張小靜

【摘 要】生活素材是寫作的重要組成部分，就好像是水的源頭，失去了源頭，也就很難有水流出來。因此，要使小學(xué)生在寫作時能夠奮筆疾書，寫書一篇好的作文，那就絕對不能缺少良好的生活素材。本文將針對如何訓(xùn)練小學(xué)生發(fā)現(xiàn)和記錄生活素材進(jìn)行探討分析，并提出相應(yīng)的措施，旨在提高小學(xué)生的寫作水平和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 發(fā)現(xiàn)和記錄 生活素材

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）27-0160-01

作文是語文教學(xué)的重點，也是小學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，很多小學(xué)生在寫作時都要絞盡腦汁，苦思冥想，才能夠想出來要如何去寫一篇作文?？上攵?，在這樣的情況下，難以寫出較好的作文。這就導(dǎo)致學(xué)生對寫作的興趣逐漸消失，對小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)造成很大的影響。因此，教師必須重視這一問題，及時帶領(lǐng)小學(xué)生走向生活，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和記錄生活中的素材，讓小學(xué)生學(xué)會運用生活的素材進(jìn)行寫作，將寫作與生活結(jié)合起來，使小學(xué)生能夠健康成長，快樂學(xué)習(xí)。

1.小學(xué)生寫作“難”的緣由

在目前的語文教學(xué)中，對于小學(xué)生來說，寫作一直以來都是難度較高的一項學(xué)習(xí)。大多數(shù)學(xué)生在寫作過程中都會出現(xiàn)盲目、無邏輯性、無從下筆、腦袋空白等問題。而引發(fā)這些問題的最主要原因就是小學(xué)生的習(xí)作素材不夠。由于小學(xué)生年齡尚小，剛剛接觸學(xué)習(xí)不久，沒有足夠的知識儲備量，同時缺乏生活經(jīng)驗，對萬事萬物的理解都還處于懵懂狀態(tài)，使得學(xué)生在寫作時沒有足夠的寫作素材，這就是導(dǎo)致小學(xué)生寫作“難”的主要緣由。

2.給學(xué)生創(chuàng)造生活素材

葉圣陶先生曾說過：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需，跟說話完全一個樣?！笨梢哉f，生活是作文的本源，離開了生活，作文就失去了源頭和生命力。因而在小學(xué)生語文作文教學(xué)中，教師就應(yīng)從“生活”入手，幫助學(xué)生創(chuàng)造生活素材，讓學(xué)生切身感受到“生活處處是作文”。首先，教師可以在小學(xué)生的學(xué)校生活中，幫助學(xué)生創(chuàng)造生活素材。例如，在學(xué)校，教師可以組織學(xué)生開展多種多樣的文體娛樂活動，讓孩子們親身參與和體驗，去感受生活和體驗生活。其次，在小學(xué)生的家庭生活中，大多數(shù)小學(xué)生在放學(xué)回到家之后的生活都是如出一轍：完成教師布置的家庭作業(yè)——玩/看電視——睡覺——早上起來上學(xué)。這樣的生活既單調(diào)又枯燥乏味，無法使學(xué)生感受到生活的氣息。因此，教師可以給學(xué)生布置另類的家庭作業(yè)，如讓小學(xué)生回到家后，幫助爸爸媽媽打掃家庭衛(wèi)生，去做一些力所能及的事情，以此來豐富學(xué)生的家庭生活，使學(xué)生感受和體驗家庭生活的氣息。最后，在小學(xué)生的日常生活中，如在周末周日，大多數(shù)小學(xué)生都是在家中跟小朋友做游戲，胡亂玩耍，沒有目的。因此，教師可以組織學(xué)生去游玩，去接觸大自然，探索大自然的奧秘，在大自然中尋找寫作的素材。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材

當(dāng)教師給學(xué)生創(chuàng)造了生活素材之后，接下來要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和記錄生活中的素材，以此來為寫作積累素材和打下基礎(chǔ)。因此，教師要充分調(diào)動學(xué)生的五官去發(fā)現(xiàn)、感受生活中給我們帶來的素材。（1）眼睛——“看素材”。通過眼睛，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去看生活中的素材，如，每天起床，讓學(xué)生去觀察起床后屋內(nèi)的情況，去觀察爸爸媽媽的穿著打扮，去觀察屋外的天氣；在上學(xué)的路上，去觀察路上形形色色的人群，去觀察路邊的景色；在學(xué)校，去觀察同學(xué)的表情、穿著、說話的方式，去觀察教師的言行舉止等等。（2）耳朵——“聽素材”。通過耳朵，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聽生活中的素材，如，聽每天各種自己所能聽到的聲音，大自然中的鳥叫聲、風(fēng)聲、雨聲、樹葉沙沙的聲音、在家里的爸爸媽媽、哥哥姐姐說話的聲音、校園里，老師、同學(xué)的聲音，還有其他同學(xué)的歡笑聲、讀書聲等等。（3）鼻子——“聞素材”。通過鼻子，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去聞生活中的素材，如在吃飯時，聞飯菜的味道，在大自然中，聞泥土、花草的氣息，在讀書時，聞書本的氣息，在路上，聞空氣的味道。（4）舌頭——“嘗素材”。通過舌頭，品嘗和感受飯菜的味道、零食的味道、水的味道。（5）腦——“想象素材”。想象是寫作素材的重要源泉，豐富的想象力，在寫作過程中，可以有源源不斷的素材。因此，在語文教學(xué)中，教師出了培養(yǎng)學(xué)生用“眼耳口鼻”去發(fā)現(xiàn)和感受生活素材之外，更重要的是要學(xué)會引發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生去想象這些素材，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生記錄生活素材的習(xí)慣

每個人的大腦容量有限，記憶力也有限，而生活中的素材是無限的。因此，除了要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和想象素材的能力之外，記錄素材也是一項非常重要的素材積累行為。所以，教師要培養(yǎng)學(xué)生寫日記或隨筆的習(xí)慣，讓學(xué)生把自己在日常生活中發(fā)現(xiàn)或想象到的素材記錄下來，不需要記錄的多美好，也不需要記錄的多美完整，字跡寫的多么漂亮，只需要在發(fā)現(xiàn)和想象到的時候，將其以筆墨錄下即可。久而久之，學(xué)生積累的素材便會越來越多，在寫作上也會越來越得心應(yīng)手，寫出越來越好的文章。

5.結(jié)語

總而言之，作文作為小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的一項重要能力，不僅能夠培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，對小學(xué)生的成長也大有幫助。因此，語文教師應(yīng)致力于將小學(xué)生寫作融入到小學(xué)生的生活中，讓孩子們在寫作中記錄自己的生活，在生活中，記錄自己的成長。

參考文獻(xiàn)

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