黃媛

摘 要：本文首先分析了小學(xué)語(yǔ)文中建設(shè)情境化的課堂對(duì)識(shí)字的教學(xué)具備的意義，舉例說(shuō)明了在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂中識(shí)字教學(xué)的方法，包含建立相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)情境、增加情境的互動(dòng)性、積極鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；情境化課堂；識(shí)字教學(xué)；創(chuàng)新方法

在教學(xué)中以情景化教學(xué)為主的指導(dǎo)理論就是情境化課堂，與詳細(xì)的學(xué)科特點(diǎn)和教學(xué)的內(nèi)容相結(jié)合，出發(fā)點(diǎn)是以學(xué)生們目前的一個(gè)認(rèn)知水平和興趣愛好以及自身的實(shí)際狀況為主，運(yùn)用一些真實(shí)的故事或者是想象有關(guān)于課堂的情境，學(xué)生們可以通過(guò)情境化的課堂使學(xué)習(xí)的狀態(tài)能夠進(jìn)入的更加迅速，與此同時(shí)還能把學(xué)生們的興趣和學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)激發(fā)出來(lái)，使的學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)知以及情感的體會(huì)更加的深入。

一、小學(xué)語(yǔ)文中建設(shè)情境化的課堂對(duì)識(shí)字的教學(xué)具備的意義

（一）可以激發(fā)出學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

小學(xué)的語(yǔ)文老師們?cè)谇榫郴恼n堂當(dāng)中可以把有關(guān)于識(shí)字教學(xué)的情境建設(shè)出來(lái)，比如，利用炫麗豐富的圖片、形象生動(dòng)的視頻、優(yōu)美旋律的音樂(lè)等方法，以此來(lái)把學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)漢字的興趣充分的激發(fā)出來(lái)，也可以使學(xué)生們的注意力更加的集中，與此同時(shí)還可以貼合小學(xué)生追求新鮮事物的特點(diǎn)，使小學(xué)生們可以在語(yǔ)文教學(xué)的課堂中保持學(xué)習(xí)漢字的熱情。給學(xué)生們建立一個(gè)對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚興趣的氛圍有利于學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）可以減少學(xué)生們的學(xué)習(xí)難度

對(duì)漢字的學(xué)習(xí)是在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中比較重要的一環(huán)，而在小學(xué)階段學(xué)生們就需要對(duì)上千個(gè)漢字與生詞進(jìn)行記憶和掌握，所以就會(huì)致使小學(xué)生們的記憶負(fù)擔(dān)變的非常的沉重，老師們?cè)诮虒W(xué)中比較傳統(tǒng)的方法就是對(duì)文字進(jìn)行死記硬背，這種傳統(tǒng)的方式不但會(huì)致使學(xué)生們對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)以及內(nèi)涵沒(méi)辦法準(zhǔn)確的理解，并且還會(huì)致使小學(xué)生們對(duì)識(shí)字的興趣喪失。老師們通過(guò)建設(shè)情境化課堂可以把學(xué)生們的想象力充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，還可以幫助小學(xué)生們利用形象的記憶方法來(lái)認(rèn)識(shí)漢字，這樣不僅僅可以使學(xué)生們對(duì)漢字的記憶難度降低，還能把他們的漢字基礎(chǔ)加強(qiáng)，使小學(xué)生們可以對(duì)漢字進(jìn)行靈活的運(yùn)用，提升語(yǔ)文的一個(gè)綜合實(shí)力。

（三）可以引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行思考

抄寫法和記憶法以及跟讀法等這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式在情境化的課堂中將不再被使用，而是運(yùn)用與識(shí)字的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)建出相關(guān)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生們可以進(jìn)入到建立的這個(gè)教學(xué)情境中，與自己的生活和知道的知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)老師的指引以及與別人的配合運(yùn)用自主學(xué)習(xí)的方法完成學(xué)習(xí)漢字的教學(xué)。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中學(xué)生們會(huì)感受到來(lái)自漢字學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，而且還能有效的把學(xué)生們的自學(xué)和思考的能力培養(yǎng)出來(lái)。

