王勇

[摘 要]通用技術學科集知識性、應用性、時代性于一體，在創(chuàng)客教育背景下，勢必要求改變傳統(tǒng)教學模式，將通用技術與信息技術整合，激發(fā)學生自主學習的興趣，用更加優(yōu)質的教學資源擴展學科內(nèi)容，提高學生實踐能力，增強學生獨立解決問題的能力，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，促進學生技術素養(yǎng)的全面發(fā)展。

[關鍵詞]創(chuàng)客教育；通用技術；信息技術；學科整合

通用技術課程是伴隨著新課程改革而出現(xiàn)的一門新興學科，它集知識性、技能性于一體，具有明顯的時代特征。通用技術課程的設立，使基礎教育中的技術教育得到改進和加強，利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，促進學生全面而有個性地發(fā)展。其學科宗旨與創(chuàng)客教育“在實踐中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生創(chuàng)新能力”的目標不謀而合。

信息技術課重在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，而通用技術課則重在培養(yǎng)學生的技術素養(yǎng)。在當前創(chuàng)客教育的背景下，把信息技術作為工具和手段，與通用技術學科的教學相整合，探索不同的教學方法，培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維，必將提高通用技術學科的教學效率，提升學生信息素養(yǎng)、技術素養(yǎng)和創(chuàng)新思維能力。

一、與信息技術整合，豐富和拓展教學內(nèi)容

通用技術學科所涉及的內(nèi)容非常廣泛，但受到教材編寫的時間和篇幅所限，許多與時代發(fā)展和現(xiàn)實生活密切相關的新鮮案例無法在教材中體現(xiàn)。而信息技術的應用可以有效彌補教材的短板。教師備課時可利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關信息，用圖片、視頻等形式對教材中生硬的文字加以補充和說明，用有聲有色的多媒體課件輔助教學，既可以豐富通用技術課程的內(nèi)容，又能使學生獲得視聽享受，從而使他們更積極主動地投入學習。教師還可以讓學生在任務驅動下，利用開放的網(wǎng)絡技術主動搜集信息，拓展學習內(nèi)容，擴大知識面，這將提高學生的學習興趣與自主性，為之后的創(chuàng)客活動積累豐富的感性認識和切身經(jīng)驗。

如在“技術的未來”一課中，教材中的文字表述不足以激發(fā)學生對人類未來生活的美好憧憬。教師就可以安排學生通過網(wǎng)絡搜索科學技術給人類帶來的影響以及未來的發(fā)展趨勢，搜尋發(fā)明創(chuàng)造的案例，與物聯(lián)網(wǎng)設計等創(chuàng)客教育配合，讓學生根據(jù)生活和學習中的感受，提出自己的需求以及對未來產(chǎn)品的設計思想，暢想未來科技的發(fā)展方向。這種充滿暢想和激情的課堂，可以激發(fā)學生的探究興趣與自主學習的熱情，有效提高教學效率。再如教學“技術試驗及其方法”時，教師可以讓學生搜集汽車模擬碰撞試驗的資料，那些令人震撼的圖片、視頻會給學生制造強烈的印象，使他們對技術試驗產(chǎn)生深刻的理解，啟發(fā)和激勵學生未來能夠設計出減少甚至杜絕碰撞事故的汽車技術。又如在教學“結構與設計”時，師生可以先搜尋世界各地著名而有特色的建筑物，了解其設計方法，研究其結構特點，引導學生思考如何設計未來更符合人類需求的生態(tài)居住環(huán)境。此外，還可以充分利用如BBS、聊天室、電子郵件、QQ和微信等基于網(wǎng)絡的溝通工具，使學生遇到問題時能夠及時通過發(fā)帖、評論等形式向教師或同學請教，實現(xiàn)信息共享和思想的相互碰撞，進一步激發(fā)學生和教師的創(chuàng)造性思維。可見，信息技術的應用或整合，使通用技術課堂更便于實施創(chuàng)客教育。

