社會主義核心價值觀體系下當代大學生擇業(yè)觀

康銘

摘 要：在新的時代環(huán)境下，當代大學生的就業(yè)觀念和價值取向已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，呈現(xiàn)出新的特點，同時，這些改變也悄然影響著大學生的擇業(yè)途徑和就業(yè)心理取向。以社會主義核心價值觀體系為主體，積極引導當代大學生樹立遠大的就業(yè)理想和培養(yǎng)科學的擇業(yè)觀，對促進大學生就業(yè)有一定的積極作用，同時也是我國未來青年踐行社會主義核心價值觀強大的推動力。

關鍵詞：當代大學生；社會主義核心價值觀；擇業(yè)觀

中圖分類號：G616 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2017）07 — 0138 — 03

隨著改革開放、教育體制的不斷深化，新媒體信息傳播的迅猛沖擊，新形勢下社會主義價值觀的轉(zhuǎn)變，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的日益嚴峻，都在一定程度上影響和改變當代大學生的擇業(yè)觀，越來越多的大學生在面臨擇業(yè)時出現(xiàn)了一些價值取向上的改變，使得就業(yè)競爭越來越激烈，擇業(yè)選擇越來越困難。

一、社會主義核心價值觀與當代大學生擇業(yè)觀

以十六屆六中全會提出的“社會主義核心價值體系”為科學理論基礎，結(jié)合我國當前社會意識形態(tài)和價值標準，黨的十八大會議進一步豐富和建立社會主義核心價值理論體系，提出了“社會主義核心價值觀”這一核心課題，“倡導富強、民主、文明、和諧，倡導自由、平等、公正、法制，倡導愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀”，全面地闡述社會主義核心價值觀的范疇，詮釋了包括國家、社會、個人層面的價值取向問題，為我國在當前的社會主義發(fā)展階段，提供了統(tǒng)一、明確的道德準則和價值標準。其中，個人層面“敬業(yè)、誠信”價值觀和當今時代的大學生就業(yè)擇業(yè)觀緊密相連，體現(xiàn)著當代大學生在就業(yè)、擇業(yè)過程中應遵循的價值理念和理想追求，同時，也著力強調(diào)大學生在從學校步入社會的成長過程中，應逐步培養(yǎng)“愛崗敬業(yè)”和“誠實守信”的職業(yè)道德和修養(yǎng)，在實踐中倡導社會主義核心價值觀，繼續(xù)傳承和發(fā)揚中華民族傳統(tǒng)美德。

二、當代大學生擇業(yè)觀的影響因素

擇業(yè)觀即擇業(yè)主體在面臨職業(yè)選擇時，根據(jù)個人心理需求、興趣愛好、能力素質(zhì)、就業(yè)市場等一系列內(nèi)外制約條件，在自身已有的人生觀、價值觀、世界觀的引導下，對社會職業(yè)進行主觀和客觀的評價、認知、選擇的一個過程，這個過程包含大學生的價值取向、理想信念、人生追求，決定大學生擇業(yè)信念、擇業(yè)標準、擇業(yè)動機、擇業(yè)途徑等一系列問題。擇業(yè)觀的影響因素是多方面、多層次的，大學生擇業(yè)觀的形成不僅僅與其受教育期間所形成的人生觀、價值觀和世界觀有著密切的關系，更與其所接觸的家庭背景、社交環(huán)境、社會文化等息息相關。

1.社會環(huán)境下的價值取向

不同的時代、社會環(huán)境和民族能夠促使社會個體形成不同的價值觀，尤其是社會環(huán)境因素對價值取向的影響尤為明顯，包括社會宏觀環(huán)境下的政治因素、經(jīng)濟因素、文化因素等，也包括微觀的生活環(huán)境，如家庭、工作、社交圈等，都直接影響個體的思維變化和價值觀的形成。如今，社會環(huán)境已發(fā)生了巨大變革，人們的價值取向也產(chǎn)生巨大變化，使得畢業(yè)生在面對就業(yè)問題時，價值觀乃至整個人生的職業(yè)生涯發(fā)展都呈現(xiàn)出多元化趨勢。

2.教育體制改革導向

黨的十一屆三中全會以來，中國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，根據(jù)《中共中央關于教育體制改革的決定》和《中國教育改革和發(fā)展綱要》的部署和要求，我國從教育體制入手進行教育改革，尤其針對高等學校，簡政放權(quán)，增加學校自主權(quán)和教學活力，各大高校不斷擴招生源，中國的高等教育慢慢從只有少數(shù)人能夠上大學，逐漸形成教育的產(chǎn)業(yè)化，這種產(chǎn)業(yè)化在解決了青年讀大學難的同時，也產(chǎn)生了一定的教育滯后性，導致全國畢業(yè)生人數(shù)急劇增加和就業(yè)率逐年下降，隨之而來的是日益嚴峻的就業(yè)壓力，對畢業(yè)生的擇業(yè)心理和觀念都產(chǎn)生了巨大的影響。