（四）可以激發(fā)出學(xué)生們情感上的共鳴

老師們?cè)谇榫郴恼n堂當(dāng)中會(huì)利用移情的效應(yīng)把與學(xué)生們之間的距離拉近，與此同時(shí)還要運(yùn)用滿是意境美和內(nèi)涵美的教學(xué)情境使?jié)h字的結(jié)構(gòu)美與韻律美讓學(xué)生們可以充分的感受到，促使學(xué)生們對(duì)漢字的喜愛度得到加深，而且還能使學(xué)生們作為一個(gè)中國(guó)人的民族自豪感得到相應(yīng)的提升。

二、在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂中的識(shí)字教學(xué)方法

（一）建立相應(yīng)的語(yǔ)文教學(xué)情境

與識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)建設(shè)出相應(yīng)的教學(xué)情境是在小學(xué)語(yǔ)文情境化課堂中最重要的一點(diǎn)，也是是否可以成功的完成識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)。所以在建設(shè)教學(xué)情境的進(jìn)程中老師們除了要結(jié)合識(shí)字教學(xué)的內(nèi)容還要對(duì)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求以及興趣愛好等做到充分的了解，建立的情境盡量是運(yùn)用小學(xué)生們喜歡的方式。例如，在學(xué)習(xí)形聲字時(shí)老師們就可以把這些文字編成一個(gè)有趣的故事并且運(yùn)用游戲的方法給學(xué)生們講解這些字的結(jié)構(gòu)，使他們?cè)趯?duì)形聲字進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)可以順利的完成。老師們創(chuàng)設(shè)出的故事游戲結(jié)合的教學(xué)情境會(huì)將比較平淡的教學(xué)變的更加生動(dòng)，不僅可以把教學(xué)的氣氛點(diǎn)燃還能把學(xué)生們的記憶難度降低。

（二）情境的互動(dòng)要持續(xù)增加

老師們要在情境化的課堂中與學(xué)生們不斷的進(jìn)行交流溝通，慢慢的把學(xué)生們引進(jìn)教學(xué)的情境中去，從而對(duì)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)有了一定的了解。在建設(shè)情境時(shí)運(yùn)用有很強(qiáng)互動(dòng)性的游戲不僅可以使老師把識(shí)字教學(xué)的任務(wù)完成還能把學(xué)生們的參與性激發(fā)出來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都可以參與情境化課堂的識(shí)字教學(xué)中。例如，老師在對(duì)“人”“大”進(jìn)行講解時(shí)，就可以讓學(xué)生們把漢字的造型擺出來(lái)，老師們?cè)诖藭r(shí)就可以把哲理教育引進(jìn)來(lái)，人字是利用一撇一捺的結(jié)構(gòu)支撐住的，以此來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行引導(dǎo)做一個(gè)正直的人。

（三）鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生

老師們?cè)谇榫郴男W(xué)語(yǔ)文漢字教學(xué)的課堂中要盡可能多的運(yùn)用積極的鼓勵(lì)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生們作出評(píng)價(jià)，由此可以使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字方面的自信和成就感得到增加，進(jìn)而可以使學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及興趣得到有效的提升。學(xué)生們?cè)谇榫郴恼n堂中可以主動(dòng)的進(jìn)入到教學(xué)當(dāng)中，如果老師可以及時(shí)的肯定和鼓勵(lì)學(xué)生們，并且把展示自我的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生們，比如，在臺(tái)上擺出一個(gè)漢字的造型，這樣就會(huì)使學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)一步的夯實(shí)。與此同時(shí)，老師們也要在學(xué)生對(duì)漢字進(jìn)行記憶的進(jìn)程中強(qiáng)調(diào)字音與筆劃的內(nèi)容，使學(xué)生們學(xué)習(xí)漢字的準(zhǔn)確性得到提高。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中建設(shè)情境化的課堂是有比較重要意義的，與比較真實(shí)的案例相結(jié)合建設(shè)出相對(duì)的教學(xué)情境，把情境當(dāng)中的教學(xué)互動(dòng)增多，適時(shí)的給學(xué)生們做出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)提高小學(xué)生們對(duì)漢字進(jìn)行運(yùn)用的能力。

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