王坤

摘 要：新課改教育理念帶來(lái)的豐碩果實(shí)確實(shí)令人歡欣鼓舞，但是全面實(shí)施新課改下的素質(zhì)教育這條道路依然是任重道遠(yuǎn)。因此，本文探討提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體方法，望嘗試引導(dǎo)高中數(shù)學(xué)教師創(chuàng)造性地?cái)U(kuò)大新課改的實(shí)施范圍，以提高數(shù)學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；高中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)方法探究

新課改下，教師的教育水平和理念必須得到質(zhì)的提升，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)教學(xué)的要求，新的教學(xué)方法出現(xiàn)已經(jīng)是必然趨勢(shì)，也是為了滿足新時(shí)代教育需求。新課改下，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。目前，我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)于傳統(tǒng)相比有一定的提升，但問(wèn)題還是很多的。因而在新課改下進(jìn)行教學(xué)改革是十分必要的，運(yùn)用新的數(shù)學(xué)教學(xué)方法和思維進(jìn)行教學(xué)，解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從真正意義上提升高中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

1轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)中的教學(xué)結(jié)構(gòu)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)主要以教師的講述為主，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上以聽(tīng)、算為主。新課改下，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位得到了很大提升，數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂不再是老師一味講、學(xué)生一味聽(tīng)的結(jié)構(gòu)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中處于一個(gè)啟蒙者、輔助者的地位，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提高學(xué)生課堂的主體性和參與性。課堂教學(xué)是一種師生雙邊參與的動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，學(xué)生和教師各自扮演不同的角色，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂上主動(dòng)求知、主動(dòng)探索的主體；教師是教學(xué)的主人，是學(xué)習(xí)過(guò)程的組織者、引導(dǎo)者和合作者。

2趣味授課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，將教材內(nèi)容進(jìn)行深化學(xué)習(xí)。教師首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，在展開(kāi)教學(xué)之前教師要做好課前準(zhǔn)備，運(yùn)用數(shù)學(xué)情境模式、游戲教學(xué)等方式成功地吸引學(xué)生的注意力，從課堂的開(kāi)端就激發(fā)學(xué)生的興趣。有的學(xué)生能夠很快地理解知識(shí)，有的學(xué)生需要很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)消化知識(shí)，這就使課堂教學(xué)有了一定的難度，為了讓所有的學(xué)生能夠快速地理解知識(shí)，教師可以營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，在教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法去解決遇到的數(shù)學(xué)題目，鼓勵(lì)編故事、講笑話、做智力游戲等，使活動(dòng)過(guò)程有序、正常地進(jìn)行，并且讓學(xué)生在活動(dòng)中有所收獲。

3讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程

數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并是不簡(jiǎn)單地教會(huì)學(xué)生一些數(shù)學(xué)原理和計(jì)算方法，而是為了使學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，所以讓積極創(chuàng)新的思維模式走進(jìn)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地利用數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題的習(xí)慣是達(dá)到數(shù)學(xué)教學(xué)最終目的的一種有效教學(xué)方法。一種科學(xué)的思維方式往往會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)優(yōu)秀的習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)已經(jīng)形成了科學(xué)的思維，那么頭腦里自然會(huì)產(chǎn)生某種主動(dòng)、有效的解決方法，由此可見(jiàn)教師注重啟發(fā)學(xué)生的思維是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的解題習(xí)慣的關(guān)鍵一步。