3.就業(yè)市場需求變化

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，就業(yè)市場對于人才的需求呈現(xiàn)出明顯的變化。首先，中國第三產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展導致就業(yè)市場對服務人才的需求量加大；其次，一線城市人才接近飽和，而最需要發(fā)展經(jīng)濟的二、三線城市卻無人問津；第三，新興產(chǎn)業(yè)不斷涌現(xiàn)，很多中小型企業(yè)迫切需求人才；第四，創(chuàng)業(yè)氛圍日益活躍，創(chuàng)新趨勢吸引大學生投身自主創(chuàng)業(yè)，這一系列就業(yè)市場人才需求的改變，影響畢業(yè)生的擇業(yè)目標和價值取向，沖擊著很多大學生的傳統(tǒng)擇業(yè)觀念。

三、當代大學生擇業(yè)觀現(xiàn)狀

當今大學生處在社會轉(zhuǎn)型的重要時期，新舊觀念的交織錯雜、知識信息的“速食”、人才市場需求的巨大轉(zhuǎn)變，都在一定程度上影響著當代大學生的擇業(yè)觀念，這種影響是一把雙刃劍，既促進了大學生形成就業(yè)競爭意識，積極主動地迎接就業(yè)挑戰(zhàn)；同時在部分大學生中又產(chǎn)生固守“鐵飯碗”的陳舊觀念、就業(yè)心理素質(zhì)偏低、理想信念缺失等問題，因此，當代大學生在擇業(yè)過程中所表現(xiàn)出的不同思想、態(tài)度和行為，反映了其各不相同的擇業(yè)價值觀。

1.擇業(yè)理想現(xiàn)實化

隨著全球化進程的不斷深入，大學生的思想意識受到來自全世界不同的文化思潮和價值觀念的沖擊。物質(zhì)條件的不斷提高和精神生活的更高追求，使得大學生擇業(yè)觀趨于務實性和現(xiàn)實化，越來越多的大學生在面臨擇業(yè)時，將自己的理想信念附屬于現(xiàn)實條件上，不愿意拋開物質(zhì)基礎去追求豐富的精神內(nèi)涵、堅定的政治立場和高尚的職業(yè)理想，缺乏報效祖國的崇高信仰和強烈的社會責任感，只關注眼前的薪資待遇和職位高低，不愿意將社會主義核心價值觀中的豐富內(nèi)涵作為擇業(yè)時的首要標準。

2.擇業(yè)目標模糊化

許多畢業(yè)生將在校的大部分時間利用在專業(yè)課程的學習及學生活動方面，而對接收高等教育之后的“就業(yè)”還未形成一個清楚的認識。多數(shù)畢業(yè)生在就業(yè)前夕對自身的能力水平和社會價值并沒有清晰的自我認知和定位，就業(yè)、擇業(yè)觀模糊，職業(yè)規(guī)劃意識淡薄，在面臨擇業(yè)時出現(xiàn)無法做出客觀判斷，如工作崗位選擇搖擺不定、拒絕選擇與專業(yè)無關的領域、考研、創(chuàng)業(yè)和就業(yè)目標不明確等；另一方面，互聯(lián)網(wǎng)+信息時代也對畢業(yè)生就業(yè)信息的獲取和甄別產(chǎn)生了一定影響，信息傳播的急速性和廣泛性，導致畢業(yè)生在擇業(yè)上出現(xiàn)了自我判斷主觀化和抉擇困難的問題。

3.擇業(yè)動機趨利化

受社會時代物質(zhì)觀和家庭傳統(tǒng)觀念的影響，越來越多的畢業(yè)生擇業(yè)動機日益趨利化，把個人利益擺在首位，將自己獲取幸福感和舒適度最大化，如優(yōu)先選擇到國有企業(yè)、事業(yè)單位、大企業(yè)或國際化公司就業(yè)、挑選收入高的崗位等，這類選擇往往忽略了自身的實際情況和企業(yè)單位的用人標準，當前國有企事業(yè)單位、銀行、大企業(yè)所提供的崗位往往競爭激烈、招聘要求高、崗位空缺少等，導致畢業(yè)生擇業(yè)崗位擁擠，就業(yè)方向集中，無法實現(xiàn)充分就業(yè)。

