蔣澤蘭

摘 要：目前，英語詞匯總量達(dá)數(shù)百萬，是世界上詞匯量最大的。它是根據(jù)社會(huì)和技術(shù)進(jìn)步而創(chuàng)新和擴(kuò)展的。但在英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直是困擾教師的難題。因此，初中英語詞匯教學(xué)成為一個(gè)熱門話題。遵循英語詞匯教學(xué)的原則，基于此，本文在分析英語詞匯學(xué)習(xí)原則后，幫助學(xué)生解決內(nèi)心的障礙，讓學(xué)生能夠通過輕松的心情快樂學(xué)習(xí)單詞和靈活應(yīng)用，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中英語；詞匯教學(xué)；討論

詞匯作為英語語言中最重要的因素之一，是英語建筑的主要材料。我們的思維活動(dòng)是用詞來完成的，交際和交流也是用詞和短語組成的。可以說，沒有語言，就無法表達(dá)語言。英語單詞有豐富的詞匯、靈活的表達(dá)和慣用的短語。有效掌握英語詞匯不是短期能形成的。因此，在初中英語詞匯教學(xué)中，我們的英語教師應(yīng)注意詞匯與其他知識(shí)的聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)中詞匯運(yùn)用的培養(yǎng)，為今后的交際奠定基礎(chǔ)。

1初中英語詞匯教學(xué)應(yīng)把握的原則

筆者以為，初中英語詞匯教學(xué)需要把握以下幾個(gè)原則。一是建立起詞語和用法相結(jié)合的概念。英語詞匯教學(xué)包括詞的音形義和用法，在開始階段要著重讓學(xué)生建立起“音”與“義”的直接關(guān)聯(lián)，然后按照拼寫和書寫規(guī)則進(jìn)行誦讀和理解，并逐漸運(yùn)用于日常交際。二是將詞匯單位與句型單位進(jìn)行結(jié)合。實(shí)際英語教學(xué)中應(yīng)當(dāng)摒棄孤立記憶英語單詞的做法，努力結(jié)合句式段落來進(jìn)行整體性記憶，因?yàn)閱卧~只有在具體的語句和段落中才能有實(shí)際價(jià)值。三是將機(jī)械記憶與有效識(shí)記相結(jié)合。機(jī)械記憶也就是我們常說的死記硬背，機(jī)械性的多次重復(fù)，并沒有真正地理解。有效識(shí)記講究的是材料的內(nèi)在聯(lián)系，通過分析對(duì)比來進(jìn)行綜合記憶，是以理解為基礎(chǔ)的識(shí)記方式。二者應(yīng)當(dāng)互相結(jié)合，相輔相成。四是提高詞匯教學(xué)的品質(zhì)。所謂質(zhì)量，自然離不開量，但更要注重質(zhì)的提升。單純追求單詞數(shù)量的教學(xué)方式并不可取，保質(zhì)保量才能讓學(xué)生們真正學(xué)有所得，語言能力才能更快地提升。

2詞匯教學(xué)有效途徑

2.1情景詞匯教學(xué)策略

情景詞匯教學(xué)可以為學(xué)習(xí)情景、表演情景、生活情景等等，這里僅以生活情景為例。詞匯教學(xué)過程交際化，生活化就是要在話語中教單詞。首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)語境引出這個(gè)新詞，還要結(jié)合新詞所出現(xiàn)的課文情景，突出該詞在課文具體語境中的含義和用法；或結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)語言情景，使新詞在學(xué)生易于理解掌握的語法和語義的句中出現(xiàn)，使學(xué)生在話語中感知新詞，并在交際過程中進(jìn)行多種練習(xí)。這樣新詞出現(xiàn)在滿載語言信息的活動(dòng)的語言材料之中，有利于學(xué)生識(shí)記和靈活使用新詞，并且很容易成為學(xué)生語言能力和語言交際能力的新生長點(diǎn)。以教表示地點(diǎn)、位置的幾個(gè)詞為例。如“behind”、“back”、“front”、“right”、“l(fā)eft”、“across from”和“between”等。老師站到學(xué)生A后說：I am behind A。然后又站到學(xué)生B后說：I ambehind B now.接著讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況one by one起立描繪自己坐在某某同學(xué)的后面。最后板書behind，強(qiáng)調(diào)注意拼寫形式。其他表示方位的單詞都照此方法。所以詞匯都學(xué)完以后就讓學(xué)生進(jìn)行綜合運(yùn)用，如：I ambehind A.A sits betweenB and C.C stands in the middle of the classroom.或者設(shè)計(jì)謎語讓學(xué)生猜猜他是誰：D sits in the front of the classroom.D isacross from E.Who is D？學(xué)生是樂此不彼的，整個(gè)課堂氣氛樂融融。在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)詞匯，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快記得牢。

2.2運(yùn)用直觀教學(xué)教單詞

直觀教學(xué)是通過實(shí)物、圖片等一系列輔助工具及肢體語言進(jìn)行的教學(xué)，對(duì)表示具體事物、動(dòng)作、內(nèi)心情感的名詞、動(dòng)詞和形容詞一般都可運(yùn)用直觀教學(xué)。直觀教學(xué)能讓教師適時(shí)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生催化作用。對(duì)完全不懂英語的初學(xué)者，采用直觀教學(xué)可以集中學(xué)生們的注意力并不自主的加入其中。如：單詞apple的學(xué)習(xí)，教師可用事物蘋果做教學(xué)：“Whats this？Its an apple.”再拿個(gè)蘋果問：“What are these？They are apples.”通過自問自答方式反復(fù)讓學(xué)生回答，以此達(dá)到熟練的效果，學(xué)生這樣學(xué)習(xí)單詞apple不僅懂得它的詞性和單復(fù)數(shù)，在今后遇到這個(gè)單詞時(shí)也就應(yīng)運(yùn)自如了。要是教師能對(duì)回答好的學(xué)生給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，就帶動(dòng)了課堂氛圍，可讓學(xué)生樂于主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)了。

2.3在游戲與競賽中鞏固單詞

初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)之一是比較好強(qiáng)喜動(dòng)，可以利用游戲形式及學(xué)生的“競爭”意識(shí)鞏固單詞，從而以新帶舊、以舊引新。如：

首先，你說我來做。在學(xué)習(xí)表示動(dòng)詞的單詞或詞組run，jump，dance，sing，cook，drive，throw，play the piano，play basketball后，可以讓一個(gè)學(xué)生說，每組派一個(gè)代表上臺(tái)作出快速反應(yīng)，表演動(dòng)作，做錯(cuò)的回到座位再換一個(gè)上來，換的人次最少的獲勝。其次，你說我來畫。在學(xué)習(xí)指路問路詞匯句型后，老師可以隨意畫幾條路線圖讓一個(gè)學(xué)生看著說，四個(gè)同學(xué)到臺(tái)上根據(jù)同學(xué)的描述繪畫，看看誰畫得準(zhǔn)！

3結(jié)束語

詞匯是語言的基本要素。語言不能用言語表達(dá)感情和思想。教師的影響了解學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的詞匯教學(xué)策略，教師應(yīng)根據(jù)不同的詞匯教學(xué)的實(shí)際情況采取不同的策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)，使用不同的教學(xué)方式，努力豐富自己的教學(xué)活動(dòng)，只有這樣，才能夠有效地提高學(xué)生的英語能力。

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