吉狄莫子歪
摘要:對于小學生而言,他們對知識的學習更多的需要興趣的驅(qū)使和欲望的激發(fā),數(shù)學課程作為學習難度系數(shù)較大,內(nèi)容較為復雜的課程,小學生在學習的過程中往往具有一定的恐懼感,如果長時間得不到放松或者緩解的話,有可能發(fā)展到厭學的地步。無論小學階段什么課程的教學設(shè)計,要想提升教學質(zhì)量,就必須優(yōu)化教學設(shè)計,從學情出發(fā),創(chuàng)新教學思維和教學模式,只有這樣才能吸引到學生的學習興趣和激發(fā)他們的學習欲望。小學數(shù)學課堂很多的知識都根源于生活,教材的設(shè)計也是兼具知識性和趣味性,而小學生又喜歡輕松的學習方式,為此開展游戲授課,巧妙的把知識滲透到游戲當中,通過課堂游戲的參與來習得知識,這樣不僅可以拓展學生的能力,還能為課堂教學注入新鮮的血液,提升教學質(zhì)量和學習效果。
關(guān)鍵詞:游戲教學;小學數(shù)學;教學質(zhì)量;學習興趣
一、立足學情優(yōu)化設(shè)計,提升數(shù)學游戲的趣味性和多元化
小學生在學習的過程中呈現(xiàn)出一定的特點,有別于成年人。他們的注意力集中的時間較短,容易受到外界因素的影響,同時他們學習的興趣和學習的欲望跟他們對知識的好奇有直接的關(guān)系。課堂參與度的高低也直接決定著他們的學習效果。為此,小學數(shù)學課堂,教師一定要抓住學生的學習興趣,從學情出發(fā),優(yōu)化教學設(shè)計,采取寓教于樂的方式創(chuàng)新教學模式和教學思維,開展游戲教學已經(jīng)成為目前較為有效的教學模式,需要注意的是在小學數(shù)學課堂開展游戲教學,不能為了熱鬧而開展游戲教學,一定要緊扣教材內(nèi)容和教學內(nèi)容,在適宜開展游戲教學的地方和時機,巧妙的創(chuàng)設(shè)游戲教學情境,以提升教學質(zhì)量。在開展數(shù)學游戲教學的過程中,還需要注意游戲的設(shè)計要新穎,體現(xiàn)一定的趣味性和多元化,設(shè)計不能古板,不能單一化,否則也起不到應有的作用。同時,一堂課由于時間都是有效的,為此,教師在設(shè)計游戲教學的時候還要有效的把握游戲的數(shù)量和質(zhì)量,把控開展游戲教學的時間,游戲時間不宜過長,也不宜太短。游戲時間太長的話,學生也會感覺到疲勞,會擠壓知識講授的時間和學生練習的時間;時間太短的話,學生參與度下降,會給人一種上當受騙的感覺,不利于調(diào)動學生學習的積極性。例如在小學低段,學習100以內(nèi)進位加和退位減的數(shù)學教學時,教師就可以有效的設(shè)計這樣的游戲過程:利用學生的娛樂心理,學生們都不叫喜歡玩撲克牌,那么可以借助這樣的道具,創(chuàng)設(shè)如此的體驗式教學情境容易讓學生參與其中。游戲的過程設(shè)計大概是,部分學生手里拿到1-9的牌,另外一些學生拿到的則是10、J、Q、K,然后讓這兩類孩子各取一張牌,求出兩張牌的總和,誰計算的快,誰計算這兩張牌就歸誰。另外,教師依據(jù)教學內(nèi)容的需要,還可以開展其他的游戲,以防止游戲無效的出現(xiàn)。
二、分析學情,實施游戲教學的針對性與梯度性
在小學數(shù)學課堂開展游戲教學基本上已經(jīng)成為定律,已經(jīng)成為課堂建設(shè)的需要,游戲教學的目的就是激發(fā)學生的參與性和學習的積極性,提升教學質(zhì)量。游戲教學的目的就是為知識講授服務的,也是為知識理解做鋪墊的,所以在開展小學數(shù)學游戲的過程中,教師一定要充分的認識學情,了解學生的游戲心理,了解他們的游戲參與性和習得性,在開展數(shù)學游戲的過程中,要適時地調(diào)控,實現(xiàn)游戲教學的針對性和梯度性。游戲教學的針對性,是針對某一知識點,做到有效設(shè)計。游戲教學的梯度性,主要是要求做到因材施教,有教無類。因為學生由于各種因素的影響,他們在學習能力、接受能力、邏輯思維能力等方面存在一定的差異,每一個學生個體都是世界上獨一無二的,他們之間存在著一定的差異性,這種差異性就要求在教育教學的過程中要注意教學設(shè)計的層次性,只有這樣才能關(guān)注到每一位學生的成長,進而促進教學質(zhì)量和學習效果的提高。在開展數(shù)學接力賽的時候,問題的設(shè)計要把握好相關(guān)的密度和難度:“現(xiàn)有圓規(guī)8個,鉛筆比圓規(guī)多6個,問鉛筆有多少支?橡皮又比鉛筆少3個,橡皮有幾個呢?”針對剛學習簡單數(shù)字運算的小學生而言,他們對于這樣的問題還是覺得存在難度的,那么教師在設(shè)計游戲的時候,做到層次突出,提升參與性。第一梯隊,先讓孩子比較,鉛筆和圓規(guī)那一個多,哪一個少?鉛筆與橡皮又是那一個多,哪一個少?第二梯隊,“鉛筆比圓規(guī)多6個”,鉛筆有幾個?緊接著第三梯隊:問橡皮有多少個?對于較為復雜的運算,要學會分層進行,照顧到不同層次的學生,逐層的撥開知識點,這樣就會促進教學效果的提升。
三、明確告知學生數(shù)學游戲的規(guī)則,有效的調(diào)控和規(guī)范課堂游戲
數(shù)學課堂開展游戲教學是為了更好的講授知識和習得能力,那么在開展游戲教學的過程中,必須制定明確的游戲規(guī)則,“無規(guī)矩不成方圓”,只有明確科學的游戲規(guī)則,才能有效的管理和調(diào)控數(shù)學課堂,實現(xiàn)課堂教學的有效性和有序性。有序的游戲才能提升有效性,這是游戲教學的基本要求所在。如果沒有游戲規(guī)則的限制,容易陷入無序的狀態(tài),讓學生失控,讓課堂失控,最終起不到相應的教學作用,完不成既定的教學任務。實踐證明,有章可循的游戲才能確保游戲與知識的有機融合,才能確保有效課堂的實現(xiàn)。在學習《認識物體與圖形》的時候,教師可以設(shè)計“捉迷藏”的數(shù)學游戲,讓學生在課堂上動手摸圖形,動腦想圖形特征,動口說圖形來強化他們對圖形知識的掌握和理解。學生在參與數(shù)學游戲的過程中可以讓身體器官調(diào)動起來,但是要求學生不能亂說,要講出所猜結(jié)果的原因,這樣的游戲規(guī)則直接決定游戲的有效性。
隨著素質(zhì)教育和新課改的推進,有效課堂的構(gòu)建已經(jīng)成為教育減負增效的主旋律,在數(shù)學課堂開展游戲教學符合這樣的教學理念,也有助于提升教學質(zhì)量,但是在開展游戲教學的時候,一定要講究游戲設(shè)計的針對性、有效性、科學性,要依據(jù)教學內(nèi)容、學情和教情來選擇適當?shù)挠螒蚍绞胶蛢?nèi)容,尊重學生。
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