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      高中英語閱讀教學(xué)的策略

      2017-08-21 17:27:21熊紅梅
      魅力中國 2017年28期
      關(guān)鍵詞:高中英語閱讀教學(xué)策略

      熊紅梅

      摘要:在高中英語閱讀教學(xué)過程中,教師應(yīng)該根據(jù)新高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,采取恰當(dāng)?shù)姆椒ぐl(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,激活學(xué)生的有效思維,將學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)落于實處。

      關(guān)鍵詞:高中英語 閱讀教學(xué) 策略

      英語閱讀能力是英語的基礎(chǔ)能力之一,也是各類英語考試的重要內(nèi)容,其在整張試卷的權(quán)重是最多的。因此,不管是從提高學(xué)生英語基礎(chǔ)能力出發(fā),還是從提高學(xué)生的應(yīng)試能力出發(fā)。英語閱讀教學(xué)都是整個英語教學(xué)中的重中之重。

      能理解閱讀材料中的觀點和態(tài)度;能意識到不同文體的特征;能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句;能在教師的幫助下欣賞淺顯的文學(xué)作品是新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中生有關(guān)“閱讀”技能的要求。作為一名高中英語教師,要以新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為教學(xué)指導(dǎo),著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力,逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力,不能只以提高學(xué)生的英語考試分?jǐn)?shù)為目標(biāo),而要為提高學(xué)生的整體英語素質(zhì),為他們將來進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和深造創(chuàng)造必要的條件。

      作為教師,授之以魚,不如授之以漁。尤其在新課程標(biāo)準(zhǔn)的方方面面,更是很好地體現(xiàn)了這一觀點?,F(xiàn)在教育要更加重視培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力,教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)。以英語閱讀教學(xué)為例,就是要在平時的閱讀教學(xué)中教會學(xué)生如何有效地進(jìn)行英語閱讀。

      一、重視詞匯教學(xué)

      詞匯是語言的基本要素,是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。正如威爾金斯所說:“沒有語法人們表達(dá)的事物會寥寥無幾,而沒有詞匯人們則無法表達(dá)任何事物?!边@指出了詞匯在整個英語學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性地位。如果沒有一定的詞匯量為基礎(chǔ),提高閱讀能力從何談起?詞匯量的增加能提高閱讀速度,降低閱讀理解的難度。因此,在教學(xué)中我們要加強(qiáng)詞匯的教學(xué),幫助學(xué)生積累大量的詞匯量。

      (一)運用構(gòu)詞法

      龐大的詞匯體系是有一定的內(nèi)在規(guī)律可循的。因此在學(xué)習(xí)詞匯時我們要突破某個單詞的局限,通過單詞間的內(nèi)在規(guī)律,從一個單詞的學(xué)習(xí)延伸擴(kuò)展出去,讓學(xué)生由一個新單詞掌握更多的單詞。如派生詞,通過加前綴或后綴使單詞的詞性、詞義發(fā)生變化而掌握一類新的單詞。如前綴anti-表反對、反抗;dis-表示顛倒、相反;后綴-able,-ible,-ble等置于動詞、名詞后構(gòu)成形容詞;-ance,-ence,-ity等置于動詞、形容詞后構(gòu)成名詞。

      (二)結(jié)合語境

      呂叔湘先生說過:“詞語要嵌在上下文里才有生命?!痹谟⒄Z學(xué)習(xí)中如果只是機(jī)械而枯燥地進(jìn)行單詞的識記,會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,不利于學(xué)生對詞匯的真正理解、掌握與運用。只有將詞匯的學(xué)習(xí)與語篇、語境結(jié)合起來,才能寓教于樂,讓學(xué)生快樂而高效地學(xué)習(xí)詞匯;同時也利于學(xué)生閱讀速度與質(zhì)量的提高。因此在閱讀中遇到不認(rèn)識的詞匯時,教師不要讓學(xué)生停下閱讀的步伐或求助于工具書,而是要將單詞與句子、與語境結(jié)合起來,讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗與具體的語言環(huán)境來進(jìn)行大膽的猜測。

