劉青青

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，學(xué)校不但要注重學(xué)生課本知識(shí)的傳授，更要對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)加以重視。教師是在課堂傳授學(xué)生知識(shí)最主要的人，對(duì)于整個(gè)教學(xué)過程的效率掌控起著至關(guān)重要的作用，所以當(dāng)代的教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課改；高中語文；教學(xué)；有效性；措施

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，既是對(duì)學(xué)生中小學(xué)學(xué)習(xí)的升華，更是學(xué)生高考和大學(xué)選擇的決定性階段。高中語文在高考中占據(jù)重要比重，是高中教學(xué)的重要組成，而高中教學(xué)工作的開展，直接關(guān)系到學(xué)生的綜合能力和水平。

一、教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際

高中階段，學(xué)生課業(yè)與升學(xué)壓力大，容易出現(xiàn)情緒波動(dòng)，所以對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)一旦沒有把握好，就會(huì)出現(xiàn)厭煩情緒，這就需要教師培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，可以通過生活實(shí)踐結(jié)合語文教學(xué)理論知識(shí)，并在課堂上將其進(jìn)行生活情境的創(chuàng)設(shè)，這樣就可以使高中生對(duì)所學(xué)的知識(shí)能夠加強(qiáng)掌握程度，隨后進(jìn)行層層引導(dǎo)，使學(xué)生通過實(shí)踐了解到所學(xué)的語文知識(shí)能夠在我們生活實(shí)際中加以應(yīng)用，并感受到生活中應(yīng)用的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文教學(xué)過程中，教師可以將生活和語文知識(shí)加以有效結(jié)合，進(jìn)而提升高中英語的教學(xué)趣味性，實(shí)現(xiàn)課堂有效性的提高。

例如，在高中語文“五種表達(dá)方式”的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以對(duì)敘述、議論、抒情、說明、描寫這五種表達(dá)方式進(jìn)行一一的講解，但是講解后學(xué)生并不能很好地對(duì)其進(jìn)行理解和掌握，區(qū)分起來也比較困難，此時(shí)教師可以利用多媒體播放一些影片的片段，并由學(xué)生說出屬于哪種表達(dá)方式，這樣通過感受生活中最接近的影片對(duì)話，就能將表達(dá)方式與生活實(shí)際相結(jié)合，在結(jié)合的過程中也就深刻理解了知識(shí)的含義，有助于真正掌握知識(shí)點(diǎn)，并提高了教學(xué)效率。

二、教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，我國對(duì)人才的需要更加關(guān)注的是人才的自身能力，而不是成績的高低，在高中這一階段，雖然升學(xué)壓力比較大，但也要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多的是提高語文的成績，而對(duì)能力的培養(yǎng)有所欠缺，所以要在提高成績的同時(shí)多關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)，平時(shí)注重基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時(shí)，也要給予能力的一定鍛煉，打破傳統(tǒng)講授式教學(xué)方法，避免應(yīng)試教育帶來的固化式教學(xué)，通過技巧引導(dǎo)、思維訓(xùn)練，提高語文應(yīng)用能力，拓展語文知識(shí)面，不斷進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。

例如，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，讓學(xué)生寫《早晨》這個(gè)題目，可以先有意識(shí)把學(xué)生帶入到大自然，坐在教室里寫，學(xué)生大多寫不出來，大多是早晨的景色是迷人的，怎樣的迷人就寫不出來了。然后，教師把學(xué)生帶到田野，帶到山坡，觀察秋分時(shí)節(jié)的早晨，從東方天空顏色變化，魚肚白變?yōu)樽匣疑?，變紅，紅霞滿天再到紅日冉冉升起。這樣通過觀察學(xué)生再寫，就比此前具體、生動(dòng)多了，也更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，雖然外出會(huì)耽誤一些時(shí)間，但是在創(chuàng)作的時(shí)候就會(huì)大大提高效率，寫作的質(zhì)量也能有所保證。

