吳彩鳳

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的教育事業(yè)呈良好的趨勢(shì)發(fā)展。在當(dāng)前的教育形勢(shì)下，在學(xué)生綜合素質(zhì)中學(xué)生的語(yǔ)言能力占據(jù)了重要的成分，所以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，在一定程度上還能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在當(dāng)前的教育形式下，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

關(guān)鍵詞：低年級(jí)學(xué)生 數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力 策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是一個(gè)較為重要的環(huán)節(jié)。但在當(dāng)前教育形勢(shì)下，大多數(shù)的老師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中片面追求數(shù)學(xué)知識(shí)的講解以及過(guò)度追求學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，在很大層次上忽略了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，最終導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中對(duì)一些數(shù)量關(guān)系理解的不夠到位，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。針對(duì)這種情況作為教育者應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，運(yùn)用正確的教學(xué)方法從而培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言概述

在小學(xué)實(shí)際教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，有利于規(guī)范學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的行為規(guī)范在一定層次上還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言能力，必須讓學(xué)生能夠形成正確的認(rèn)知，在加強(qiáng)的過(guò)程當(dāng)中首先應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言有一個(gè)基礎(chǔ)的了解，然后在數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行實(shí)際的理論操作。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)性的教學(xué)，所以要想真正的將數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好，必須打下良好的理論基礎(chǔ)，這樣才能對(duì)后期的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。在實(shí)際教學(xué)中有很多相關(guān)的案例，如乘法的定義是“求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)單”，它反映了“連加”，又強(qiáng)調(diào)了必須是相同的加數(shù)。舉例如“3×4”，不但要求學(xué)生能正確讀出3乘以4并能說(shuō)出是表示4個(gè)3連加，通過(guò)這樣回答就反映學(xué)生對(duì)乘法的理解，經(jīng)過(guò)一學(xué)年的數(shù)學(xué)嘗試，不少學(xué)生都能正確運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)所學(xué)的數(shù)學(xué)概念。能完整地回答一個(gè)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能從不同的角度敘述同一個(gè)問(wèn)題，表現(xiàn)了思維的靈活性。這樣即訓(xùn)練了學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，也讓學(xué)生掌握并運(yùn)用了知識(shí)。

二、培養(yǎng)低年級(jí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的具體策略

（一）充分考慮學(xué)生的興趣

在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，作為教育者應(yīng)該在培養(yǎng)的過(guò)程中立足于學(xué)生的興趣，充分考慮學(xué)生的興趣。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，老師應(yīng)該利用自身的表達(dá)方式對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行有效的講解，這樣才能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的自主性，不僅能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的記憶。在眾多的學(xué)生當(dāng)中會(huì)有一些數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)生，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中要利用學(xué)生的這個(gè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情還能引導(dǎo)出新的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中認(rèn)識(shí)人民幣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分內(nèi)容，這部分內(nèi)容在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中占據(jù)了重要的組成部分，在日常的生活當(dāng)中也發(fā)揮了重要的作用。在這節(jié)課時(shí)中教學(xué)的重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)人民幣，教學(xué)的難點(diǎn)是元、角、分之間的關(guān)系，所以在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中老師可以充分利用比喻的手法進(jìn)行教學(xué)，將相應(yīng)的內(nèi)容進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)換。教“求比一個(gè)數(shù)多幾的數(shù)”，我先出示畫(huà)有5只小白兔的幻燈片叫學(xué)生數(shù)數(shù)有幾只，然后出示與小白兔對(duì)應(yīng)的5只小黑兔，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“同樣多”，再在5只黑兔后面增加了2只黑兔，讓學(xué)生說(shuō)出，黑兔的數(shù)量除了和白兔同樣多的5只外還多2只，用加法計(jì)算，算式是5+2=7，并要求學(xué)生能說(shuō)出算式“5”是黑兔和白兔同樣多的只數(shù)，“2”是黑兔比白兔還多的2只，所以黑兔有7只。這樣即訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生掌握與運(yùn)用了知識(shí)。