      二、深入文化教學(xué)的滲透

      閱讀教學(xué)中教師同樣要有意識地加強(qiáng)對于學(xué)生的文化意識的培養(yǎng),這同樣是對于圖示理論的一種很好的應(yīng)用。很多文章的閱讀中不僅是需要學(xué)生對于字、詞、句有認(rèn)識,大部分文章都是在特定的文化背景下展開的對于特定的人、事、物的探討,無論是文章的內(nèi)容還是文章創(chuàng)造的形式都是在特定的文化背景下產(chǎn)生的。因此,教師要深化對于學(xué)生的跨文化意識的培養(yǎng),這會幫助學(xué)生在實際閱讀中更好地體會文本的內(nèi)涵,進(jìn)而能夠幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地讀懂文章。以BOOK4Unit3的閱讀文章Amasterofnon-verbalhumor為例,文中出現(xiàn)了underdog這個單詞,指“失敗者”。這時教師就可以結(jié)合這一知識點給學(xué)生們介紹其他的有關(guān)dog的單詞:luckydog;Everydoghashisday等,它們的意思分別是“幸運的人”;“人人都有得意的日子”。在英美文化中,一般把狗比喻成人,用he代替。因為英美文化的主流起源于古希臘羅馬文化。古希臘人和羅馬人多把狗當(dāng)作人類忠實的朋友。教師在平時的閱讀文本的講授中應(yīng)當(dāng)有意識地滲透對于學(xué)生的文化意識的培養(yǎng),這不僅是對于學(xué)生知識面的一種拓寬,也能夠幫助學(xué)生在具體的文本閱讀中更準(zhǔn)確地獲知文意。這些都會很好地提升閱讀教學(xué)的效率。

      三、重視背景知識介紹,不斷拓寬學(xué)生知識面

      高中英語教材節(jié)選了大量的名家名篇,在閱讀前教師可以對作者和有關(guān)的歷史知識介紹給學(xué)生們,對于接下來的閱讀教學(xué)是很有益的。因此,在高中英語課文以及閱讀理解題中,就有大量介紹西方風(fēng)土人情,風(fēng)俗習(xí)慣以及生活習(xí)慣和氣候條件等方面的閱讀材料,旨在豐富學(xué)生的視野范圍,而且還有利于讓學(xué)生辨證地去看待中西方文化及風(fēng)俗習(xí)慣中的差異。在閱讀教學(xué)前,教師進(jìn)行必要的背景介紹能夠幫助學(xué)生順利地地進(jìn)行閱讀訓(xùn)練,而且還有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識面。比如,向?qū)W生介紹西方國家的飲食文化、風(fēng)俗習(xí)慣以及中西文化之間的差異,大多數(shù)學(xué)生都會聚精會神地聽,有些基礎(chǔ)差的連英文單詞都不識幾個的學(xué)生也會聽得津津有味,達(dá)到引人入勝的目的。這樣既能豐富學(xué)生的知識,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,又有助于全面的理解課文,增強(qiáng)學(xué)生求知欲。

      四、課內(nèi)外閱讀相結(jié)合

      有效的閱讀離不開教師的引導(dǎo)和指點,但是,最重要的一點還是要依靠學(xué)生自己在課后進(jìn)行大量的閱讀。課文中的一些閱讀材料只是為學(xué)生提供了一定數(shù)量的閱讀范例,如果單純地僅靠有限的課堂閱讀去培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力,肯定是不行的。需要在教師的指導(dǎo)下,不斷的擴(kuò)大自己的課外閱讀量。教師也要指導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些不同類型的題材,這樣不僅能開闊學(xué)生的視野,而且還能夠有效的補(bǔ)充課堂學(xué)習(xí)的不足,夯實學(xué)生的語言功底,提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀效率。此外,教師在選擇閱讀材料時,難度也要適中,要由淺入深,逐步的升級。除閱讀一些課外作品外,也可以組織學(xué)生看一些英文電視節(jié)目或者是英文原聲電影等,堅持下去,都能夠提高學(xué)生的閱讀能力和效率。高中英語閱讀教學(xué)具有一定的綜合性,同時也是有一定的難度的,在具體的實踐當(dāng)中,教師要認(rèn)識到閱讀教學(xué)中存在著的一些問題,然后結(jié)合這些問題,進(jìn)行教學(xué),不斷地更新自己的教學(xué)理念,結(jié)合學(xué)生的實際情況逐漸地完善自己的教學(xué)方式。將教學(xué)中出現(xiàn)的問題放到具體的教學(xué)當(dāng)中去解決,不斷的豐富教學(xué)內(nèi)容,利用有效的教學(xué)資源,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,讓學(xué)生掌握一些有用的閱讀方法,逐漸地提高他們的閱讀效率。

      總之,學(xué)生英語閱讀能力的提高是一個長期的、逐漸的過程,只有課上充分利用好教材,不斷地擴(kuò)大詞匯量,注重閱讀方法和技巧,課后進(jìn)行大量的閱讀,學(xué)生就一定會攻克閱讀的難關(guān),享受閱讀理解給英語學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

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