林清海

【摘要】隨著我國新課改的不斷推行，課堂組織討論學(xué)習(xí)已經(jīng)成為教學(xué)的重要手段之一，課堂組織討論學(xué)習(xí)可以增加教師與學(xué)生之間的交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生創(chuàng)造一個好的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好的對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解和運用。但是目前為止課堂討論學(xué)習(xí)還存在著一些問題，需要我們不斷的進(jìn)行完善，以幫助學(xué)生更好的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】探討 初中英語課堂 組織討論

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）29-0113-01

1.引言

課堂組織討論是一種教學(xué)組織模式，這種模式在國外的教學(xué)中應(yīng)用很廣泛，且已經(jīng)取得了很好的教學(xué)效果。我國初中的英語教學(xué)中由于班級學(xué)生數(shù)量較多，英語基礎(chǔ)本身也比較薄弱，教師在進(jìn)行英語教學(xué)的過程中采用的多是傳統(tǒng)的教師講述，學(xué)生聽講做筆記的教學(xué)方式。這種教學(xué)模式會使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)始終處于一個被動的狀態(tài)，教師跟同學(xué)之間也缺少應(yīng)有的交流溝通，難以激起學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，所以說傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法適應(yīng)新的課程理念下的英語教學(xué)。

2.課堂組織討論的概述

課堂組織討論學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，同學(xué)之間以小組為單位通過對課本上基礎(chǔ)內(nèi)容和疑難問題進(jìn)行思考、討論、辨析得出教學(xué)理論的一種教學(xué)組織方式。這樣的學(xué)習(xí)方式有利于讓學(xué)生將學(xué)習(xí)的重心放在對課本知識和信息的理解之上，而不是只注重其表達(dá)方式。學(xué)生在進(jìn)行討論的時候還可以增加自己的語言儲備量，并利用課堂英語語言環(huán)境將自己所學(xué)知識進(jìn)行靈活的運用。但現(xiàn)階段很多教師在進(jìn)行課堂組織討論時，只重視其是否與課改理念吻合，學(xué)生學(xué)習(xí)的場面是否熱鬧，忽略了組織討論學(xué)習(xí)的本質(zhì)是為學(xué)生營造一個良好的英語學(xué)習(xí)情景，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和對英語語言的應(yīng)用能力。

3.現(xiàn)階段我國初中英語課堂中組織討論存在的問題

現(xiàn)階段很多教師對英語討論學(xué)習(xí)還沒有透徹的了解，在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時過多的使用討論學(xué)習(xí)，只是注重形式卻不注重實際效果，就會造成討論學(xué)習(xí)失去其原有的價值。

3.1進(jìn)行討論的問題不精

很多教師在進(jìn)行課堂討論教學(xué)時只是片面的追求形式上的多樣性，課堂討論流于形式，討論內(nèi)容也是隨意進(jìn)行選擇的，沒有經(jīng)過精心的設(shè)計，這就導(dǎo)致了有些問題過于簡單，學(xué)生根本沒有討論的興趣，還有些問題脫離了學(xué)生的生活，學(xué)生對其內(nèi)容根本無法進(jìn)行理解。

3.2討論規(guī)則不詳細(xì)

初中生的思維能力還不夠，教師在制定討論規(guī)則時忽略了這一實際情況。課堂中我們經(jīng)常會看到這樣的情況，教師再向?qū)W生提出一個問題后，學(xué)生會在書本上去找出觀點或者原話進(jìn)行討論，然后教師在提出觀點，結(jié)束討論。出現(xiàn)這種情況的原因是學(xué)生的思維能力較弱，就算有自己的看法也表達(dá)不出來，或者是不愛進(jìn)行思考，究其根本還是因為教師對學(xué)生的引導(dǎo)不到位，對討論規(guī)則的制定也不具體。教師應(yīng)該多對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并鼓勵他們用自己的觀點來進(jìn)行討論。

3.3教師評價總結(jié)不當(dāng)

在進(jìn)行課堂組織討論的時候，教師往往為了趕進(jìn)度急于給出問題的答案，對學(xué)生的討論結(jié)果不予評價或只是簡單的進(jìn)行評價。每個學(xué)生對問題的看法都會有所不同，教師應(yīng)該將其羅列出來，然后讓學(xué)生在對其進(jìn)行二次辨析和認(rèn)識，這就可以幫助學(xué)生對知識有一個明確的認(rèn)識和理解。