（二）老師應(yīng)創(chuàng)造相應(yīng)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言運(yùn)用情境

小學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，還要注重對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力運(yùn)用情境的建立，這樣不僅能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的記憶，還能提高學(xué)生的在數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力方面的應(yīng)用。作為教育者在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，老師應(yīng)該結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)情況針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以采用劇本的形式，把班級(jí)的學(xué)生根據(jù)性格特點(diǎn)進(jìn)行角色分配，這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)、分、秒也是一個(gè)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在教學(xué)中老師可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演。

一些學(xué)生扮演分，一些學(xué)生扮演秒，剩下學(xué)生扮演時(shí)，由老師出題例，如一分等于多少秒，由學(xué)生自行組織隊(duì)伍集合起來(lái)，給出老師要的答案。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）教師在語(yǔ)言上的示范

對(duì)于小學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)在模仿力方面較強(qiáng)，所以老師的數(shù)學(xué)語(yǔ)言在一定程度上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力會(huì)產(chǎn)生重要的影響。老師在使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該做到簡(jiǎn)明扼要、條理清晰，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中不斷的提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好的使數(shù)學(xué)語(yǔ)言在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中起到一個(gè)良好的示范作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，長(zhǎng)度單位對(duì)于處于低年級(jí)的學(xué)生而言是一個(gè)學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，在老師教學(xué)當(dāng)中也是教學(xué)上的重點(diǎn)。關(guān)于長(zhǎng)度單位教學(xué)老師應(yīng)該讓學(xué)生能夠正確的認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位有哪些以及單位之間的關(guān)系，在講述的過(guò)程當(dāng)中，老師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以身邊的一些事物進(jìn)行舉例。例如，身邊的粉筆以及黑板的長(zhǎng)度等都是一些例子，老師可以進(jìn)行親身的示范針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解。接著可以讓學(xué)生針對(duì)老師講述的內(nèi)容不明白的部分進(jìn)行提問(wèn)，學(xué)生也可以將自身的想法表達(dá)出來(lái)。這樣的教學(xué)不僅能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力，同時(shí)還鍛煉了學(xué)生的邏輯思維能力。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)該著重加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的思想意識(shí)，讓學(xué)生能夠真正的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言并真正的運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能從根本上認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要性。在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生針對(duì)加法的學(xué)習(xí)，老師可以進(jìn)行應(yīng)用舉例。如數(shù)學(xué)第一冊(cè)教材中有一幅小鴨插圖，我引導(dǎo)學(xué)生能進(jìn)行四種不同的敘述。第一種，“岸上有5只鴨子，從河里又上來(lái)3只，岸上一共有幾只鴨子？”第二種，“岸上有一群鴨子有3只游到河里，岸上還剩5只，岸上原來(lái)有幾只？”第三種，“一共有8只鴨子，有3只在河里，岸上有幾只？”這樣訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，為學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下良好的基礎(chǔ)。

（五）給予適時(shí)的評(píng)價(jià)

在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，作為教育者可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)情況給予相應(yīng)的評(píng)價(jià)。老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一定的動(dòng)力，老師的鼓勵(lì)可以促使學(xué)生能夠更加積極的去進(jìn)行學(xué)習(xí)。在課堂當(dāng)中，學(xué)生的發(fā)言得到老師的肯定，學(xué)生會(huì)更加勤于思考。在小學(xué)教學(xué)當(dāng)中老師的評(píng)價(jià)可以分為指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和激勵(lì)性評(píng)價(jià)還有總結(jié)性評(píng)價(jià)。老師在日常的課堂當(dāng)中除了給予學(xué)生相應(yīng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)之外，還要給予學(xué)生相應(yīng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)，這樣才能進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)自身的數(shù)學(xué)語(yǔ)言有正確的認(rèn)知，才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于處于小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力至關(guān)重要，所以作為教育者應(yīng)該加強(qiáng)自身的文化底蘊(yùn)，著重加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力。讓學(xué)生在掌握相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)外學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，這樣才能提高學(xué)生的綜合能力，才能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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