錢文良

★作者通聯(lián)：江蘇常州市武進區(qū)湟里高級中學(xué)。

語文學(xué)科在高中教育中一直處于十分重要的地位，加強高中語文教學(xué)質(zhì)量，不僅能夠提高學(xué)生在其他科目學(xué)習(xí)的理解力，更能豐富學(xué)生思維，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中游刃有余。其中，早讀課的效率對學(xué)生語文成績有著很大的影響，用心利用好語文早讀課，能夠讓學(xué)生的語感逐漸強化，同時也能對課堂中所學(xué)的知識點進行更深入的復(fù)習(xí)。本文就早讀課效率的提升路徑進行分析，希望能為廣大教師提供一定的借鑒。

一、設(shè)立早讀課的重要性

對廣大高中生而言，清晨讀書背誦是一天之中的黃金時間，學(xué)生在早上的精神面貌較好，不僅有著清醒的頭腦，更有著充沛的精力進行朗讀和文章背誦。為此，在高中語文教育中設(shè)置早讀課便十分重要，早讀課是語文課堂的一種延伸，它能讓學(xué)生在語文課上無法理解和消化的知識點進行二次溫習(xí)，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。通常情況下，早讀課設(shè)立在上午10點之前，具體時間的確定需要根據(jù)每個班級的實際學(xué)習(xí)安排進行針對性劃分。究其原因，早讀課的效率十分重要，只有高效率的早讀課才能讓學(xué)生在其中獲得成長和進步，并以此獲得事倍功半的學(xué)習(xí)效果。

二、當前高中語文早讀課的現(xiàn)狀

語文早讀課的效率會直接影響學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。當前我國高中語文早讀課的實施效率便有待提升，其具體表現(xiàn)為以下幾個方面：第一，目標模糊。早讀課就意味著要讓學(xué)生動口讀起來，但當前很多教師在早讀課的安排中沒有給學(xué)生做好明晰的目標，學(xué)生漫無目的地機械閱讀和背誦語文課本，如此早讀課不僅不會激發(fā)學(xué)生的興趣，更讓整個早讀課的任務(wù)框架遭到破壞。第二，形式缺乏創(chuàng)新，缺少情感元素。教學(xué)創(chuàng)新是教育不斷發(fā)展和進步的標志，創(chuàng)新是在既有學(xué)習(xí)模式上進行推陳出新，摒棄不好的學(xué)習(xí)手段和內(nèi)容，融入更好的教學(xué)方式。而縱觀近幾年我國高中語文早讀課工作，其整體實施方式仍然沿用傳統(tǒng)課代表領(lǐng)讀的方式，學(xué)生機械地跟隨課代表進行應(yīng)付式的朗讀，不僅缺乏豐富多彩的情感交流，更讓學(xué)生的個性化思想無法得到凸顯。第三，缺乏科學(xué)評價體系。高中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，教師不僅要給學(xué)生設(shè)立嚴格的學(xué)習(xí)目標，更要針對早讀課設(shè)置完善的評價系統(tǒng)，但當前很多教師在給學(xué)生布置完目標任務(wù)后便 “棄管”，對其后續(xù)的評價工作沒有落實到位，使得學(xué)生無法找到自身的問題所在，這便讓早讀課的效率大幅度降低。

三、提高語文早讀課效率的有效路徑

1.創(chuàng)設(shè)早讀課目標，強化早讀課效率

若想充分提高早讀課的效率就需要創(chuàng)設(shè)明確的目標，讓學(xué)生在目標任務(wù)的引導(dǎo)下有針對性的進行早讀工作。早讀課在高中語文教育中的目標建設(shè)必須要具備明確的分段，具體的分段要根據(jù)語文知識體系的需求進行劃分。如以高中三年作為一個長期的總目標，高一、高二和高三分別為三個中期目標，每個學(xué)期又可以劃分多個小目標。其次，教師在為學(xué)生進行早讀課目標任務(wù)創(chuàng)設(shè)時要嚴格遵循教材本身的需求標準，其早讀課目標內(nèi)容概要以教材內(nèi)容為主，并輔助一定的課外延伸內(nèi)容。如此一來，學(xué)生便能夠在早讀課上針對性的讀、記和悟。做到每節(jié)課都能有所收獲。

2.創(chuàng)新早讀課形式，為學(xué)生早讀助力

學(xué)生在早讀課中的學(xué)習(xí)效率受多方因素影響，早讀課本身的實施形式是重要的影響因素之一。為此，其效率的提升需要優(yōu)先創(chuàng)新早讀課形式，從而為學(xué)生的早讀任務(wù)助力。其可參與創(chuàng)新的方法無非有以下幾種：第一，讀。讀是早讀課中的基礎(chǔ)內(nèi)容，其并不代表學(xué)生要機械的對教材文章進行朗讀，而是需要教師帶有引導(dǎo)性的科學(xué)領(lǐng)讀，這個過程中要求學(xué)生的必須自主思考。此外，還可以通過學(xué)生自由朗讀、分段朗讀和分角色朗讀等多種形式推進。第二，聽。早讀課上除了讓學(xué)生聽某位學(xué)生的單獨朗讀任務(wù)以外，教師還可以找一些與教材內(nèi)容相關(guān)的錄音視頻為學(xué)生播放，讓學(xué)生在聲音和畫面中感受文字之美。長此以往，學(xué)生的早讀課效率便會得到提升。

3.重視早讀課評價，完善評價體系建設(shè)

任何學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)有效性都需要完備的教學(xué)評價工作，教學(xué)評價能夠幫助學(xué)生認識到自身的不足，從而針對性的修正自己、完善自己。高中語文早讀課同樣如此，在早讀課的階段性任務(wù)完畢之后，教師要對班級整體學(xué)生和個別學(xué)生做出評價，對表現(xiàn)優(yōu)秀之處要積極給予肯定，對早讀問題也要嚴加指正，并對學(xué)生的錯誤修正方法給出明確的指導(dǎo)方案。此外，問題的反饋形式不能被忽視，教師要完善評價體系，將其反饋形式進行嚴格的時間限制，并鼓勵以多種形式靈活展現(xiàn)，如小演講和情感性評價等，這些都能提高早讀課的效率。

總之，早讀課的效率對高中語文教學(xué)的整體質(zhì)量會產(chǎn)生重大的影響，學(xué)生若能夠充分利用好早讀課的時間，保證自己能夠在早讀課上聽有所得、讀有所得。長此以往，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣便會逐漸建立起來，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更提升學(xué)生自身的朗讀和記憶素養(yǎng)。此外，教師也要認識到早讀課的重要性，不斷革新指導(dǎo)方案，從學(xué)生的心理訴求出發(fā)來完善早讀課環(huán)境，進而保證早讀課的效率得以最大化實現(xiàn)。