高曉穎

（黑龍江省海倫市東林鄉(xiāng)中心小學(xué) 黑龍江 海倫 152300）

小議“學(xué)生傾聽能力”的培養(yǎng)

高曉穎

（黑龍江省海倫市東林鄉(xiāng)中心小學(xué) 黑龍江 海倫 152300）

在素質(zhì)教育的今天，孩子們各方面能力的培養(yǎng)尤為重要，然對(duì)于小學(xué)生來說“培養(yǎng)傾聽能力”是重中之重。俗話說“語文乃是百科之母”，只有學(xué)好了語文課，在其他課堂上才能更好的理解。而課上如何讓每一個(gè)學(xué)生做到有效傾聽，如何才能真真正正、踏踏實(shí)實(shí)、具有實(shí)效的上好一節(jié)語文課？這是每一個(gè)語文老師所面臨的問題。本文就談一下我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生傾聽能力培養(yǎng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

傾聽能力 課堂傾聽 課堂教學(xué)

對(duì)于每一個(gè)小學(xué)教師來說，能真真正正、踏踏實(shí)實(shí)、具有實(shí)效的上好一節(jié)語文課很難。原因是在課堂上，我們經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情景：每當(dāng)老師提出問題時(shí)，孩子們總是爭先恐后，手舉得高不說，嘴里還喊著：“老師，我！我！”可是當(dāng)我們喊了其中一名同學(xué)回答時(shí)，其他同學(xué)就會(huì)發(fā)出一聲嘆息，或悄悄地與同桌之間竊竊私語，說些與問題毫不相關(guān)的話；或干脆沒等別人說完，就跳起來一股腦的把自己想說的話全都說出來.....課堂上可謂一片熱鬧。氣氛是有了，可是真的具有實(shí)效嗎？真正能坐著傾聽別人講話的孩子卻實(shí)在不多。那么，對(duì)孩子傾聽能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。

在我的教學(xué)過程中也存在上述的問題，由此引發(fā)我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣及能力的思考?！皟A聽”是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一。學(xué)生只有會(huì)聽、聽懂、能聽出問題，才能更好地互動(dòng)回答，達(dá)到教學(xué)目的。在現(xiàn)代漢語詞典上被定義為“用心地細(xì)聽”，指細(xì)心聽、專心聽。傾聽是人們接受知識(shí)、獲取信息的主要渠道之一。心理學(xué)研究表明：人們所獲取的知識(shí)有20%來自聽覺[1]。良好的傾聽?wèi)B(tài)度，對(duì)一個(gè)人的學(xué)習(xí)成長具有重要作用。學(xué)生要學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行溝通和社會(huì)交往，首先要學(xué)會(huì)傾聽。有關(guān)語言交際功能的資料表明：人們?cè)谌粘＝煌顒?dòng)中，“聽”占45%。人們有近一半的時(shí)間在聽。因此，良好的傾聽習(xí)慣是人們獲取新知識(shí)和觀點(diǎn)的主要途徑之一。

一、首先要激發(fā)學(xué)生傾聽興趣

記得有人說過“成年人只有通過對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。學(xué)生在上課后的前幾分鐘內(nèi)，注意力并不是最為集中的，“新課導(dǎo)入則是教學(xué)藝術(shù)的第一個(gè)閃光點(diǎn)，是敲響課堂教學(xué)的第一錘[2]?！彼晕覀円欢ㄒ脑O(shè)計(jì)每節(jié)課的導(dǎo)語。例如：我在教學(xué)《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，你們喜歡旅行嗎？喜歡去哪兒旅行？都是怎么去旅行的？學(xué)生們興趣盎然，我們?nèi)祟愑懈鞣N交通工具，由此引入，植物也想旅行，靠的是什么辦法呢？”這樣便抓住了學(xué)生想要聽的興趣。從而產(chǎn)生積極的傾聽欲望。同時(shí)還要有不同形式的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，真誠地給予孩子肯定與贊賞。如：在我課堂教學(xué)中當(dāng)學(xué)生對(duì)其他學(xué)生評(píng)價(jià)準(zhǔn)確得體時(shí)，我會(huì)及時(shí)送上“你真是一個(gè)認(rèn)真傾聽的好孩子！”“你真善于傾聽！”這樣其他學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生仔細(xì)傾聽的動(dòng)力。

