任志剛　周蜜　鄧勤犁　涂警鐘

摘要 本文分析了人文素質(zhì)的內(nèi)涵和工科大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及其形成原因，提出通過優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法、建設(shè)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺、提高教師人文素質(zhì)、構(gòu)建高品位的校園文化的途徑來提升工科大學(xué)生的人文素質(zhì)。

關(guān)鍵詞工科大學(xué)生 人文素質(zhì) 教育

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2017.06.014

工科是促進社會發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科，它主要運用數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等基礎(chǔ)科學(xué)的原理，在結(jié)合工程實踐中經(jīng)驗的基礎(chǔ)上來發(fā)展科學(xué)技術(shù)、促進社會生產(chǎn)。代表性的學(xué)科包括土建類、水利類、電工類、電子信息類、熱能核能類、儀器儀表類、化工制藥類等。工科教學(xué)的目標(biāo)是在相應(yīng)的工程領(lǐng)域培養(yǎng)從事規(guī)劃、勘探、設(shè)計、施工、原材料的選擇研究和管理等方面工作的高級工程技術(shù)人才。

新中國成立之初，隨著改革開放的不斷推進，經(jīng)濟建設(shè)成為國家工作的重點，社會需要大量能產(chǎn)生經(jīng)濟效益的功能性人才。與之相矛盾的就是我國的大學(xué)教育中科技教育與人文教育嚴(yán)重失衡。這使得我國的大學(xué)教育長期以專業(yè)教育為主，以學(xué)科為基礎(chǔ)進行課程設(shè)置和人才培養(yǎng)，從而導(dǎo)致了專業(yè)設(shè)置窄、能力培養(yǎng)弱、文化陶冶淺、功利導(dǎo)向強等問題。這在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的工科教育中尤為突出。

當(dāng)今工科大學(xué)生人文素質(zhì)不盡如人意，例如人文知識貧乏、人文精神缺失、創(chuàng)新能力不足、心理健康失調(diào)等，如何提高工科大學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)社會主義建設(shè)需要的德智體美全面發(fā)展的人才，成為擺在高等教育者面前的一個重要課題。

1人文素質(zhì)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是指人們在人文方面所具有的綜合品質(zhì)或達(dá)到的發(fā)展程度，具體表現(xiàn)為一個人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等。它注重人的心靈感悟，在潛移默化中影響人的人生觀、價值觀、世界觀。主要包括四個方面的內(nèi)容，即：人文知識、人文思想、人文方法、人文精神。在人文素質(zhì)四個方面中，人文精神是核心。人文精神主要表在：在處理人與自然、人與社會、人與文化的關(guān)系時，突出人是主體的原則；在認(rèn)識和實踐活動中，以人各種需要的滿足為最終訴求，強調(diào)人是目的的原則；在人與物的比較中，突出人高于物、貴于物的特殊地位，強調(diào)精神重于物質(zhì)，人的價值重于物的價值，生命價值優(yōu)先的人道主義原則和人本主義原則；在人與人的關(guān)系中，強調(diào)相互尊重對方的人格尊嚴(yán)，突出人人平等的原則。人文素質(zhì)的形成主要有賴于后天的人文教育。人文素質(zhì)是大學(xué)生應(yīng)具備的最基礎(chǔ)的素質(zhì)，是構(gòu)成大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀和個性品質(zhì)的基本的文化修養(yǎng)，是一個人身上體現(xiàn)出來的廣義上的文化狀況和特征。

人文素質(zhì)教育主要通過人文社會科學(xué)等方面知識的學(xué)習(xí)凝聚及熏陶，進行有目的、有計劃、有組織的教育影響，從而形成一種能正確處理自己、他人以及社會之間關(guān)系的態(tài)度。人文素養(yǎng)主是個人社會觀、世界觀、價值觀的一種體現(xiàn)形式。人文素養(yǎng)影響的范圍較為寬廣：小至樹立遠(yuǎn)大理想和人生目標(biāo)、追求和諧的人際關(guān)系、具有責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，大到關(guān)注人類的命運和前途，以提高受教育者的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。

2工科大學(xué)生人文素質(zhì)現(xiàn)狀及形成原因

2.1市場經(jīng)濟的負(fù)面影響

近年來隨著社會主義市場經(jīng)濟的快速發(fā)展，在提升人們生活水平的同時也引發(fā)了人們拜金主義的泛濫，在這種負(fù)面情況的影響下，大學(xué)生更加注重物質(zhì)文化的追求，一味追求功利化的成功。在當(dāng)前社會“功利化”、“實用主義”思潮日益泛濫的情況下，大學(xué)生的“學(xué)習(xí)觀”也發(fā)生了變化。大學(xué)生重點選擇實用性強、好就業(yè)的熱門學(xué)科和專業(yè)，并將學(xué)習(xí)興趣和精力集中主要投放在這些學(xué)科專業(yè)上，很少對基礎(chǔ)人文學(xué)科尤其是文學(xué)、歷史、美學(xué)和哲學(xué)產(chǎn)生興趣。