二、與信息技術整合，化抽象為具體，

提高學習效率

通用技術學科中的技術理論往往比較抽象晦澀，教師可以運用信息技術輔助教學，通過多媒體技術實現(xiàn)多感覺通道的信息傳遞，將抽象的理論知識具體化、形象化，將知識的呈現(xiàn)方式多樣化、趣味化，可以有效降低認知難度，改變課堂沉悶氣氛，提高學生的學習效率。

如“設計的一般原則”一課，理論性較強，可以采用融合信息技術的任務教學法，使設計原則生動起來。教師可把學生分為若干研究小組，每個小組負責講清楚其中一個原則，每個學生都是“研究員”。學生為了更好地完成角色任務，會在課余時間積極主動地搜集信息和身邊相關的生活用品。在課堂上，教師讓每一組成員都出示搜集到的圖片、視頻等資料和物品，生動地詮釋每一個設計原則。

信息技術的應用可以增強通用技術課堂教學的感染力，使學生在主動學習中，以更直觀、更輕松的方式理解并掌握抽象的學科知識，為開展創(chuàng)客活動奠定了基礎，其本身也成為創(chuàng)客教育的一部分。

三、與信息技術整合，

培養(yǎng)學生實踐能力及創(chuàng)造性思維

通用技術的教學內(nèi)容源于現(xiàn)實生活，也將服務于現(xiàn)實生活，是一門應用性較強的技術學科。正是這一特點使創(chuàng)客教育得以在通用技術課上落實，而信息技術的融入將使通用技術教學和創(chuàng)客教育如虎添翼，更有利于提升學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

如“設計圖樣的繪制”一課，教材理論性較強，學生普遍感到抽象難懂、枯燥乏味。這種情況下，教師若能拋開三角板、量角器等進行分析式講解，轉而用3D設計軟件制作3D模型效果圖，就可把抽象的問題形象化、具體化，降低制圖難度。學生在學習和應用3D制圖軟件的過程中，自然就掌握了三視圖（主、俯、側）原理和繪圖方法。更進一步，教師還可結合創(chuàng)客教育中典型的3D打印技術，繼續(xù)激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，鼓勵學生勇敢地動手實踐，利用3D打印機將模型設計方案呈現(xiàn)出來，創(chuàng)作出充滿想象力與創(chuàng)造力的作品，必能使學生的成就感和自信心進一步增強。這種信息技術與通用技術相融合的教學，既可以培養(yǎng)學生的實踐能力，又能夠“潤物細無聲”地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，自然地實現(xiàn)創(chuàng)客教育的目標。

通用技術選修模塊中的“電子控制技術”和“簡易機器人制作”尤其適合創(chuàng)客教育的實施。學校可以創(chuàng)建基于物聯(lián)網(wǎng)應用的創(chuàng)客實驗室，把通用技術教學與創(chuàng)客教育有機地結合在一起。通過單片機、傳感器等理論知識的學習，結合當前創(chuàng)客教育的熱點，如物聯(lián)網(wǎng)、智能機器人等，鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)新設計，并制作出諸如“云智能盆栽”“智能風扇”等創(chuàng)意作品。創(chuàng)客實驗室的建設，可把最新的物聯(lián)網(wǎng)信息技術、機器人技術與通用技術學科深度融合，通過設計、制作智能機器人、物聯(lián)網(wǎng)作品等活動，將完全顛覆學生原來枯燥乏味的學習方式，使學生變得積極、興奮，使教學充滿激情和創(chuàng)造力。

信息技術的進步為教學實踐提供了有力的工具，為教育現(xiàn)代化提供了有力的保障。通用技術與信息技術的有效整合，是落實創(chuàng)客教育的有效途徑，必能促進學生科學素養(yǎng)和技術素養(yǎng)的整體提升。

參考文獻（編者略）

（責任編輯 郭向和）