三、情境模擬教學(xué)模式的應(yīng)用

情境模擬教學(xué)模式，即在教學(xué)過程中，以教學(xué)內(nèi)容為核心，課堂模擬某種特定情境，學(xué)生參與到特定情境中，進(jìn)而完成教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。情境模擬教學(xué)在中小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用較多，以分角色朗讀為基礎(chǔ)，在素質(zhì)教育推行之后，中小學(xué)語文教學(xué)中開始嘗試情景式教學(xué)模式，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將知識(shí)融入情境中，學(xué)生學(xué)起來也比較容易，有利于知識(shí)的消化。而高中階段，很多教師會(huì)認(rèn)為學(xué)生比較成熟，不再愿意接受情境模擬的教學(xué)模式，或者認(rèn)為情境模擬的教學(xué)模式浪費(fèi)時(shí)間，不利于學(xué)生迅速學(xué)習(xí)知識(shí)，而事實(shí)正好相反，學(xué)生在高中階段課業(yè)壓力比較大，語文內(nèi)容本身也開始晦澀難懂，更需要一種相對(duì)放松的學(xué)習(xí)模式來完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以說，在高中語文教學(xué)模式創(chuàng)新的過程中，情境模擬教學(xué)模式仍然是非常有必要的。一方面，高中語文教學(xué)中，一些經(jīng)典文章的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)行文章中的情境模擬，讓學(xué)生更深入了解作者寫作時(shí)的情感；另一方面，高中語文教學(xué)中一些難懂的古文，教師也可以通過情境模擬的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。可以說，情境模擬的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生更好地接觸語文知識(shí)，特別是對(duì)于高一學(xué)生而言，這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生從中學(xué)語文學(xué)習(xí)向高中語文學(xué)習(xí)的過渡。

四、分組討論教學(xué)模式的應(yīng)用

分組討論教學(xué)模式在理工科學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用較多，特別是一些定理定律的學(xué)習(xí)，通過分組討論的模式，學(xué)生能夠充分了解知識(shí)，同時(shí)能夠獨(dú)立思考，深入挖掘理論產(chǎn)生的原因等，對(duì)學(xué)生思維方式的培養(yǎng)具有重要的意義。很多教師認(rèn)為分組討論的教學(xué)模式在語文教學(xué)中的應(yīng)用是沒必要的，或者是不合適的。而根據(jù)高中語文教學(xué)的實(shí)際情況來看，同樣可以適用分組討論的教學(xué)模式，比如，對(duì)于一些特殊語法內(nèi)容的教學(xué)，理論性比較強(qiáng)，教師單純的理論講解很難讓學(xué)生真正理解，而利用分組討論的模式，學(xué)生充分發(fā)揮個(gè)人學(xué)習(xí)的積極性，打開思維，則可以對(duì)語法內(nèi)容有更全面的了解。所以，分組討論教學(xué)模式的應(yīng)用，對(duì)高中語文教學(xué)而言，同樣非常重要。

當(dāng)然，除了以上提到的兩點(diǎn)以外，高中語文教學(xué)工作的開展過程中，教學(xué)模式的創(chuàng)新可以是多方面的，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合本學(xué)校學(xué)生的具體情況，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，教學(xué)模式的創(chuàng)新過程，也可以充分利用現(xiàn)代技術(shù)，比如計(jì)算機(jī)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)等，將一些影視作品與語文教學(xué)相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生在欣賞影視作品的同時(shí)，動(dòng)態(tài)性地掌握具體的文學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)生腦海里則可以形成較為生動(dòng)的知識(shí)，有利于知識(shí)的靈活掌握?？傊?，高中語文教學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)多角度、全方面。

綜上所述，新課改實(shí)施以來，有效課堂一直受到教育界的較高關(guān)注，而要想從根本上提高語文課堂的教學(xué)效率，就需要一個(gè)有效課堂，而有效課堂與學(xué)生的參與度是息息相關(guān)的。因此，我們的教師團(tuán)隊(duì)要注重學(xué)生潛力的發(fā)掘、激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們課堂自主思考的能力，并尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異性，給學(xué)生在課堂上一個(gè)自主表現(xiàn)和發(fā)展的良好空間，為每個(gè)學(xué)生能夠積極參與到課堂中來提高機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

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