應(yīng)楊利

【摘要】在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，本著“少而精”的原則，不斷豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ) 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）29-0127-01

新課程改革要求教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)中，單調(diào)、枯燥的課外作業(yè)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀

在新課程改革背景下，“減負(fù)增效”已經(jīng)成為當(dāng)前眾多教師教學(xué)的基本目標(biāo)。而課外作業(yè)的多寡，成為教師“減負(fù)”的重要標(biāo)志。由此可見(jiàn)，有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，已經(jīng)成為教師能夠?qū)崿F(xiàn)“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，由于各種客觀因素的影響，使得教師的作業(yè)設(shè)計(jì)依然存在不少問(wèn)題：

1.機(jī)械、重復(fù)的抄寫，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，教師一般都是習(xí)慣于讓學(xué)生大量的、機(jī)械的和重復(fù)的抄寫，單一的作業(yè)形式，往往會(huì)讓學(xué)生在抄寫的過(guò)程中感覺(jué)到無(wú)比的枯燥和乏味。這種機(jī)械的作業(yè)模式，會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性，扼殺小學(xué)生的天性，最終讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，難以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

2.作業(yè)設(shè)計(jì)一刀切，未能考慮學(xué)生的差異性

新課程改革要求教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而在當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，一些教師獨(dú)斷專行的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，使得英語(yǔ)作業(yè)呈現(xiàn)“一刀切、齊步走”的局面，最終導(dǎo)致了“部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消”的教學(xué)局面。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新，千篇一律

在農(nóng)村，傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的對(duì)教師的影響頗深。一般而言，很多農(nóng)村的小學(xué)，只注重學(xué)生語(yǔ)文、數(shù)學(xué)兩門課程的教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)卻不夠重視。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)思想影響，使得教師在英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，往往不愿意“多費(fèi)心”，作業(yè)的設(shè)計(jì)千篇一律，缺乏創(chuàng)新，甚至有些教師在布置作業(yè)的過(guò)程中，還沒(méi)開(kāi)口，學(xué)生就知道回家應(yīng)當(dāng)做什么作業(yè)，這種過(guò)于單調(diào)的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，應(yīng)當(dāng)引起教師重視。

二、新課改下農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的有效性對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，筆者認(rèn)為：農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)正視問(wèn)題存在，不斷改革創(chuàng)新，提升作業(yè)設(shè)計(jì)有效性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。

1.堅(jiān)持“少而精”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”教學(xué)目標(biāo)

針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)量、重復(fù)單調(diào)的現(xiàn)象，筆者認(rèn)為：教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)本著“少而精”的作業(yè)設(shè)計(jì)原則，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”的教學(xué)目標(biāo)。有學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)這么一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)：即挑選十名兒童，讓他們連續(xù)畫15張同樣的圖畫，開(kāi)始孩子們都比較認(rèn)真，但是越到后面，學(xué)生們?cè)今R虎，到第15張的時(shí)候，部分孩子就已經(jīng)明顯沒(méi)有耐心了。作業(yè)設(shè)計(jì)亦是如此，大量、重復(fù)的抄寫，并不能帶來(lái)好的學(xué)習(xí)效果，反而會(huì)影響學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，最終影響教學(xué)的效率。因此，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)一定要少而精，方能實(shí)現(xiàn)良好的作業(yè)效果。

2.尊重個(gè)體差異性，作業(yè)設(shè)計(jì)面向全體學(xué)生

農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程改革的思想，實(shí)行作業(yè)設(shè)計(jì)“面向全體學(xué)生、尊重個(gè)體差異性”的原則，盡可能地避免部分學(xué)生吃不飽、部分學(xué)生吃不消的現(xiàn)狀出現(xiàn)。同時(shí)，教師也可以采用“分層作業(yè)”的方式，根據(jù)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，讓不同層級(jí)的學(xué)生都能夠找到適合自己的作業(yè)。當(dāng)然，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)模式，在理論上可行，在實(shí)際的操作中得考慮很多因素，如學(xué)生的自尊心、自信心等，針對(duì)這樣的問(wèn)題，教師也可以采用“附加題”的方式，每次作業(yè)后面都有一兩道附加題，這道附加題的難度就比普通作業(yè)要大，這樣，成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，可以完成附加題，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的，而成績(jī)稍差的學(xué)生，則可以思考，但不要求全部學(xué)生完成附加題。總的來(lái)講，農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的設(shè)計(jì)，應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。

3.豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)模式

作業(yè)的形式可以多種多樣，在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)遵循這樣的作業(yè)規(guī)律： 我能做、我想做、我喜歡做這種循序漸進(jìn)的原則，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)模式，是當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。例如，在小學(xué)英語(yǔ)的教材中，一些故事性的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生分組通過(guò)角色扮演法的形式“演出來(lái)”，這種演的形式，有利于讓學(xué)生熟悉相關(guān)內(nèi)容，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)效果實(shí)現(xiàn)。

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升的關(guān)鍵。在農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)的作業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異性，本著“少而精”的原則，不斷豐富作業(yè)形式，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的模式，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家教育部.英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn).[Ml.北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.