4.擇業(yè)標準主觀化

當代大學生多數(shù)為90后的獨生子女，在生活物質(zhì)條件上比以往的大學生具有優(yōu)越性，因此，在當代畢業(yè)生中自負心理表現(xiàn)也較為明顯，一些學生更是因為在校曾參加過學生組織、團體活動、學科競賽等，在同學之間形成攀比心理，認為自己學習成績、個人能力、綜合素質(zhì)都高人一籌，爭強好勝，在擇業(yè)過程中容易把用人單位的招聘要求過于主觀化，認為自己符合所有標準，或認為自己的水平高于用人單位的要求，因而在求職時往往提高自己的擇業(yè)標準，好高騖遠，對真正適合自己的工作和崗位持有觀望態(tài)度。

四、社會主義核心價值觀是當代大學生擇業(yè)觀教育的核心內(nèi)容

當代大學生是國家和民族的核心和未來，是國家未來建設和發(fā)展的主要動力，正確的價值觀有利于促進一個民族的發(fā)展，大學生科學價值觀的形成，在一定程度上影響我國民族未來社會主義核心價值觀的方向和高度。因此，大學生的社會主義核心價值觀培養(yǎng)是高校大學生就業(yè)指導中必要的工作，大學生擇業(yè)價值觀關系到畢業(yè)生是否能成功就業(yè)，甚至影響到學生的一生。

1.強化高校就業(yè)指導教育，加強畢業(yè)生自我認識和擇業(yè)觀念

高校就業(yè)指導課程的開設是就業(yè)指導工作的基礎，強化和完善就業(yè)指導課程有利于畢業(yè)生正確擇業(yè)觀念和價值觀的形成，促進畢業(yè)生積極、理性擇業(yè)。當前高校就業(yè)指導課程未形成統(tǒng)一、科學、系統(tǒng)化的教學體系，就業(yè)指導課程多為就業(yè)責任教師任課，且課程時間短、內(nèi)容不充分、課堂人數(shù)多，因此，應強化高校就業(yè)指導教育，建立專業(yè)化的就業(yè)指導課程師資隊伍，增加就業(yè)指導課程的課堂評估和教學效果考核，提升學生參與度，設計就業(yè)指導課程開放式教學，增加翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等新穎課堂教學模式，提高學生的學習興趣；將畢業(yè)生的就業(yè)心理和擇業(yè)意向測試增加到就業(yè)指導課程教學計劃中，包括對學生的興趣愛好、性格、價值觀、人生觀、個人能力、優(yōu)缺點等情況的統(tǒng)計，以數(shù)據(jù)分析的形式反饋給畢業(yè)生，促使畢業(yè)生形成科學的自我認知；加強職業(yè)生涯規(guī)劃課程導向作用，將學生的自我認知和專業(yè)發(fā)展趨勢相結(jié)合，引導學生主動理性地分析自我及就業(yè)環(huán)境，制定符合自身發(fā)展特點的職業(yè)生涯規(guī)劃，為擇業(yè)做好充分準備。

2.發(fā)揮優(yōu)秀校友文化的價值導向作用

高校的辦學宗旨和理念、培養(yǎng)目標已經(jīng)成為潛移默化地影響一個學校教學質(zhì)量的重要因素，高校物質(zhì)環(huán)境和文化氛圍能夠塑造學生良好的性格、品質(zhì)，提升心理素質(zhì)，從而凝聚成具有特色的校園文化和大學精神，這些文化的形成對學生的思想觀念、行為準則和就業(yè)價值取向等方面具有導向和示范作用，學校應利用好優(yōu)秀校友資源，定期邀請優(yōu)秀校友回校做求職經(jīng)驗交流、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、企業(yè)精神和文化宣傳等，創(chuàng)造本校特有的校友文化氛圍，讓畢業(yè)生接受優(yōu)秀品質(zhì)和良好學風的熏陶，進而將校友文化轉(zhuǎn)化為在校學生的精神力量，形成自發(fā)自覺、共同認同的擇業(yè)價值觀。

3.將社會主義價值觀教育融入到高校就業(yè)指導工作中

“社會主義核心價值體系融入大學生思想政治教育全過程，是根據(jù)社會主義核心價值體系要求和教育對象主體接受及意識形成的規(guī)律，對教育對象施加有目的、有計劃、有組織的教育影響，促使其內(nèi)在形成并固化一定社會所期望的核心價值意識的系統(tǒng)教育過程?！睂⑸鐣髁x核心價值體系和價值觀教育融入高校學生思想政治教育，尤其是融入到對畢業(yè)生就業(yè)指導和服務的工作當中，有助于培養(yǎng)學生社會主義核心價值觀，引導其形成較高的思想政治覺悟和鮮明的政治方向，轉(zhuǎn)變畢業(yè)生的就業(yè)擇業(yè)心理和價值取向。高校應更加注重畢業(yè)生社會主義核心價值觀的教育和培養(yǎng)，將社會主義榮辱觀、愛崗敬業(yè)、誠實守信等融入就業(yè)指導課程教學中，培養(yǎng)學生勇于開拓、創(chuàng)新意識，將社會主義核心價值觀中的理念傳承下去，以社會主義核心價值觀的要求和標準來確立自己的擇業(yè)觀。

