淺談如何構(gòu)建生活化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

程林+張秀花

摘要：數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：生活化；豐富教學(xué)內(nèi)容；小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)

《新課標(biāo)》中明確闡述：要讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在教學(xué)要求中使學(xué)生感受數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求選材必須密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，而且要求數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會(huì)。

很多學(xué)生害怕數(shù)學(xué)，不喜歡數(shù)學(xué)，一個(gè)很重要的原因是他們覺得數(shù)學(xué)枯燥無味，很抽象，與生活沒有多大的聯(lián)系，不知道如何把它們應(yīng)用于實(shí)踐中去。因此如何加強(qiáng)教材知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活密切聯(lián)系是我們每一位數(shù)學(xué)教師面臨的一個(gè)很重要課題。如何讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來操作：

一、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

生活是知識(shí)的源泉?！皵?shù)學(xué)來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)”。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的這一特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)，來學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活中處處要用數(shù)學(xué)。在教學(xué)《面積和面積單位》一課時(shí)，每建立一面積單位的表象，我都積極鼓勵(lì)學(xué)生舉日常生活中的恰當(dāng)例子。如：一平方厘米，學(xué)生會(huì)說“大姆指甲蓋”、“紐扣”等，有個(gè)學(xué)生說“門牙”，這時(shí)我拿起1平方厘米的正方形紙片比了比，并說：“長(zhǎng)這么大的兩顆門牙，漂亮嗎？”引起學(xué)生哄堂大笑。從笑中，學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)的愉快，也體會(huì)到了“數(shù)學(xué)就在身邊”。在教學(xué)《小數(shù)的性質(zhì)》時(shí)，我出了一道有趣的數(shù)學(xué)題，在黑板上寫“8、80、800”，問學(xué)生：“誰能加上適當(dāng)?shù)膯挝徊⒂谩忍?hào)把這三個(gè)數(shù)連起來？”這個(gè)問題學(xué)生感到新奇，思維十分活躍。有的說加上元、角、分，有的說加上分米、厘米、毫米，課堂氣氛十分活躍。此時(shí)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已變成學(xué)生的一種自我需要，學(xué)習(xí)興趣大大增加。

二、提煉生活、注重實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

數(shù)學(xué)是對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的數(shù)量關(guān)系和空間形式的概括和反映。教材所呈現(xiàn)的知識(shí)是對(duì)生活的概括性反映，是前人經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶，而不是生活的簡(jiǎn)單再現(xiàn)。數(shù)學(xué)源于生活而高于生活，具有高度的抽象性。因而，在教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的獲得過程，學(xué)會(huì)選擇信息、分析、概括、提煉，使知識(shí)內(nèi)化。使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)接觸生活和生產(chǎn)實(shí)踐是的數(shù)學(xué)問題，認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)中的問題和數(shù)學(xué)問題之間的聯(lián)系和區(qū)別。例如：在教學(xué)《分類》這一課時(shí)，可以利用活動(dòng)課的時(shí)間帶學(xué)生到超市去參觀，并以自己是超市小主人的游戲來進(jìn)行物品的分類練習(xí)，學(xué)生在活動(dòng)中就會(huì)提出不同的問題為什么食品和生活用品分開來擺放？這樣做有什么好處呢？然后就讓他們帶著問題回到課堂中來，由于是他們自己發(fā)現(xiàn)的問題，自己來解決問題，所以在課堂上表現(xiàn)得思維都特別活躍，獲得了很好的教學(xué)效果。這樣學(xué)生就培養(yǎng)成留心周圍事物，有意識(shí)地用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)周圍事物的習(xí)慣，并自覺把所學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)中的事物建立聯(lián)系。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的問題富有魅力，對(duì)于學(xué)生思維能力的提高和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都十分的重要。

三、聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，突破重、難點(diǎn)。

數(shù)學(xué)知識(shí)具有高度抽象性，這與小學(xué)生思維的具體形象性產(chǎn)生矛盾。于是在抽象的教學(xué)面前許多學(xué)生感到無能為力，從而產(chǎn)生恐懼感。為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的畏懼心理，教師在教學(xué)時(shí)要善于從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，努力創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、表演、思考、交流，從而切實(shí)理解和掌握抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如：教學(xué)兩步計(jì)算的應(yīng)用題，找中間問題較難。我就聯(lián)系購物付款日常生活中常見的事進(jìn)行教學(xué)。我說：這里有14支鋼筆和25元錢，上來兩個(gè)同學(xué)表演，一個(gè)當(dāng)售貨員，一個(gè)當(dāng)顧客。顧客要算出4支鋼筆的錢，每支鋼筆5，然后交給售貨員25元。售貨員負(fù)責(zé)找回多少錢。兩人都要禮貌用語?？凑l表演得最好，我和全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，結(jié)果兩人都完成了自己的任務(wù)。表演的同學(xué)非常認(rèn)真，下面的同學(xué)也都聚精會(huì)神。通過聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)，把找中間這個(gè)間接條件的難點(diǎn)化難為易了，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

四、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)的目的在于運(yùn)用。學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中可以體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)后，教師應(yīng)及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，嘗試用所學(xué)的知識(shí)分析、解釋日常生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題。例如：學(xué)習(xí)“利息”后，讓學(xué)生到銀行調(diào)查現(xiàn)在存款的利息。再讓學(xué)生算一算：你如果有500元，打算存入銀行兩年?？梢杂袃煞N儲(chǔ)蓄辦法：一種是存兩年期的，年利率是2.25%，另一種是一年一年的存，年利率是1.98%。想想看，選擇哪種辦法得到的稅后利息多一些？請(qǐng)你分別計(jì)算出兩種儲(chǔ)蓄方式的結(jié)果，以便比較選擇儲(chǔ)蓄方式，這樣聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生活中的實(shí)際，從中體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂及用處。

數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)，從生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生獲得自主探索、合作學(xué)習(xí)，在實(shí)踐體驗(yàn)、實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到數(shù)學(xué)的趣味和價(jià)值，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。讓學(xué)生自覺地把數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到各種具體的生活情境中，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)有意識(shí)地貫穿于教學(xué)的始終，才能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高。endprint