微課模式作為一種由信息技術(shù)與語文教學(xué)相融合的新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)空限制，以其多場景的教學(xué)模式彌補(bǔ)了課堂教學(xué)上的不足和缺憾，以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等，創(chuàng)設(shè)更為客觀真實(shí)的教學(xué)情境，其表現(xiàn)形式更具吸引力與創(chuàng)新性，能夠強(qiáng)烈地吸引學(xué)生的注意力，這種教學(xué)方法符合初中階段學(xué)生的心理訴求與興趣愛好，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)活動(dòng)中通過微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、解決課文疑難、明確文章主旨、感受詩歌意境、培養(yǎng)寫作興趣等，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、教師的主導(dǎo)性，有利于教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的提高。微課程在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用無疑為語文教學(xué)的發(fā)展提供新的理念和契機(jī)。

一、農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師教學(xué)理念陳舊

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中，教學(xué)理念陳舊、方式過于單調(diào)，缺乏趣味性。學(xué)生只是被動(dòng)的接受知識，語文素養(yǎng)得不到培養(yǎng)。尤其是中西部農(nóng)村中學(xué)，由于所處的地理位置偏遠(yuǎn)，除了一只粉筆和一本教科書，教師沒有更多的資源與手段，課堂教學(xué)只是教師一“講”到底。學(xué)生的主體地位在課堂上得不到體現(xiàn)，學(xué)生積極性和主動(dòng)性難以調(diào)動(dòng)，學(xué)生對語文學(xué)科失去興趣，學(xué)生的語文素養(yǎng)也得不到發(fā)展。

2.教師運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)的現(xiàn)狀

由于地理位置的原因，農(nóng)村教師接受新的教學(xué)思想和教學(xué)方法的渠道和機(jī)會(huì)更少，先進(jìn)的教學(xué)理念與方法傳播到農(nóng)村所用的時(shí)間較長。雖然現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)校已配備了電子白板，電子教學(xué)設(shè)備已基本完善，但教師對信息技術(shù)融合于語文教學(xué)這樣的新理念接受程度低；教師沒有掌握電子設(shè)備、各種軟件等基本工具的使用方法，教師用得多一點(diǎn)的就是ppt課件，對思維導(dǎo)圖、微課等新的教學(xué)工具和教學(xué)模式幾乎是聞所未聞，更談不上運(yùn)用于教學(xué)了。

二、微課的概述及特征

1.微課的概念

“微課”是以闡釋某一知識點(diǎn)為目標(biāo)，以短小精悍的在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的再現(xiàn)教學(xué)視頻。微課包括制作與教學(xué)相符的課件，必要的學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂練習(xí)的鞏固，及學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，將這些步驟和內(nèi)容組織起來就是一個(gè)主題式的單元應(yīng)用教學(xué)視頻?！拔⒄n”是一種區(qū)別于傳統(tǒng)課堂的有特色的新型模式，是內(nèi)容充實(shí)豐富的微型課例，它類似于教學(xué)片斷，以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生問題、分析問題、最終解決問題。

2.微課的特點(diǎn)

微課具有針對性。其教學(xué)內(nèi)容含量小，每節(jié)微課只針對一個(gè)教學(xué)知識點(diǎn)或一個(gè)具體問題進(jìn)行教學(xué)，這個(gè)知識點(diǎn)是供學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，必須要教師講述才能理解的內(nèi)容，或是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或者易錯(cuò)點(diǎn)。其次，微課具有時(shí)間短的特點(diǎn)。教學(xué)視頻是微課的核心組成內(nèi)容?！拔⒄n”的時(shí)長一般為5-8分鐘左右，視頻長度短小精悍。這也符合中小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。另外，微課（包括微視頻）具有形象性和趣味性。微課程通過微視頻讓教學(xué)活動(dòng)更形象、直觀，能在短時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力。最后，微課具有一定的靈活性。微課不僅可以在課上起到輔助教學(xué)的作用，同時(shí)在課下學(xué)生也可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的有效途徑之一。是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好方法，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的好手段。

三、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

近年來，經(jīng)過國家的遠(yuǎn)程培訓(xùn)工作，使農(nóng)村教師掌握了運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的基本技能，學(xué)會(huì)了一些常用的教學(xué)工具的使用方法。另外，除了網(wǎng)絡(luò)上有大量內(nèi)容豐富的微課資源外，教師還可以用相機(jī)或手機(jī)等設(shè)備隨時(shí)隨地錄制微視頻制作微課，這為農(nóng)村教師運(yùn)用微課等教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)提供了很好的條件，使農(nóng)村教師有更多教學(xué)方式來改變現(xiàn)在的教學(xué)狀況，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用得以實(shí)現(xiàn)，使教學(xué)效率得到提高，教學(xué)效果更好。下面筆者談一談在語文教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用微課教學(xué)模式實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1.促進(jìn)高效的課前預(yù)習(xí)

課前預(yù)習(xí)一直是教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，有效的課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生把握知識的基本結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，發(fā)現(xiàn)自己知識上的薄弱環(huán)節(jié)，弄清楚重難點(diǎn)。利用微課的形象性與直觀性來進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，學(xué)生更容易對新知識產(chǎn)生興趣，更容易記憶知識要點(diǎn)，理解重、難點(diǎn)。