4生活化數(shù)學(xué)引導(dǎo)，搭建高效和諧的數(shù)學(xué)課堂

高中生學(xué)習(xí)新知識(shí)有一定的壓力，使他們很大程度上都是機(jī)械化地跟隨教師教學(xué)的節(jié)奏，直接影響高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性低下。面對(duì)這種現(xiàn)狀，首先，教師可以利用數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，帶動(dòng)學(xué)生沉浸于生活數(shù)學(xué)中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的熱情，為高效數(shù)學(xué)知識(shí)的導(dǎo)入做好鋪墊。比如，在導(dǎo)入三視圖有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師把學(xué)生帶到課堂之外和學(xué)生一起從不同的角度對(duì)教學(xué)樓的樣式進(jìn)行觀察和記錄，運(yùn)用實(shí)際的動(dòng)手操作為學(xué)生帶來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)探究的參與熱情，幫助學(xué)生擺脫教室封閉空間帶來(lái)的壓抑感。在知識(shí)講解之前，教師讓學(xué)生互相交流觀察的感受和體會(huì)，讓實(shí)踐式的三視圖在學(xué)生心中留下趣味性的印象。在課堂上積極地聯(lián)系生活中的實(shí)踐，幫助學(xué)生從全新的角度更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，為他們積極參與知識(shí)的學(xué)習(xí)做出推動(dòng)作用。其次，教師要讓學(xué)生自由地暢游在數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生在自主式的數(shù)學(xué)課堂中獲得更好的發(fā)展空間。比如，在“空間直角坐標(biāo)系”課堂教學(xué)中，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，讓他們了解空間直角坐標(biāo)系的設(shè)計(jì)原理及每個(gè)點(diǎn)的表示方法，接著讓學(xué)生自由設(shè)置出原點(diǎn)及單位長(zhǎng)度，讓他們?cè)谀X海中把教學(xué)樓當(dāng)作一個(gè)大的空間直角坐標(biāo)系，由教師說(shuō)出不同的科室，讓學(xué)生對(duì)其坐標(biāo)進(jìn)行描述，幫助他們?cè)趯?shí)際的生活練習(xí)中更好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的實(shí)踐，運(yùn)用這種方式拓展學(xué)生的思維，讓他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中敢于探究，并扎實(shí)其數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

5應(yīng)當(dāng)著力于建立良好的師生關(guān)系

教育心理學(xué)告訴我們，相容的師生關(guān)系直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，師生心理相容能提高教學(xué)效果，學(xué)生喜歡這位老師，就相信老師講授的道理，愿意學(xué)習(xí)老師講授的知識(shí)，自然就對(duì)老師講的課表現(xiàn)出濃厚的興趣，這就是我們常說(shuō)的“愛(ài)屋及烏”。學(xué)生如果不喜歡甚至害怕這位老師，要想他們對(duì)這位老師所授的課程感興趣是很困難的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流，它認(rèn)為教學(xué)過(guò)程中不能與學(xué)生交心的老師不再是最好的老師，成功的教育是非顯露痕跡的教育，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，是充滿愛(ài)心的教育。在課堂教學(xué)過(guò)程中，真誠(chéng)交流意味著教師對(duì)學(xué)生殷切的期望和由衷的贊美。期望每位學(xué)生都能學(xué)好，由衷地贊美學(xué)生的成功，這可以從心理學(xué)上著名的皮格馬利翁—羅森塔爾效應(yīng)得到，古希臘神話中的塞浦路斯國(guó)王皮格馬利翁對(duì)一座少女雕像產(chǎn)生了愛(ài)情，他的期望使這座少女雕像“活”了起來(lái)。1968年，羅森塔爾曾抽取某校18個(gè)班部分學(xué)生的名單留給學(xué)校，并說(shuō)他們是“天才”的學(xué)生，8個(gè)月后他來(lái)校復(fù)試，結(jié)果名單里的學(xué)生成績(jī)?cè)鲩L(zhǎng)很快，求知欲旺盛，“差生”表現(xiàn)也突出。事實(shí)上，這些名單，都是隨機(jī)抽取的，學(xué)生并非天才，羅森塔爾通過(guò)自己的“真實(shí)的謊言”暗示教師，從而堅(jiān)定了他們對(duì)名單上的學(xué)生的信心，在教師的信任和愛(ài)護(hù)下，這些學(xué)生更加自尊，自信，自強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)習(xí)信心不足的學(xué)生，教師要善于發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點(diǎn)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，以增強(qiáng)其信心。有一位校長(zhǎng)說(shuō)得好：“每一個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現(xiàn)在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì)光芒四射?！绷硗猓處熞芘c學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功喜悅，一起尋找真諦，并且能夠承認(rèn)過(guò)失和錯(cuò)誤。