鄭微

摘 要：初中生物實驗教學(xué)在使學(xué)生獲取更多知識的同時，還不斷加強(qiáng)了學(xué)生的實踐操作能力。為了落實和實踐新課程理念的要求，教師應(yīng)不斷革新和完善生物實驗教學(xué)方式，為學(xué)生營造良好的實驗氛圍，努力提高生物實驗教學(xué)的實效性。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；初中生物；實驗教學(xué)；時效性

一、做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生熟悉基本實驗流程

初中生剛剛進(jìn)入實驗室進(jìn)行實驗時，由于從來沒有接觸過，往往會不知道該從哪里開始做起，不知道該干些什么。所以對于新一屆的學(xué)生，教師首先要做好學(xué)生興趣培養(yǎng)工作，幫助引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗，讓學(xué)生掌握基本的實驗流程。從第一節(jié)實驗課開始，筆者在每一節(jié)實驗課之前都會向?qū)W生展示實驗預(yù)習(xí)的提綱，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)功課。通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生逐漸掌握實驗的基本流程：從發(fā)現(xiàn)問題到提出問題、對問題進(jìn)行假設(shè)到設(shè)計實驗方案、實施實驗方案再到觀察實驗現(xiàn)象、記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗現(xiàn)象以及實驗中出現(xiàn)的異?，F(xiàn)象、再從實驗現(xiàn)象中得出結(jié)論。

二、不定期開展課外活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在初中所學(xué)的科目中，生物學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容與生活中的很多事物都緊密相連，比如校園里的小花小草、土地里生活的小動物、陽光下飛舞的蝴蝶等，我們都能從中找出和延伸出和生物有關(guān)的知識。所以，教師在條件允許的情況下，可以不定期地帶領(lǐng)學(xué)生們走出校園，開展一些課外活動，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容以及調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而使學(xué)生更加熱愛生物學(xué)習(xí)。

例如，在“觀察蚯蚓”這一實驗教學(xué)中，教師可利用課外時間組織全體學(xué)生進(jìn)行校外或校內(nèi)活動。在活動中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生捕捉蜻蜓、蝴蝶等小昆蟲，要求學(xué)生仔細(xì)觀察地上昆蟲的爬行、進(jìn)食等行為。而每一個實驗環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該更好地突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己獨(dú)立完成實驗。在學(xué)生實驗的過程中，教師應(yīng)酌情給學(xué)生提供幫助，啟發(fā)學(xué)生思維，并對學(xué)生的實驗過程及實驗結(jié)果等進(jìn)行合理評價。通過開展課外活動，既可以提起學(xué)生的興趣，還可以有效地讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，愛上實踐。幫助學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)與生活中更好地運(yùn)用生物知識解決實際問題，從而不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識面。

三、通過小組合作實驗不斷提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?/p>

小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)生各個科目的學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著關(guān)鍵作用，尤其在生物實驗教學(xué)中。小組合作學(xué)習(xí)不僅可以達(dá)到完善實驗的教學(xué)目的，還有利于學(xué)生在合作中找到自己的定位，并與其他同學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，從而不斷提升學(xué)生的實驗?zāi)芰?，增?qiáng)實驗教學(xué)的有效性。

例如，在“洋蔥切片”這一生物實驗中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和性格等完成分組，使每個小組形成互補(bǔ)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在實驗之前，教師首先對所做的實驗提出要求，比如注重團(tuán)隊的合作，以及不能破壞洋蔥的形態(tài)等；然后在小組合作實驗中，進(jìn)行分工實驗，包括對切洋蔥、記錄實驗的過程、總結(jié)實驗的結(jié)果等方面進(jìn)行分工；最后完成實驗之后，讓每個小組交流實驗結(jié)果，并且將實驗中所遇到的問題或者困難在課堂上進(jìn)行分析總結(jié)。通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己在實驗方面還有哪些不足，以便在以后的生物實驗操作時做好準(zhǔn)備，有效保障生物實驗的真實性和準(zhǔn)確性。另外，小組合作學(xué)習(xí)還能增強(qiáng)學(xué)生的動手操作能力。

四、因地制宜，適當(dāng)改進(jìn)實驗方案，提高實驗的實效性

農(nóng)村的實驗室設(shè)備、條件一般都比較差，因此導(dǎo)致一些實驗無法進(jìn)行。這個時候，教師可以因地制宜的發(fā)動學(xué)生自己動手，積極地創(chuàng)造實驗條件，從而保證實驗的順利開展。

一方面，對于實驗效果不好的實驗，教師可以改變實驗方案。例如對于一些實驗對象不好尋找且實驗結(jié)果不明顯的實驗，可以啟發(fā)學(xué)生開動腦筋，思考生活中常見的可以用作實驗對象替代品的進(jìn)行實驗。引導(dǎo)學(xué)生開拓思路，改進(jìn)原來的實驗方案。實驗成功既可以激發(fā)學(xué)生的探究熱情，加深學(xué)生對于知識的理解，也可以提高學(xué)生解決問題的能力。

另一方面，很多農(nóng)村的初中學(xué)校，因為缺乏實驗儀器以及儀器經(jīng)常受損而影響生物實驗的開展，面對這種情況，我們經(jīng)常采用生活中的廢棄物再利用，代替實驗室里的一些易損壞儀器，提高學(xué)生的實驗參與度，減少儀器損壞率。當(dāng)然，教師也可以刪繁就簡，就地取材，用其他儀器替代。例如“植物的呼吸作用”，演示實驗是人教版生物教材七年級上冊《綠色植物的呼吸作用》一節(jié)里的內(nèi)容。學(xué)校沒有U型玻璃管、燃燒匙，我們便用飲料吸管代替玻璃管，鐵絲代替燃燒匙，達(dá)到預(yù)期的實驗效果。又如七年級下冊的“饅頭在口腔中的變化”這一實驗，采用空的棒冰條代替玻璃試管，燒烤簽代替玻棒，從而解決器材欠缺，且容易損壞的困難。

五、結(jié)語

實驗教學(xué)是提升生物教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該高度重視實驗教學(xué)，不斷更新自己的教學(xué)方式，積極開展課外活動，有效拓展學(xué)生視野，幫助學(xué)生從大自然中吸取更多的生物知識，從而更好的提升初中生物教學(xué)效率以及促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。同時，農(nóng)村生物教師要時刻保持一份摯誠的敬業(yè)精神和高度的責(zé)任心，積極面對生物教學(xué)中的困難，努力尋找解決問題的辦法，改進(jìn)教學(xué)方案，只有這樣才能改變農(nóng)村生物教學(xué)落后的現(xiàn)狀，從真正意義上提高農(nóng)村生物實驗教學(xué)的實效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊海龍.提高初中生物實驗教學(xué)有效性的研究[J].環(huán)渤海經(jīng)濟(jì)瞭望，2015，（09）：65-67.

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