2.2網(wǎng)絡(luò)文化的影響

隨著計算機、手機、高校校園網(wǎng)絡(luò)等硬件載體的普及，以及微信、微博等的流行，當(dāng)代大學(xué)生的行為模式、思維方式、生活方式和閱讀方式都發(fā)生了很大改變。網(wǎng)上的海量信息使人應(yīng)接不暇，大學(xué)生很少愿意花時間去學(xué)習(xí)人文知識。另外，網(wǎng)上信息魚龍混雜、良莠不齊，大學(xué)生由于缺乏社會經(jīng)驗，很容易被網(wǎng)絡(luò)上的虛假、甚至反動信息吸引，造成價值觀的扭曲。個人主義、利己主義的思想流行、誠信缺失成為一項社會難題，小至考試作弊、作業(yè)抄襲。

2.3現(xiàn)行教育體制本身的弊端

現(xiàn)行教育體質(zhì)本身的弊端很大程度上來自高等教育自身。建國初期，我國的經(jīng)濟發(fā)展水平和時代的大背景下，社會為快速實現(xiàn)工業(yè)化強國，促進生產(chǎn)、發(fā)展科技，重視農(nóng)業(yè)、工業(yè)的發(fā)展。為提升人民物質(zhì)生活水平、重視理工科以滿足國家建設(shè)的需求，造成重理輕文、文理分家、專業(yè)設(shè)置過窄的現(xiàn)象。學(xué)校只注重專業(yè)知識和專業(yè)能力的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，功利性導(dǎo)向過重。特別是工科的培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)均根據(jù)行業(yè)的實際需求做調(diào)整，課程設(shè)置以實用性為目的。這種課程實用化的傾向往往導(dǎo)致學(xué)生對理論知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)、人文素質(zhì)的內(nèi)化養(yǎng)成、文明禮儀的規(guī)約培訓(xùn)等方面要么全面缺失，要么淺嘗輒止。應(yīng)試體制的原因。工科學(xué)生都是以理科生身份參加高考，由于中學(xué)階段過早文理分科，學(xué)生只學(xué)習(xí)、閱讀與考試相關(guān)的內(nèi)容，沒有時間涉獵基本的人文常識，閱讀課外人文書籍更無從談起。因此，工科學(xué)生在人文素質(zhì)方面存在先天不足。

2.4教師的原因

工科的文化課程教學(xué)由基礎(chǔ)課部的老師承擔(dān)，由于學(xué)校、學(xué)生對人文素質(zhì)教育重視不夠，加之與專業(yè)教師相比，收入、發(fā)展都沒有優(yōu)勢，因此很多文化課老師也只是應(yīng)付了事，教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實脫節(jié)，教學(xué)方法還是灌輸說教式，導(dǎo)致高校文化課沒有起到相應(yīng)的作用。工科是與地方經(jīng)濟建設(shè)密切相關(guān)的專業(yè)，很多工科教師除教學(xué)科研工作外，還承擔(dān)有大量的工程項目課題。在物質(zhì)主義的影響下，部分老師過多關(guān)注經(jīng)濟利益的獲取，很少有精力投入到教學(xué)上，甚至出現(xiàn)學(xué)術(shù)腐敗和學(xué)術(shù)浮躁的現(xiàn)象，對大學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。一個擁有優(yōu)秀、高素質(zhì)的人文師資隊伍的高校能夠很大程度上提升該校工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的層次。

3工科大學(xué)生人文素質(zhì)提升的途徑

工科大學(xué)生由于學(xué)科類別所限，注重邏輯思維、理性分析能力較強，相較于文科學(xué)生，例如語言學(xué)、文學(xué)、歷史學(xué)等，在人文素養(yǎng)上有著不可忽視的差距。這些來自學(xué)科上側(cè)重點不足導(dǎo)致的人文底蘊不足需要通過其他手段彌補。校內(nèi)通識課程的設(shè)置是最為常見的方法，其次網(wǎng)絡(luò)課堂、校園文化、教師的言傳身教都會對大學(xué)生人文素養(yǎng)的養(yǎng)成起到積極作用。工科大學(xué)生人文素養(yǎng)的提升途徑多樣，如圖1所示：