4.進(jìn)行課堂組織討論的原則和策略

4.1課堂組織討論的原則

（1）應(yīng)遵守貼近生活的原則。教師在進(jìn)行討論話題的設(shè)計時一定要貼近學(xué)生的生活，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平。教師要學(xué)會在生活這個大課堂中開發(fā)和挖掘豐富的教學(xué)資源。我們可以選擇一些像學(xué)生生活、飲食、環(huán)保、天氣、慈善等符合學(xué)生生活經(jīng)驗和水平的話題來進(jìn)行課堂組織討論，這些話題可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論興趣，并提高學(xué)生對英語知識的應(yīng)用能力，還有利于拓展學(xué)生的思維能力。（2）應(yīng)遵守“三性”原則。何為三性，即趣味性、開放性以及思考性。教師在進(jìn)行討論問題的設(shè)計時可以設(shè)計一些生動活潑、有趣，有思考性的問題，這樣可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論的積極性，有利于營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在這樣的環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)可以達(dá)到事半功倍的效果。（3）遵循“最近發(fā)展區(qū)”的原則。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生的認(rèn)知能力達(dá)到發(fā)展水平與可能達(dá)到發(fā)展水平的發(fā)展水平距離。我們在進(jìn)行討論問題的設(shè)計時，要選擇有合適的難度問題，既符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，這樣既不會因為討論問題太難造成學(xué)生無法對其進(jìn)行討論理解，又不會因為討論問題太過簡單造成學(xué)生根本沒有興趣去進(jìn)行討論。設(shè)計多個討論問題時問題的難度要做到循序漸近，這樣可以逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.2課堂組織討論的有效策略

（1）營造和諧愉悅的教學(xué)氛圍。在進(jìn)行英語討論教學(xué)時，教師應(yīng)注意自己的教學(xué)態(tài)度一定要做到和藹可親，這樣學(xué)生在課堂中才敢于提出問題、討論問題、發(fā)表自己對問題的見解。（2）課堂討論組織要嚴(yán)密。教師在進(jìn)行分組討論時，要注意根據(jù)學(xué)生的特點和興趣愛好進(jìn)行分組，每個小組之間的學(xué)生都具有一定的差異性，小組與小組之間的綜合實力又要相當(dāng)，一般我們可以讓小組中的某一個人來進(jìn)行發(fā)言，其他小組成員可以就這個問題進(jìn)行補(bǔ)充，這樣有利于讓每一個學(xué)生都參與到討論中去，激發(fā)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。（3）要引導(dǎo)學(xué)生耐心聽講。在進(jìn)行問題討論時教師要多觀察學(xué)生的聽講狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)真的學(xué)生一定要及時進(jìn)行提醒，教師可以多對學(xué)生表示鼓勵、肯定和微笑，幫助學(xué)生養(yǎng)成耐心聽講的好習(xí)慣。（4）多鼓勵學(xué)生參與討論，做到學(xué)生的共同進(jìn)步。在進(jìn)行英語課堂組織討論時教師一定要提高學(xué)生的參與率，很多學(xué)生因為自身英語基礎(chǔ)較差或者語言表達(dá)能力較差，在進(jìn)行課堂討論時不敢發(fā)表自己的意見，對這一部分學(xué)生教師一定要多進(jìn)行鼓勵和肯定，培養(yǎng)他們的自信心，真正做到人人參與到英語學(xué)習(xí)的討論中，每個學(xué)生成員都共同進(jìn)步。（5）及時對學(xué)生的討論進(jìn)行評價。在進(jìn)行課堂組織討論時教師要對學(xué)生的討論及時進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價，從學(xué)生的角度、思維方式以及語言組織表達(dá)能力等方面進(jìn)行對學(xué)生的評價。適當(dāng)?shù)脑u價是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的一個肯定，在這種肯定下學(xué)生更愿意去自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

比如在講到“Why do you like koalas？”這節(jié)課時，為了幫助學(xué)生對“what，why”引導(dǎo)的這類特殊疑問句有清楚地了解，學(xué)會合理的利用，可以借助通過組織討論的形式來進(jìn)行，小組間互相提問“What animal do you like？”、“Do you like tigers？”、“Why”，通過這樣的方式，不僅能實現(xiàn)對語法的進(jìn)一步練習(xí)，同時還能很大程度上活躍課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

5.總結(jié)

課堂組織討論不僅僅是一種學(xué)習(xí)方式，它是課堂教學(xué)的一個主要環(huán)節(jié)。進(jìn)行課堂組織討論教學(xué)的目的在于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主思考的能力，幫助學(xué)生提高自身的英語語言組織能力和運用能力，可以說這將會是我國新課改的主流，所以教師一定要不斷的對其進(jìn)行探索和完善，將課堂組織討論教學(xué)的作用發(fā)揮到最大。

參考文獻(xiàn)：

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