金志祥
【摘要】小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱,理解能力較低,掌握的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少?!袄首x教學(xué)”通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)口朗讀,能夠使學(xué)生在朗讀材料中獲取大量的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,教會(huì)學(xué)生許多人生道理,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活具有積極作用。本文在分析朗讀其自身作用的基礎(chǔ)上,結(jié)合教學(xué)實(shí)踐探微如何繼承朗讀教學(xué)的途徑,闡述朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用,以求對(duì)教育工作者們?cè)趯?shí)踐領(lǐng)域上有所幫助和啟發(fā)。
【關(guān)鍵詞】朗讀 作用 教學(xué) 創(chuàng)新
小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備相對(duì)薄弱,理解能力較低,掌握的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少?!袄首x教學(xué)”通過(guò)組織學(xué)生開(kāi)口朗讀,能夠使學(xué)生在朗讀材料中獲取大量的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn),有利于促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展,教會(huì)學(xué)生許多人生道理,對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)與日常生活具有積極作用。
一、朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用
(一)朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的地位
所謂朗讀,就是出聲地讀,是將無(wú)聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言的一種過(guò)程。在這一過(guò)程中, 書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言相互溝通,眼、耳、口、腦并用,所以,是一種創(chuàng)造性的綜合閱讀訓(xùn)練??v觀古今,我們不難發(fā)現(xiàn),“朗讀”一直為眾多教育家所青睞,尤其在兒童教育領(lǐng)域,更成為其教育的主要方式。我們不妨再?gòu)墓糯绅B(yǎng)教育談起(古代蒙養(yǎng)教育大約相當(dāng)于現(xiàn)代的小學(xué)階段),從教材和教法的特點(diǎn)來(lái)研究一下朗讀在當(dāng)時(shí)的地位。
1.從教材來(lái)看
古代蒙養(yǎng)教材主要有以下幾個(gè)方面內(nèi)容:第一類是識(shí)字教學(xué)材料。主要有《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千字文》;第二類是詩(shī)文教學(xué)教材。主要有《千家詩(shī)》、《唐詩(shī)三百首等》等;第三類是歷史教學(xué)材料。如《歷史蒙求》;第四類是名物教學(xué)材料。如《名物蒙求》。
統(tǒng)觀這些蒙養(yǎng)教材,很容易發(fā)現(xiàn)他們的共同之處:韻律自然,瑯瑯上口,易于記誦,這樣的教材適合也需要以朗讀為主要手段進(jìn)行教學(xué)。
2.從教法來(lái)看
我國(guó)的蒙養(yǎng)教育經(jīng)歷了上千年的發(fā)展,早已形成其既定模式。而在所有環(huán)節(jié)中,“讀”正是其最重要也是最多的教育形式。首先是教書(shū),即教師布置新課,教會(huì)兒童讀書(shū)。點(diǎn)讀分明,理解文意;第二步是范讀,直到兒童能夠正確朗讀為止。然后是背書(shū)。古代蒙養(yǎng)學(xué)要求每讀必背。
從以上教育方式中我們可以看到,當(dāng)時(shí)對(duì)朗讀已提出了明顯要求,并充分認(rèn)識(shí)到了朗讀的重要作用,因此對(duì)朗讀的地位也已達(dá)到了相當(dāng)重視的程度。
(二)朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用
1.朗讀對(duì)于理解文意的作用
古人云“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)?!?/p>
首先,小學(xué)生的形象思維能力要比抽象思維能力強(qiáng)得多,因而,要達(dá)到對(duì)文章的理解,最好的途徑就是對(duì)文章的直接感受,而不是理性分析。這種直接感受的最好形式就是讀,大聲地讀。越讀就能理解得越透徹,也就越容易感染;感染越深,便越能讀出感情;而越投入感情,則越能感同身受,使自己置身于作者的立場(chǎng),從而培養(yǎng)其對(duì)語(yǔ)言材料的感受、體驗(yàn)、理解與品味的能力。
2.朗讀對(duì)于表達(dá)的作用
表達(dá),包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)。無(wú)論哪一種表達(dá),都需要用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)、語(yǔ)句連貫,內(nèi)容具體。這一切都要以語(yǔ)言積累為基礎(chǔ)。
小學(xué)生積累、發(fā)展語(yǔ)言是一個(gè)不斷從“內(nèi)化”到“外化”的過(guò)程。正如張中行先生所說(shuō):“你不讀,或讀而不熟,有了意思,可用的表達(dá)框架茫茫然,拿起筆就難以得心應(yīng)手。反之,多讀,熟了,筆未著紙,可用的多種表達(dá)方式早已蜂擁而至,你自然可以隨手拈來(lái),不費(fèi)思索而順手成章?!比绻婺茏x得正確,流利,達(dá)到“使其言皆若出于吾之口”,就說(shuō)明課文作者的語(yǔ)言已經(jīng)順利地進(jìn)入學(xué)生的口語(yǔ),學(xué)生已能合格地充當(dāng)作者的代言人為作者代言。與此同時(shí),學(xué)生的口語(yǔ)也在不知不覺(jué)中通過(guò)“順應(yīng)”,接受作者規(guī)范語(yǔ)言的改造,同時(shí)形成良好的語(yǔ)感,幫助學(xué)生發(fā)展智力,獲得思想熏陶。
3.朗讀對(duì)于審美教育的作用
在教材中有許多描寫(xiě)自然景物的文章,如《美麗的小興安嶺》、《火燒云》、《五彩池》、《觀潮》、《草原》等,都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。教學(xué)時(shí),通過(guò)聲情并茂的朗讀,用聲音再現(xiàn)畫(huà)面,讓學(xué)生進(jìn)入意境,認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色,感受自然的美。
4.通過(guò)朗讀活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的想象力
“朗讀教學(xué)”不僅僅是一味朗讀課文,還可以轉(zhuǎn)換為多種有意思的課堂小活動(dòng),豐富朗讀的形式將有利于提高學(xué)生在朗讀教學(xué)中的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的想象力。比如,在進(jìn)行《小小的船》的朗讀教學(xué)時(shí),就可以將原有的“純朗讀”教學(xué)方式改為朗誦比賽,以比賽的形式增加朗讀教學(xué)的趣味性,同時(shí)比賽的形式能夠大大激發(fā)小朋友的好勝心理。且學(xué)生為了朗誦出新意、贏得比賽就會(huì)通過(guò)自己的想象去進(jìn)行朗讀方式的調(diào)整,故朗讀活動(dòng)教學(xué)法又在一定程度上大大激發(fā)了學(xué)生的主觀想象力。
因此,無(wú)論從理論還是從史實(shí)上,我們都可以看到朗讀這棵“千年古樹(shù)”正是傳統(tǒng)教育的一塊瑰寶,它有著其它教育方式所不可替代的作用。
參考文獻(xiàn):
[1]儲(chǔ)競(jìng)著.基于課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)初階:設(shè)計(jì)篇.上海交通大學(xué)出版社,2014 年70 頁(yè).
[2]上海市教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)編.上海市小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)優(yōu)秀論文選(2014). 上海社會(huì)科學(xué)院出版社,2014年79-80 頁(yè).
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