二、其次教師要先學(xué)會(huì)傾聽

教師要“以身作則”。傾聽不僅僅是學(xué)生的事，也是教師的事。要學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，教師必須首先自己會(huì)傾聽。老師是孩子們的偶像，特別是低年級(jí)的孩子，老師的一舉一動(dòng)會(huì)帶給孩子潛移默化的影響。所以，當(dāng)孩子在發(fā)言的時(shí)候，老師首先應(yīng)帶頭傾聽，一定不能在孩子發(fā)言時(shí)，做任何無關(guān)的事。同時(shí)要給予評(píng)價(jià)。在孩子發(fā)言過程中，給予思考的時(shí)間，不要隨便打斷孩子的回答。讓學(xué)生學(xué)著老師一樣去傾聽。又如：在執(zhí)教《植物媽媽有辦法》一課時(shí)，在課的最后學(xué)生談?wù)勥€知道生活中哪些植物的傳播方式時(shí)，由于學(xué)生已經(jīng)有些疲憊，做不到認(rèn)真傾聽，所以此時(shí)，我用微笑和動(dòng)作示意學(xué)生像老師一樣認(rèn)真傾聽，瞬間，孩子們也微笑著聽每一個(gè)孩子的回答。

三、教給學(xué)生如何傾聽

一直以來我們都習(xí)慣要求孩子們認(rèn)真聽，可到底怎樣才算認(rèn)真傾聽呢？孩子們的認(rèn)識(shí)卻非常模糊。所以老師應(yīng)該給孩子一個(gè)明了的、可操作性的、細(xì)化了的要求[3]。如：首先，對(duì)方相互交流的時(shí)候要眼睛注視著說話的人；其次，要聽說話的人的說的每一句話，腦子里不想其他無關(guān)的事；第三，認(rèn)真聽完別人的話，然后再發(fā)表自己的見解，要做到不插嘴。低年級(jí)的小學(xué)生普遍存在著“喜歡別人聽自己說，而不喜歡自己聽別人說”的問題。我們要教育學(xué)生養(yǎng)成善聽的好習(xí)慣。在平時(shí)教學(xué)中要進(jìn)行聽說訓(xùn)練，傳話、復(fù)述。還可以有效地利用語文七色光里面的“你聽我聽”進(jìn)行聽讀訓(xùn)練，讓孩子回答問題，訓(xùn)練傾聽能力。

四、做好充分的備課準(zhǔn)備，語言要有親和力和感染力

據(jù)分析，學(xué)生的傾聽效果是由學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣和傾聽目的來決定的。學(xué)生在聽課過程中，往往以自身具備的傾聽能力和自身養(yǎng)成的傾聽習(xí)慣來決定聽什么，要不要聽。有時(shí)候會(huì)由于聽不懂、或老師的批評(píng)而產(chǎn)生對(duì)老師的反感，他們會(huì)不去傾聽。這就要求我們要充分的進(jìn)行備課，我認(rèn)為應(yīng)該做到：

首先，教師的語言要幽默、風(fēng)趣，充滿智慧。熟悉教材，做好預(yù)設(shè)。要讓“幽默”之中蘊(yùn)含著知識(shí)、智慧和哲理。讓孩子們樂于聽你的課，自然也就做到了認(rèn)真“傾聽”。其次，老師在指名發(fā)言時(shí)，要有一定的技巧?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，要訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力、口語交際能力，如何進(jìn)行培養(yǎng)訓(xùn)練，要針對(duì)不同的學(xué)生提出不同的問題，有難有易。例如：可以先讓表達(dá)能力稍弱的學(xué)生回答，再讓表達(dá)歸納能力強(qiáng)的學(xué)生加以補(bǔ)充完善，這樣既給表達(dá)能力弱的同學(xué)創(chuàng)造了發(fā)言的機(jī)會(huì)，又有興趣繼續(xù)聽表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)的意見，而表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生為了避免與前一位學(xué)生的發(fā)言重復(fù)，提高自己的發(fā)言質(zhì)量，在這一過程中孩子們都是認(rèn)真傾聽的。教師還可以通過提醒、引導(dǎo)等方式協(xié)助學(xué)生的發(fā)言，既幫助發(fā)言者重拾自信，又可以重新吸引傾聽者的注意力。

總之，傾聽是每一個(gè)人應(yīng)具備的良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也是社會(huì)發(fā)展所必需的。在平時(shí)的語文課堂中只要我們適時(shí)捕捉教育契機(jī)，適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人見解的良好習(xí)慣，真正的達(dá)到《課標(biāo)》的求要，培養(yǎng)傾聽、發(fā)展語言。學(xué)會(huì)傾聽會(huì)使我們的課堂更加生動(dòng)、更加精彩、更好地完成教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到真正意義上的高效課堂。在傾聽中學(xué)會(huì)沉思，在傾聽中去體會(huì)，在傾聽中大膽質(zhì)疑，在傾聽中得到升華。讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，是一門藝術(shù)，或者可以說是一門高超的教學(xué)藝術(shù)，值得我們每一名教師為此深刻思考，不斷實(shí)踐。

[1]教學(xué)與管理,2005年11月20日.

[2]信息教研周刊,2012（12）:84-84.

[3]李政濤.傾聽著的教育——論教師對(duì)學(xué)生的傾聽[J].教育理論與實(shí)踐,2000年第7期.

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