陳玉貴

內(nèi)容摘要：多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、圖像、聲音等多種媒體形式。小學(xué)語文閱讀對小學(xué)生而言信息量大、較難理解。將多媒體應(yīng)用于小學(xué)語文，能在一定程度上優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)。本文針對多媒體課件在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用方式進(jìn)行探討，希望能夠促進(jìn)小學(xué)生語文閱讀水平的提升。

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)語文 閱讀教學(xué)

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

多媒體課件能夠使閱讀中枯燥的文字變得生動、形象而有趣，使閱讀內(nèi)容更加富有感染力與表現(xiàn)力，具有很好的情景創(chuàng)設(shè)功能。通過多媒體課件音頻、影像的展示功能，學(xué)生思維能夠突破時間、空間以及文字所帶來的局限，在思想與情感上更加易于對閱讀內(nèi)容的領(lǐng)悟與理解，老師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級下冊中的《火星地球的“孿生兄弟”》一文時，讓學(xué)生了解神秘的火星與地球有何相似與不同，是學(xué)習(xí)這篇文章的關(guān)鍵部分。由于小學(xué)生的思維還不能夠?qū)Ρ菊n中出現(xiàn)的天文知識形成有效的想象及理解，所以，筆者在授課伊始，會利用課件帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到‘探索宇宙的學(xué)習(xí)氛圍，對火星外貌特怔、彗星、隕石、塵暴等課文中出現(xiàn)的天文知識或概念進(jìn)行講解，勾起學(xué)生對神秘火星奧秘的‘探索欲望，提高課文知識對學(xué)生的吸引力，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。

二、利用課件拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

除了對課堂知識的展示與講解，多媒體課件還能夠使教學(xué)內(nèi)容得到豐富化的延伸與拓展，使學(xué)生的閱讀思維得到拓寬，從而產(chǎn)生對于閱讀的熱愛，并形成良好的閱讀習(xí)慣。老師在利用多媒體講解課堂知識時，可以 ‘觸及一些課堂知識的延伸面，使閱讀教學(xué)中所涉及的相關(guān)方面的知識能夠進(jìn)入到學(xué)生的視野當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生對一些課外知識產(chǎn)生了解興趣時，就會自動尋找合適的途徑滿足自身的探究欲望，例如，電子查閱或書籍閱讀等方式，并在閱讀中體會到收獲的樂趣與成就感。恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w課件引導(dǎo)，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，并最終體現(xiàn)在小學(xué)生語文閱讀與寫作水平的整體提升中。

例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊中的《司馬遷發(fā)憤寫《史記》》一課時，在正式學(xué)習(xí)課文以前，筆者會利用課件對司馬遷的人物形象及生平事跡進(jìn)行介紹，促進(jìn)學(xué)生對課文內(nèi)容的理解與吸收，深度理解《史記》作者的創(chuàng)作歷程。在學(xué)習(xí)過課文以后，筆者再利用課件對《史記》在中國文學(xué)史上的地位及影響作出簡單的闡述，并摘抄一兩段精彩文字，激發(fā)學(xué)生對《史記》的內(nèi)容產(chǎn)生閱讀欲望，并能夠主動利用課外時間閱讀《史記》，使學(xué)生的閱讀思維與視野得到拓寬。在之后進(jìn)行的課堂寫作練習(xí)中，不少學(xué)生能夠引用與《史記》相關(guān)的素材進(jìn)行寫作訓(xùn)練，多媒體課件的引導(dǎo)效果得到體現(xiàn)。

三、巧用多媒體展示功能，提高學(xué)生的閱讀捕捉能力

作為語文老師，要重視對小學(xué)生文字敏感度的培養(yǎng)，提升學(xué)生對于文字描寫技巧的捕捉能力，而對學(xué)生想象能力的強(qiáng)化則是提升學(xué)生文字敏感度的前提。多媒體教學(xué)課件能夠從提供較為豐富的展示手段，使閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)立體性與靈動性，利于學(xué)生針對課文內(nèi)容進(jìn)行想象，并與文字描寫相結(jié)合，提升對文字描寫技巧的捕捉能力。筆者將這種捕捉能力視為閱讀感悟力的一部分，也是學(xué)生閱讀水平的一種超越性體現(xiàn)，能夠深度理解文章本質(zhì)，融入到想象與描寫的對比與思考中。通過對閱讀情景的展現(xiàn)，提升學(xué)生的文字品讀能力，拓展想象力，也是多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢所在。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)語文五年級上冊中的《黃果樹瀑布》一課時，文中對于景物的描寫較為出彩，從遠(yuǎn)景到近景，從黃果樹瀑布的‘形、音、色到主人公心理的‘感、觀、思，呈現(xiàn)出較為豐富的描寫角度與手法。在授課中，筆者利用課件對黃果樹瀑布的實景進(jìn)行展示，并對“遠(yuǎn)景”‘近景進(jìn)行鏡頭特寫，使學(xué)生體會到視覺變化帶來的感受，并結(jié)合課文中的描寫進(jìn)行想象。將課件展示完畢的時候，筆者會引導(dǎo)學(xué)生對視頻展示的內(nèi)容與文字描寫的內(nèi)容進(jìn)行比對，找出描寫與實景最為相似的地方，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到如何通過‘閱讀捕捉寫作手法的技巧。寫景作文素來是小學(xué)生較為‘頭疼的題材，其主要原因是學(xué)生的觀察力與想象力沒有形成一定的思維參照性，在閱讀教學(xué)中巧用多媒體展示功能，對學(xué)生閱讀想象力的提升影響深遠(yuǎn)，使學(xué)生在對‘比對找到景色描寫的‘技巧，提升在閱讀中積累經(jīng)驗的能力，也能夠為學(xué)生將來的“寫作之路”奠定思維基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

隨著多媒體教學(xué)課件的深入普及，其助學(xué)優(yōu)勢已經(jīng)取得越來越多教育界人士的認(rèn)可。當(dāng)前，在課堂教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)課件，已經(jīng)深受廣大師生的歡迎，傳統(tǒng)課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息化技術(shù)相融合的教學(xué)模式，能夠有效改善學(xué)習(xí)氛圍，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。多媒體教學(xué)措施的應(yīng)用也是當(dāng)代教學(xué)改革中的重大突破，小學(xué)語文教師應(yīng)該注重探索并總結(jié)多媒體的應(yīng)用方式。

（作者單位：安徽省青陽縣廟前鎮(zhèn)玉屏小學(xué)）