與交流的機(jī)會，由于這種水平的參差不齊，就會出現(xiàn)分層現(xiàn)象。如果仍按原有教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法一樣，很快水平低的學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)和參與興趣，通俗點(diǎn)講，就是這部分學(xué)生很容易被甩下。

二、分組教學(xué)的特點(diǎn)分析

分組教學(xué)方法是將同一班級的學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)分成不同的小組，針對不同的小組按照實(shí)際狀況進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)方式可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和接受理解能力有針對性地進(jìn)行因材施教。在教學(xué)中，學(xué)生能夠接受到與之適合的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠形成良好的氛圍，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和團(tuán)隊(duì)精神。利用分組授課方式來進(jìn)行體育教學(xué)工作，不但使教學(xué)方法得到豐富，使教學(xué)效果得到改善，使學(xué)生的身體素質(zhì)得到提高，更重要的是真正做到了以“學(xué)生為本”，把學(xué)生作為教學(xué)的主體。

三、分組授課方式在體育教學(xué)中的具體應(yīng)用方法

1.以興趣愛好來進(jìn)行分組授課

大家都知道，在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師。一個(gè)學(xué)生如果對所學(xué)的內(nèi)容感興趣，他的學(xué)習(xí)熱情和效果都會事半功倍。因此，如何在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是老師在教學(xué)工作中永恒的課題。分組教學(xué)中，老師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進(jìn)行分組，例如：喜歡籃球的一組，喜歡足球的一組，喜歡排球的一組。在課堂上，不同興趣組的學(xué)生可以開展小組內(nèi)的個(gè)性化學(xué)習(xí)，這樣以學(xué)生為主體的教學(xué)方法在實(shí)際教學(xué)過程中非常受歡迎。

2.以體育比賽形式來進(jìn)行分組授課

體育本身最大的魅力在于其具有非常強(qiáng)的觀賞性和競技性。NBA、世界杯等眾大賽事之所以長盛不衰，吸引了億萬觀眾，就是因?yàn)轶w育比賽過程精彩激烈，充滿懸念，不到最后，無法得知比賽結(jié)果。因此，在體育的分組教學(xué)中，老師也可以很好地運(yùn)用體育比賽來調(diào)動學(xué)生參與熱情和學(xué)習(xí)的積極性。通過比賽，貫徹融匯學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識，對教學(xué)結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)不足后及時(shí)調(diào)整教學(xué)重點(diǎn)。在分組時(shí)，一定要讓各組體育水平盡可能接近，使比賽時(shí)雙方實(shí)力相當(dāng)。這樣教學(xué)比賽才會精彩激烈，充滿懸念，避免因?qū)嵙Σ罹噍^大，較弱的一方早早失去比賽動力，讓學(xué)生的參與性和積極性受到影響。

3.以學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組授課

體育教學(xué)的最終目的是增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，鍛煉學(xué)生的意志，使學(xué)生在成長過程中各個(gè)方面都得到全面發(fā)展。但由于學(xué)生因?yàn)橄忍旎蚝筇煸?，身體素質(zhì)差別會比較大，往往身體素質(zhì)好的學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和訓(xùn)練比賽中會占有比較大的優(yōu)勢。因此，老師在分組授課時(shí)，有必要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，按照學(xué)生的身體素質(zhì)情況進(jìn)行分組授課。對身體素質(zhì)好的學(xué)生組，可以選擇對抗性強(qiáng)的項(xiàng)目。對身體素質(zhì)差的學(xué)生可以選擇一些對身體素質(zhì)要求不高的項(xiàng)目。這樣的分組教學(xué)方式，可以使具有相近身體素質(zhì)的學(xué)生在同一組內(nèi)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)氛圍寬松，不會讓學(xué)生因自身原因產(chǎn)生自卑心理，影響自信心。

四、分組教學(xué)對體育教學(xué)的意義

1.分組教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率

我們在文章中多次強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程的主體是學(xué)生，教師在其中起到主導(dǎo)和引導(dǎo)作用。如何在教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正參與進(jìn)來，調(diào)動他們的積極性，對于教學(xué)效果的好壞會起到關(guān)鍵作用。分組教學(xué)很好地實(shí)現(xiàn)了分層次教學(xué)，對不同類型、不同層次的學(xué)生因材施教，避免了過去統(tǒng)一教學(xué)方式中，單一枯燥的教學(xué)方式，使能力差的學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，跟不上教學(xué)的節(jié)奏。同時(shí)，又能讓能力比較好的學(xué)生可以獲得更多更快的知識傳授，真正做到了以學(xué)生

為本。

2.分組教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作交流能力和獨(dú)立的人格

分組教學(xué)模式很好地解決了不同層次、不同類型學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍問題。并且為學(xué)生創(chuàng)建了非常寬松適合自己的小團(tuán)體，由于能力差別不大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較放松，更愿意與其他同學(xué)溝通問題，交流感受，同時(shí)也會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有團(tuán)隊(duì)的歸屬感。這些作用都會培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作、交流能力，同時(shí)使學(xué)生更容易建立良好的人際關(guān)系，對于他們獨(dú)立人格的培養(yǎng)也會起到很好的促進(jìn)作用。

3.分組教學(xué)有利于提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的

熱情

自信心的成長和建立對于學(xué)生的身心發(fā)展都非常重要，它也是人生各項(xiàng)事業(yè)順利發(fā)展的前提。分組教學(xué)解決了傳統(tǒng)教學(xué)中只注重技能培養(yǎng)和傳授，而忽視學(xué)生心理感受的弊端。讓類型相似、水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生在同一組里學(xué)習(xí)，減輕了學(xué)生的心理壓力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，并在快樂中樹立良好的自信心。

4.分組教學(xué)有利于檢驗(yàn)教學(xué)效果，改善教學(xué)方法

實(shí)行分組教學(xué)后，可以根據(jù)不同組的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生知識能力提高的程度，檢驗(yàn)老師的教學(xué)效果。通過各組對比分析，老師可以很直觀地了解到教學(xué)過程中存在的問題，并對存在的問題有針對性地進(jìn)行解決。

綜上所述，我國教學(xué)模式還比較單一，傳統(tǒng)教學(xué)中存在的許多問題還沒有得到很好的解決。而分組教學(xué)方法作為教學(xué)模式的一種創(chuàng)新和嘗試，其在理論上具有很好的可行性，同時(shí)經(jīng)過實(shí)踐也已經(jīng)獲得了很好的效果。只要我們在教學(xué)過程中堅(jiān)持以學(xué)生為教學(xué)主體，以學(xué)生為本，不斷完善分組教學(xué)方法，并創(chuàng)新更多的教學(xué)模式，就可以更好地提高教學(xué)效率，培養(yǎng)更多的人才。

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編輯 謝尾合