楊小用

摘要：隨著科學技術的發(fā)展和教學設施水平的提高 ， 多媒體技術因其直觀性、生動性、高效性等特點被越來越多地運用到了教學當中。而高中物理作為高中課程體系中相對較難的一門實驗學科 ， 在高中物理教學中適當運用多媒體教學 ， 可以極大地提高高中物理的教學效率 ， 提升高中物理實驗的教學效果。本文對多媒體技術在高中物理教學中的運用進行了論述 ， 以期能夠對高中物理教學水平的提高有一定的幫助。

關鍵詞：多媒體技術；高中物理

目前，新課程改革進入關鍵階段，他要求老師利用有限的課堂傳授給學生無限的知識，同時為適應素質教育發(fā)展，調動學生的學習興趣，多媒體技術逐漸的被引進課堂教學中來。利用多媒體教學給老師、學生都帶來了全新的觀念，傳統(tǒng)的教學方式必將得到大的改造，給高中物理教學帶來了極大的方便，多媒體技術可以將傳統(tǒng)物理教學中無法做的實驗及瞬間發(fā)生的現(xiàn)象生動的展現(xiàn)給學生。但是多媒體教學是一把雙刃劍，在高中物理教學中如何合理的使用多媒體技術，給學生上一堂精彩、生動的現(xiàn)代化高中物理課是高中物理教師面臨的挑戰(zhàn)。

一、 高中物理教學現(xiàn)狀

物理是一門以實驗為主的基礎學科， 是物理概念和物理規(guī)律組成的一門系統(tǒng)性較強的學科，它是觀察、實驗和思維的產(chǎn)物。物理概念的建立和規(guī)律的獲取大都是以實驗為基礎的，包括人們提出的各種假說和設想都要通過實驗來加以驗證。在高中物理教學中，通常以創(chuàng)設問題情景為切入點，引導學生觀察實驗（事實）使學生獲得形象的物理情景；進一步運用分析、推理得出抽象的物理模型；再通過綜合和歸納從而總結出物理概念、規(guī)律。由于時間、空間、經(jīng)費和安全等條件的限制，高中物理教學中的很多實驗都無法嚴格按條件進行，或是實驗效果較差，給高中物理教學帶來了很多的不便；另外，由于學生的知識水平、經(jīng)驗和閱歷有限，對一些抽象的物理概念和物理模型難以想象和理解，從而限制了他們物理思維和應用能力的提高。基于這樣的現(xiàn)狀，如何采用先進的技術手段輔助高中物理教學，已成為高中物理教學改革所追尋的方向。

二、 多媒體在高中物理教學的應用

多媒體信息技術是利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術，充分利用該技術來輔助高中物理教學，將有助于提升高中物理教學的質量。

1、 物理規(guī)律演示

高中物理，有一部分內容比較抽象，又很難用語言表述清楚，在傳統(tǒng)的課堂教學中，限于種種條件，許多精彩絕倫的物理現(xiàn)象往往無法十分清晰地呈現(xiàn)于學生的面前，這確實是我們物理教師的一個遺憾。如電磁振蕩形成過程中，LC回路中通過線圈的電流強度，電容器兩極板間的電量、電場強度，與之相對應的電場能、磁場能都做周期性變化。由于變化過程復雜，造成教師很難用語言表述清楚。幸運的是現(xiàn)在可以應用多媒體技術，在演示實驗的基礎上，在畫面上按預先設置好的內容表示各物理量的表現(xiàn)形式，可以非常形象地表現(xiàn)出電磁振蕩的形成過程，各物理量的周期性變化規(guī)律，再利用“蒙太奇”式的特技手段，將畫面壓縮，在空白處出現(xiàn)兩個坐標系，并分別畫出兩組畫面，兩組畫面相對照，勾畫出電磁振蕩的全貌。這樣我們就彌補了曾經(jīng)的遺憾，這既可提高課堂效率，又可增大課堂密度。

2、 創(chuàng)新情景， 營造物理學習的氛圍。

物理的學習， 不能只是僵化于課本的體系中， 要著力實現(xiàn)其與生活的共振。因此在運用多媒體技術進行物理教學時， 可以契合生活的實際， 選取一些具有針對性、富有代表性的視聽圖文資料的播放， 物理現(xiàn)象的再現(xiàn)。例如講解“歐姆定律”這個知識點的過程中， 教師可以播放伏打于 1792 年將不同的金屬板浸入一種電解液中， 組成了第一個直流電源———伏打電池， 并利用幾個容器盛了鹽水， 把插在鹽水里的銅板、鋅板連接起來， 產(chǎn)生電流的多媒體錄像， 作為本課的切入， 激發(fā)其主動思考日常生活中隨處可見的“電流”究竟是什么， 導引學生通過操作實驗電路圖的教學環(huán)節(jié)， 思考如何由實驗得到電壓和電流與電阻的關系， 然后幫助學生通過實驗手段來進一步予以探索， 讓每個小組的學生分別進行討論， 并將他們所討論的結果在全班進行交流。學生經(jīng)過設想、討論、實驗、論證的過程， 將傳統(tǒng)的被動接受知識變成了主動探索知識的過程， 培養(yǎng)學生主動探究的精神。

3、 激發(fā)興趣， 推動師生互動教學

在具體講課中， 在完成主題導入后， 可以為學生顯示與學習目標相吻合的圖片、影視等內容， 讓學生根據(jù)教學的要求， 結合有關的內容， 通過自主探究與小組合作的方式， 加深有關知識的認知， 然后教師再進行中肯的點評與建議。在師生互動愉快的環(huán)境中學習， 注意力高度集中， 從而激發(fā)了學生學習物理知識的積極性， 并且當堂練習， 及時批復， 學生及時知曉答案， 也有助于迅速地糾錯， 讓學生充分感知并很快記住了正確的解題方法， 從而讓互動性的教學落到了實處。

4、 突出實踐， 注重提升學習實效

多媒體技術長期作用于學生的聽覺、視覺系統(tǒng)， 往往容易使學生在高度興奮后迅速轉入抑制狀態(tài)。一旦外部的刺激消失， 學生學習的興趣也會很快消退。因此， 在設計時一定要安排學生的反饋練習作業(yè)。教師可以在系統(tǒng)講述本節(jié)課內容的基礎上， 在進行知識點的總結后， 以物理習題的講解為內容， 當場讓學生對調答案核對正誤， 以檢查出學生對教學內容的反饋情況。教師也可以拓展學習空間， 留下讓學生進行實驗的小課題， 讓他們在課下去解決。

多媒體技術的發(fā)展和在物理教學中的應用，給高中物理教學增添了新的手段，但是，如何更好地利用此先進的教學手段，還有待于在今后的教學實踐中不斷摸索。