秦曉明

（欽州市外國(guó)語學(xué)校 廣西 欽州 535099）

合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探究

秦曉明

（欽州市外國(guó)語學(xué)校 廣西 欽州 535099）

合作學(xué)習(xí)是初中英語教學(xué)中學(xué)生提高英語綜合能力的重要方法，但是，在具體的合作學(xué)習(xí)中學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的水平不一，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控能力還存在不足。因此，真正有效地開展合作學(xué)習(xí)，不僅需要提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，還需要較強(qiáng)教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控能力。

合作學(xué)習(xí) 初中 英語教學(xué)

學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方式多種多樣，其中合作學(xué)習(xí)是今年來比較受關(guān)注的一種學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)相對(duì)于個(gè)體學(xué)習(xí)而言，是指學(xué)生組成小組進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)中，為了完成共同的任務(wù)，小組成員進(jìn)行明確的責(zé)任分工和相互協(xié)作，并且以小組總體成績(jī)作為評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)的依據(jù)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，真正有效的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到以下要求：一是學(xué)生要有為自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)、為小組中的其他成員學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意識(shí)；二是小組成員之間要互相依賴、鼓勵(lì)，依賴于小組的集體力量完成任務(wù)；三是每個(gè)學(xué)生都必須承擔(dān)并完成一定的學(xué)習(xí)任務(wù)；四是學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)是要具備一定的社交技能。在實(shí)際的英語教學(xué)中，因?yàn)榉N種原因，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)還存在一定的問題，達(dá)不到或只能達(dá)到上述的一兩條要求，因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)效果并不理想。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在的問題

1、學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的水平參差不齊

學(xué)生在英語課堂教學(xué)中進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力不一，有的學(xué)生合作意識(shí)和合作能力突出，能迅速地完成小組任務(wù)；而有的學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力有所欠缺，不能迅速融入小組的學(xué)習(xí)和討論中。初中生的心理和生理發(fā)育水平存在差距，有的學(xué)生的語言學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，有的學(xué)生則表現(xiàn)出語言學(xué)習(xí)能力的不足，在小組合作學(xué)習(xí)中這種差距明顯地被襯托出來。對(duì)于那些合作意識(shí)和合作能力較差的學(xué)生而言，他們無法和其他同學(xué)密切配合，因此，對(duì)于這部分學(xué)生而言，在小組合作學(xué)習(xí)中他們成了不和諧的因素。雖然合作意識(shí)和合作能力較強(qiáng)的同學(xué)能夠很好地完成小組的任務(wù)，但是由于小組合作學(xué)習(xí)是一種全員共同發(fā)展的模式，因此，如果全組成員在小組合作學(xué)習(xí)中不是共同進(jìn)步、共同發(fā)展，那么這種合作學(xué)習(xí)的方式就沒有取得最佳效果。

2、教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控能力不足

初中英語教學(xué)中教師在開展合作學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控能力還有所欠缺。一方面，教師組織的合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不恰當(dāng)。在初中的英語教學(xué)中，并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，只有那些值得討論、能夠引起學(xué)生興趣，對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)性和思考性的教學(xué)內(nèi)容才值得進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。有的教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)忽視了這一點(diǎn)，在整堂課的學(xué)習(xí)中都貫穿了合作學(xué)習(xí)，不管是單詞的讀寫還是英語語法知識(shí)的講解都不加選擇的給學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在這種情況下，學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的效果自然不理想，合作學(xué)習(xí)也只浮于表面，沒有對(duì)學(xué)生起到真正的促進(jìn)作用。

二、合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中有效應(yīng)用的基本思路

在初中英語課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生聽、說、讀、寫等英語能力的綜合發(fā)展，還能使學(xué)生的人際交往能力得到發(fā)展，因此，合作學(xué)習(xí)的有效展開，不僅依賴于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中主體作地位，還依賴于英語教師在合作學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。

1、提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中處于主導(dǎo)作用，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮著關(guān)鍵性的作用，因此，教師要提高學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)他們進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力。一方面，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的了解，要向?qū)W生解釋在合作學(xué)習(xí)中需要開展的任務(wù)，并明確地告訴學(xué)生為了完成任務(wù)要做些什么以及如何做。另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的合作的意識(shí)，促使學(xué)生在完成自身任務(wù)的同時(shí)，積極幫助他人完成任務(wù)，在合作中互幫互助。另外，教師要控制小組的規(guī)模不要太大，保證小組中的每一個(gè)成員都負(fù)有自己的責(zé)任。

2、教師要加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控能力

教師要發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)對(duì)合作學(xué)習(xí)的調(diào)控能力。在合作學(xué)習(xí)前，教師要設(shè)計(jì)好教學(xué)目標(biāo)、組織好教學(xué)內(nèi)容、安排好教學(xué)空間。教師需要將英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和社交技能目標(biāo)具體化。教師要選擇好小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并組織和安排好這些學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生最大限度地參與小組學(xué)習(xí)。在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要仔細(xì)觀察學(xué)生的互動(dòng)過程，要提供干預(yù)和輔導(dǎo)。在合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生內(nèi)隱的思維過程會(huì)被表現(xiàn)出來，教師可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、針對(duì)學(xué)生的問題為學(xué)生提供幫助并進(jìn)行指導(dǎo)，提供給學(xué)生一些方法和建議、提出能夠啟迪學(xué)生思維的問題。最后，在合作學(xué)習(xí)完成后，教師還要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程中小組成員的行為哪些是有用的、需要繼續(xù)堅(jiān)持的，哪些是不合適的、需要改進(jìn)的，并提出具體的改進(jìn)計(jì)劃。

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