李炳賢

【摘要】興趣是最好的老師。教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是每一位思想品德老師值得思考的問(wèn)題。在此我歸納了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種方法。

【關(guān)鍵詞】思想品德 教學(xué) 激發(fā) 興趣

【中圖分類(lèi)號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0077-02

思想品德教學(xué)中的普遍現(xiàn)象是教師“填鴨式”地對(duì)學(xué)生進(jìn)行“滿(mǎn)堂灌”，學(xué)生死記硬背條條框框和書(shū)本上的概念結(jié)論。這種教學(xué)方法不僅窒息了學(xué)生思維的敏捷性和創(chuàng)造性，也挫傷了他們學(xué)習(xí)思品課的積極性，教學(xué)難以收到好的效果。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的興趣呢？

一、巧妙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

受傳統(tǒng)觀(guān)念影響，思品課往往給人以單調(diào)、枯燥的印象。因此，巧妙導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，使學(xué)生迅速集中注意力，盡快進(jìn)入良好的狀態(tài)，對(duì)上好一堂課具有很大的作用。

在學(xué)習(xí)七年級(jí)思品上冊(cè)“豐富多樣的情緒”時(shí)，我先把全班學(xué)生分成六個(gè)小組，比一比哪組說(shuō)出的有關(guān)情緒的詞語(yǔ)多。這樣，一下子就調(diào)動(dòng)了同學(xué)們參與的積極性，他們爭(zhēng)相說(shuō)出了幾十條，熱情很高。然后，我從這些詞語(yǔ)中順勢(shì)導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，引出人的基本情緒有哪些，哪些是積極情緒，哪些是消極情緒。正是由于學(xué)生有了學(xué)習(xí)探究的興趣，這堂課很成功。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，要根據(jù)不同的情況，或課前精心設(shè)計(jì)，或上課即興導(dǎo)入。只要用心去做，就能通過(guò)自己的巧妙導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，從而有效的開(kāi)展教學(xué)。

二、提高自身素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師素質(zhì)是教師穩(wěn)固的職業(yè)品質(zhì)，它是以人的先天稟賦為基礎(chǔ)，通過(guò)科學(xué)教育和自我提高而形成的具有一定時(shí)代特點(diǎn)的思想、知識(shí)、能力等方面的身心特征和職業(yè)修養(yǎng)。

我國(guó)近年來(lái)教育理念的更新和課堂教學(xué)模式的改革對(duì)教師的各方面有了很高的要求。首先要求政治教師有一個(gè)良好的個(gè)性品質(zhì)：如性格開(kāi)朗、樂(lè)觀(guān)、有朝氣、有毅力、有恒心，敢于面對(duì)挑戰(zhàn)，面對(duì)困難和挫折，做生活的強(qiáng)者，要有涵養(yǎng)，情緒穩(wěn)定，不浮躁，不任性，善于自我控制和自我調(diào)節(jié)，能自覺(jué)防止和克服不良嗜好和習(xí)慣。成為學(xué)生喜歡和敬仰的“人師”，使學(xué)生佩服。老師的工作不只是傳授知識(shí)，只有人格才能影響人格，只有情感才能喚醒情感。古今中外，許多教育家都十分重視教師的身教作用，要想學(xué)生對(duì)思品課產(chǎn)生興趣，教師必須做好表率，這是使學(xué)生對(duì)思品課產(chǎn)生興趣的關(guān)鍵。

三、營(yíng)造和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

一名優(yōu)秀的教師，必須是一個(gè)善于營(yíng)造和諧的課堂氣氛、激發(fā)學(xué)生課堂興趣、確立自己課程吸引力的教師。因此，要使思品課充滿(mǎn)魅力，教師要切實(shí)改變傳統(tǒng)的教育觀(guān)念，要以學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、參與者、督導(dǎo)者身份出現(xiàn)，使學(xué)生有充分的自主權(quán)，即自由的思考、討論、發(fā)言。

和諧是一切美好事物的最大特征，和諧是人們的追求，也是教育的追求。建立良好的師生關(guān)系，教師必須對(duì)學(xué)生充分理解，對(duì)學(xué)生付出誠(chéng)心誠(chéng)意的愛(ài)，必須堅(jiān)持對(duì)學(xué)生持尊重的態(tài)度。作為初中生，他們總是希望得到教師的表?yè)P(yáng)和關(guān)心，教師的贊揚(yáng)和關(guān)心會(huì)增進(jìn)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心。這樣一方面能培養(yǎng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，激發(fā)其繼續(xù)努力，另一方面也可以給集體樹(shù)立榜樣。教師在教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)贊許，每句鼓勵(lì)，每一個(gè)親善的目光，都能成為激發(fā)學(xué)生努力汲取知識(shí)的動(dòng)力。學(xué)生則會(huì)在教師對(duì)他們最終會(huì)成才的暗示中不斷產(chǎn)生和增加自尊心、自信心，并努力校正自己的學(xué)習(xí)和品格行為，自覺(jué)地去完成各學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

四、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思品德所教學(xué)的概念很多是抽象的、難懂的，且枯燥、乏味，但它們本身卻來(lái)源于生活，能在生活中找到相關(guān)的事例。因此，教師在教學(xué)時(shí)可以理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的知識(shí)變得鮮活、有趣起來(lái)。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)調(diào)控情緒”這節(jié)課時(shí)，因?yàn)榍榫w是非常抽象的，導(dǎo)致調(diào)控情緒的方法也非常抽象，而且學(xué)生是千姿百態(tài)的，每個(gè)學(xué)生的情緒也是復(fù)雜多變的，在這種情況下，教師如果只是照本宣科地講解知識(shí)，那么必然會(huì)使學(xué)生感覺(jué)枯燥、乏味，無(wú)法積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí)和理解知識(shí)，更無(wú)法真正獲得知識(shí)。為了更好地講解這節(jié)課，教師可在教學(xué)中采用聯(lián)系實(shí)際生活的教學(xué)方法。具體來(lái)說(shuō)就是，教師在上課時(shí)可以先讓學(xué)生討論一下對(duì)情緒的認(rèn)識(shí)，然后發(fā)表一下對(duì)良好情緒的見(jiàn)解，以及應(yīng)如何調(diào)控情緒，自己身上有哪些好的情緒，同學(xué)身上值得自己學(xué)習(xí)的好的情緒有哪些。這樣不僅激活了學(xué)生的探索欲望，使得他們不斷地探索，尋求答案，還使得他們對(duì)知識(shí)的理解及運(yùn)用更加深刻了，掌握的不再是死板的知識(shí)，而是鮮活的理論。

所以，教師理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，不僅是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，還是使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用的好途徑，更能取得一舉多得的教學(xué)效果。