如在學(xué)習(xí)《中國石拱橋》時(shí)，筆者在課前讓學(xué)生觀看一個(gè)關(guān)于《中國石拱橋》的微課，讓他們自己去學(xué)習(xí)跟進(jìn)，這段微視頻的內(nèi)容包括了中國石拱橋中的旅人橋、趙州橋、盧溝橋各自的形態(tài)，在視頻配圖的搭配下，配以教師音頻進(jìn)行解說和介紹，從視覺和聽覺等方面豐富了學(xué)生的感官體驗(yàn)，為幫助學(xué)生在預(yù)習(xí)中快速掌握要點(diǎn)，構(gòu)建知識形態(tài)和提高課堂教學(xué)效果打下基礎(chǔ)。

2.快速導(dǎo)入課堂

新課導(dǎo)入對于集中學(xué)生注意力以及提升課堂效果是至關(guān)重要的，在這個(gè)階段吸引學(xué)生的注意力，引起興趣對于一節(jié)課的效率提升是關(guān)鍵的。

利用微課能夠以一種充滿趣味的方式迅速集中學(xué)生的注意力，從而順利進(jìn)入正式課堂教學(xué)，以提高教學(xué)效率。如在學(xué)習(xí)《岳陽樓記》一課之前，筆者播放一段《登岳陽樓》的朗誦視頻，并配以岳陽樓的相關(guān)視頻，通過視頻中優(yōu)美的朗誦和岳陽樓的美景營造出濃厚的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在品味與沉醉中走入《岳陽樓記》教學(xué)中，這就很自然而快速地過渡到課堂教學(xué)的內(nèi)容中。

3.著力解決重點(diǎn)難點(diǎn)

由于一些教材和名篇距離現(xiàn)代的生活比較遠(yuǎn)，所以僅憑課堂老師的灌輸，學(xué)生理解教材的背景和思想存在一定的困難。這時(shí)候就需要利用微課來還原一定的情境，解決對重難點(diǎn)的理解。

在《智取生辰綱》教學(xué)前，筆者利用多媒體設(shè)備，播放電視劇《水滸傳》中相關(guān)對應(yīng)的視頻，利用動(dòng)態(tài)的人物語言動(dòng)作神情以及生動(dòng)的故事情節(jié)背景，讓學(xué)生展開討論問題：“為什么要利用計(jì)謀而不是直接掠奪？”這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)合作探究的能力，讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力，使學(xué)生創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。

4.激起興趣 課外拓展

由于有的教材是對某些人物和名著的節(jié)選，對于這些人物和名著應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)介紹，并講解一些其中的小故事，這對于激起學(xué)生的興趣去了解課外的一些知識，積累自己的素材和知識儲(chǔ)備是關(guān)鍵。

在學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》中，對于文中出現(xiàn)的人物應(yīng)當(dāng)制作相應(yīng)的PPT來進(jìn)行介紹，讓同學(xué)們了解一些文學(xué)常識。而對于作者莫泊桑，老師也應(yīng)該告知其與福樓拜的師生關(guān)系，并進(jìn)行一個(gè)小故事的形式加強(qiáng)印象。同時(shí)，對于莫泊桑，做出介紹的同時(shí)，播放《項(xiàng)鏈》的短片并對故事進(jìn)行講解，讓同學(xué)們激起對莫泊桑以及其他人物的興趣，這樣他們在課下就會(huì)進(jìn)行相關(guān)的閱讀和了解，這對于以后的學(xué)習(xí)都是有幫助和好處的。

5.帶入情境 提升寫作

寫作對于初中的教學(xué)來說至關(guān)重要，同樣對以后更高層次的學(xué)習(xí)都是一個(gè)基礎(chǔ)。但是，現(xiàn)實(shí)中的學(xué)生對生活缺少觀察，只會(huì)生搬硬套和胡編亂造，寫出來的文章不具體不生動(dòng)。大部分學(xué)生的文章空洞，沒有真情實(shí)感。但是借助微課，可以讓學(xué)生看到平時(shí)在生活中“看不見的東西”，能夠以一定的情境代入，激發(fā)學(xué)生的共鳴，在情感上先認(rèn)同，激起寫作的興趣。

比如，以“感恩”為主題的寫作中，教師可以播放視頻，內(nèi)容為父親在惡劣的天氣中辛苦的工作（如他們的父親在工地上工作的視頻等），母親在家忙碌一家人的生活和家務(wù)。這就還原了一定的生活情境，讓學(xué)生看見他們平時(shí)“看不見的東西”。學(xué)生每天所見所感，自然有話可說，有事可寫，這樣才能提升學(xué)生的寫作，讓其寫作能夠做到真情實(shí)感、言之有物。

在初中語文教學(xué)中，將微課教學(xué)和教師的教學(xué)活動(dòng)以及教學(xué)環(huán)節(jié)有效地聯(lián)系起來，對于提升初中語文課堂教學(xué)效果有著重要的意義。在實(shí)際語文課堂教學(xué)中，將微課與之結(jié)合無疑是高效的。通過視頻教學(xué)能夠?qū)⒄Z文的知識點(diǎn)和重難點(diǎn)形象化、具體化，更容易被學(xué)生接受。由于微課隨時(shí)、隨地的特性，不受到空間、時(shí)間的局限，我們還可以把微課視頻發(fā)布到網(wǎng)上，讓學(xué)生在家里學(xué)習(xí)，這樣能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到大幅度增長和提升，學(xué)習(xí)的靈活度增加，對學(xué)生語文綜合能力的提高有非常大的幫助，對于提升初中語文課堂效果也是顯而易見的。

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余文橋，湖北廣水市武勝關(guān)鎮(zhèn)中心中學(xué)教師。