4.引導當代大學生形成自我教育與服務，培養(yǎng)奉獻精神

中共中央、國務院下發(fā)的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出，“堅持教育和自我教育相結(jié)合”、“充分調(diào)動青年的積極性和主動型，引導他們自我教育，自我管理，自我服務?！币诟咝］o導員和就業(yè)責任教師的指導下，引導畢業(yè)生形成把對自己作為管理、教育、服務的對象，首先要幫助畢業(yè)生認識自身的優(yōu)勢和價值，實現(xiàn)自我管理和自我服務的育人功能；另一方面，要加強和畢業(yè)生家長的溝通，引導父母放開雙手，培養(yǎng)孩子的獨立意識，尊重孩子擇業(yè)的標準和意向，把主動選擇權(quán)交給孩子，只有學校和家長共同配合，雙管齊下，畢業(yè)生才能夠真正按照自己的目標，挖掘自身優(yōu)勢，參與到擇業(yè)和就業(yè)的競爭當中去，為自己的選擇和行為負責。

5.增加社會實踐與服務，激發(fā)畢業(yè)生愛崗、敬業(yè)熱情

社會實踐有利于畢業(yè)生提前了解社會環(huán)境、國情民情、經(jīng)濟發(fā)展和就業(yè)市場，高校應為大學生提供更多的社會實踐機會和參與社會調(diào)研的時間，讓大學生除了專業(yè)學習，還能到社會當中去磨練自己，社會實踐應包括兩個層面，一是鼓勵大學生深入到基層、社區(qū)、用人單位、偏遠山區(qū)、西部地區(qū)等，結(jié)合當前社會經(jīng)濟的發(fā)展和國家的熱點問題展開社會調(diào)研，不僅可以提高畢業(yè)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，同時，可以在社會調(diào)研過程中，培養(yǎng)服務社會的意識，艱苦奮斗的精神品質(zhì)，增強社會主義責任感，樹立正確勞動觀和擇業(yè)理想。二是要為畢業(yè)生到企業(yè)進行實地考察和實習提供便利，在畢業(yè)期間，高校可以加強校企合作，建立實習就業(yè)基地，為畢業(yè)生提供掛崗實習，通過參與實際的工作環(huán)境，將自己的專業(yè)知識和工作實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮畢業(yè)生的主觀能動性，增強專業(yè)的應用性和實踐性，促進學生愛崗敬業(yè)觀念的形成與培養(yǎng)。

五、總結(jié)

正如習近平總書記在關于社會主義核心價值觀的論述中說到，“對一個國家而言，有什么樣的價值觀就會建設什么樣的社會；對于一個人而言，有什么樣的價值觀就會有什么樣的人生?！鄙鐣髁x核心價值觀是構(gòu)建當代大學生價值觀和擇業(yè)觀的重要課題，當代大學生的就業(yè)指導和服務、就業(yè)觀念的教育必須僅僅圍繞社會主義核心價值觀的要求來開展，將社會主義核心價值觀的教育融入到畢業(yè)生就業(yè)工作的各個方面，引導畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)理念、崇高的愛國理想和服務社會的意識，要在實踐中以社會主義核心價值觀體系為標準，不斷創(chuàng)新就業(yè)服務工作模式，緊跟時代和當代大學生的發(fā)展特點，才能有效地解決當前社會大學生擇業(yè)難問題，利用好這一寶貴的社會人才資源，將青年的優(yōu)勢作用發(fā)揮到最大，將中華民族的美德傳承下去。

〔參 考 文 獻〕

〔1〕駱偉軍.當代大學生社會主義核心價值觀教育的問題與對策探討〔J〕.科教導刊，2014，（28）：129-130.

〔2〕張鋮菲.90后大學生擇業(yè)觀的變化及對策〔J〕.改革與開放，2016，（01）：62-64.

〔2〕鐘春果.社會主義核心價值觀引領大學生擇業(yè)觀的研究〔J〕.寧德師范學院學報：哲學社會科學版，2016，（03）：118-120.

〔3〕鄭曉菁.社會主義核心價值觀融入大學生擇業(yè)觀的途徑〔J〕.福建商業(yè)高等?？茖W校學報，2016，（5）：52-56.

〔4〕王麗麗.社會主義核心價值體系域大學生核心價值觀構(gòu)建研究〔D〕：博士學位論文.長春：東北師范大學，2013.

〔責任編輯：侯慶?！?