余才力

摘 要：“小組合作，差異教學(xué)”的課堂教育方法是在新時(shí)期新課標(biāo)的背景下，根據(jù)學(xué)生多方面的差異培養(yǎng)學(xué)生高效合作意識(shí)與合作能力的一種基本途徑。在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”的教育方式，有利于初中生在掌握基本科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)自身的合作、探究與創(chuàng)新能力，有利于促進(jìn)初中生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中科學(xué)教學(xué)；小組合作；差異教學(xué)

在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”的教育方法，是新時(shí)期進(jìn)行素質(zhì)教育的要求，充分體現(xiàn)了教育創(chuàng)新的精神實(shí)質(zhì)。通過(guò)“小組合作，差異教學(xué)”，可以令初中生增加對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，根據(jù)學(xué)生素質(zhì)與能力的差異互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，從而促進(jìn)自身的全面發(fā)展。

一、合理分組，明確分工

根據(jù)學(xué)生個(gè)性與能力的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的分組，在組內(nèi)進(jìn)行明確的分工，是進(jìn)行“小組合作，差異教學(xué)”的有效方法。合理分組，明確分工，要根據(jù)初中生的不同差異科學(xué)地實(shí)施，參考因素主要有性別、性格、科學(xué)課程成績(jī)、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力等。根據(jù)學(xué)生多方面的差異合理的分組，分組后挑選一名性格開(kāi)朗、組織能力強(qiáng)、合作意識(shí)強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，確保小組成員在合作、學(xué)習(xí)與交流的過(guò)程中協(xié)調(diào)順暢，能夠進(jìn)行良好的互動(dòng)，互相幫助，建立和諧的組員關(guān)系。另外，在組內(nèi)還要進(jìn)行明確的分工，實(shí)行流動(dòng)分工負(fù)責(zé)的機(jī)制，整理材料、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、歸納總結(jié)等不同的實(shí)驗(yàn)步驟，每次進(jìn)行不同的分工，輪流進(jìn)行，以便學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，每個(gè)人都盡可能地體驗(yàn)完整的科學(xué)實(shí)驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行伽利略斜面小車實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，將班級(jí)學(xué)生根據(jù)人數(shù)分成每四人一組，每組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織協(xié)調(diào)試驗(yàn)的全過(guò)程，一名組員負(fù)責(zé)整理安裝實(shí)驗(yàn)器材，一名組員負(fù)責(zé)根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行試驗(yàn)，一名組員負(fù)責(zé)記錄試驗(yàn)現(xiàn)象，歸納總結(jié)，得出結(jié)論。如果時(shí)間充裕，學(xué)生可以調(diào)換角色，體驗(yàn)試驗(yàn)全程。合理分組，分工明確，有利于促進(jìn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、激發(fā)興趣，促進(jìn)合作

在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”，必須要體現(xiàn)出科學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐性和探究性，讓初中生在科學(xué)課程實(shí)踐中體驗(yàn)到充分的樂(lè)趣，從而廣泛地激發(fā)學(xué)生的參與熱情?？茖W(xué)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，科學(xué)合理的對(duì)學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，適時(shí)地開(kāi)展小組合作，在合作中激發(fā)學(xué)生的探索精神與實(shí)踐精神。促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)中發(fā)揚(yáng)個(gè)性，充分表現(xiàn)自己。與此同時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課程質(zhì)量，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)真正的科學(xué)精神。教師要注重加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理論指導(dǎo)，循序漸進(jìn)，認(rèn)真?zhèn)湔n，合理安排科學(xué)課程授課順序。學(xué)生在課程中遇到理論上或者試驗(yàn)上的問(wèn)題，教師要及時(shí)答疑解惑，從而為學(xué)生在科學(xué)課上合作與學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行提供保障。

例如，在進(jìn)行“物質(zhì)的導(dǎo)電性”實(shí)驗(yàn)時(shí)，先讓學(xué)生預(yù)習(xí)課本知識(shí)和觀看相關(guān)視頻，此時(shí)學(xué)生對(duì)物質(zhì)的導(dǎo)電性有了簡(jiǎn)單的了解，但是大部分學(xué)生對(duì)“導(dǎo)電性”原理存在疑問(wèn)，與此同時(shí)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中真實(shí)的導(dǎo)電過(guò)程也產(chǎn)生了興趣。此時(shí)，教師要抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生進(jìn)行分組合作，親自試驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿和能力選擇試驗(yàn)任務(wù)——畫圖、連接電路和記錄試驗(yàn)，讓學(xué)生用不同的物質(zhì)（鹽水、金屬絲、木塊等）進(jìn)行試驗(yàn)，親自認(rèn)識(shí)哪些物質(zhì)導(dǎo)電，哪些不導(dǎo)電。然后在學(xué)生興趣高漲的時(shí)候，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行原理的講述，親自試驗(yàn)的學(xué)生在交流合作中不僅牢記了知識(shí)，還體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流

在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”，還需要教師根據(jù)學(xué)生的差異和不同的表現(xiàn)，進(jìn)行正確、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。初中生的年齡層次較低，因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主，充分激發(fā)學(xué)生小組合作的熱情，激勵(lì)學(xué)生在小組合作中充分表現(xiàn)自己，挖掘自身的潛力。教師要注重學(xué)生在科學(xué)課上或者試驗(yàn)過(guò)程中組員之間的討論和交流，既要注重過(guò)程，也要考慮結(jié)果；既要注重組內(nèi)合作，也要注重組與組之間的交流；既要注重教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，也要強(qiáng)化學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)。全方位的評(píng)價(jià)在促進(jìn)溝通的同時(shí)，能夠活躍科學(xué)課堂氛圍，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自身在科學(xué)課上的優(yōu)點(diǎn)與不足，為科學(xué)課程中長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)增強(qiáng)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在相互評(píng)價(jià)中加強(qiáng)交流，積極創(chuàng)建探索與求知的課堂氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生在溝通中學(xué)會(huì)相處，學(xué)會(huì)欣賞，與其他學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，形成正確的評(píng)價(jià)觀，全方面發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“汽化與液化”課程教學(xué)后，我會(huì)讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)時(shí)組員的表現(xiàn)以及各個(gè)組得出來(lái)的結(jié)論進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，然后我再根據(jù)整節(jié)課所有學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，激勵(lì)表現(xiàn)好的同學(xué)繼續(xù)努力，對(duì)表現(xiàn)不足的同學(xué)指出缺點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中全面地認(rèn)識(shí)自己。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中科學(xué)教學(xué)中實(shí)施“小組合作，差異教學(xué)”，需要對(duì)初中生進(jìn)行合理分組，明確分工；激發(fā)興趣，促進(jìn)合作；合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)交流。通過(guò)多種方法促進(jìn)初中生學(xué)會(huì)合作，根據(jù)自身?xiàng)l件更好地發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

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