3.1優(yōu)化課程設(shè)置和教學(xué)方法

高校要重視人文素質(zhì)教育，做到人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育并重。目前，雖然響應(yīng)國家加強文化素質(zhì)教育號召，很多高校都開設(shè)了通識課程，并要求學(xué)生選修一定的學(xué)分。但是這些通識課程沒有系統(tǒng)性和科學(xué)性，不是根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求和學(xué)生對人文教育的需求，開設(shè)比較隨意，主要根據(jù)已有師資的興趣。考核方式也比較寬松，走過場。而且通常是公選課，選課人數(shù)多，上課效果不好，學(xué)生往往也是選修比較好過關(guān)的課程。工科學(xué)生除完成自己專業(yè)必修課和選修課外，還應(yīng)該開設(shè)一些涉及文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會學(xué)科課程作為選修課和必修課，注重課程的系統(tǒng)性和科學(xué)性。還要注重教學(xué)方法的與時俱進，注重師生互動。

3.2建設(shè)人文素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育平臺

網(wǎng)絡(luò)具有信息量大、覆蓋面廣、即時性強等特點，對于大學(xué)生及時獲取信息、增加見識提供了便捷的途徑。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的教育教學(xué)資源，這樣學(xué)生可以輕松獲取更多與人文素養(yǎng)教育相關(guān)的知識，而且網(wǎng)絡(luò)打破時空的約束，隨時隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行學(xué)習(xí)，給學(xué)生更大的自主權(quán)。此外，學(xué)生可以選擇自己感興趣的內(nèi)容，并能進行互動。高校要充分利用網(wǎng)絡(luò)傳播迅速、資源豐富的特點和優(yōu)勢，建立校園內(nèi)高質(zhì)量人文素質(zhì)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻，開展優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人文知識傳播活動。例如充分利用學(xué)堂在線、學(xué)校精品網(wǎng)絡(luò)課堂平臺、慕課等各類網(wǎng)絡(luò)媒介資源，以動畫、圖像、視頻、聲音、數(shù)據(jù)以及文字的形式對大學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，從而提升大學(xué)生的人文素養(yǎng)。

3.3提高教師的人文素質(zhì)

教師的人文素質(zhì)是提升大學(xué)生人文素質(zhì)的前提所在，教師的道德素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、言行舉止在一定程度上會影響學(xué)生的精神文化培養(yǎng)。要優(yōu)化教師的知識結(jié)構(gòu)，提高教師的人文素質(zhì)。在當(dāng)前功利化的環(huán)境下，教師不僅要恪守職業(yè)道德，以自己的人格修養(yǎng)、人格魅力感染學(xué)生、影響學(xué)生，還應(yīng)具備豐厚的文學(xué)、哲學(xué)、歷史、藝術(shù)知識，這樣，在專業(yè)的教學(xué)中，對學(xué)生進行人文精神的熏陶，將人文精神的培養(yǎng)貫穿教育的始終，挖掘和發(fā)揮課堂對人文素質(zhì)的養(yǎng)成作用。

3.4構(gòu)建高品位的校園文化

大學(xué)校園文化所包含的文化資源對大學(xué)生有隱性教育作用，是提升大學(xué)生人文素質(zhì)的重要途徑。要注重校園的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，優(yōu)美的校園環(huán)境、良好的學(xué)術(shù)氛圍對大學(xué)生人文素質(zhì)的提高具有重要促進作用。要以“文化育人”為導(dǎo)向，不斷改善校園的基礎(chǔ)文化設(shè)施、文化氛圍以及校園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)，形成具有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及校風(fēng)的校園文化，為大學(xué)生營造一個優(yōu)質(zhì)的人文環(huán)境。積極發(fā)揮校園文化活動載體的教育功能，開展豐富多彩的校園文化活動，舉辦系列人文講座，舉辦各種文化活動和展覽，提升大學(xué)生的人文素質(zhì)。

4結(jié)束語

大學(xué)不僅承擔(dān)傳授專業(yè)知識的職責(zé)，也是訓(xùn)練心智、培養(yǎng)精神品格的學(xué)堂。工科教育的使命不僅在于培養(yǎng)高級工程人才去推進國家工程研究，更在于培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才以提升國家綜合國力。進行大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)，促進大學(xué)生綜合發(fā)展時目前我國高等教育改革發(fā)展的需要，是我國人才強國戰(zhàn)略與科教興國戰(zhàn)略的根本需要，也是大學(xué)生全面發(fā)展的需要。