魯天智

摘 要：學前專業(yè)作為我國教育中不可或缺的一部分，近些年受到了國家的高度重視，而作文作為教師資格證國考重點，提升學前專業(yè)學生的作文寫作能力就顯得越發(fā)重要，對此在本文中筆者提出多元化教學法這一新型教學方式，希望對提升學前專業(yè)學生作文能力有所幫助。

關鍵詞：多元化教學法 學前專業(yè) 作文教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）08-0048-01

學前專業(yè)的開設主要是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的幼師人才，為此在近些年教師資格證國考中對學前專業(yè)學生的審查則越發(fā)嚴格，而作文作為教師資格證國考中重點內容，從近些年學生考試成績分析發(fā)現(xiàn)并不理想，這要求學前專業(yè)教師在進行作文教學時必須要探尋出更可行的教學方式，而多元化教學法正是學前專業(yè)教師不二的選擇。

1 多元化教學法的內涵與應用意義

在教學改革不斷推進的過程中，多元化教學法被越來越多的教育學者所提倡。所謂多元化教學法就是指教學方法、教學內容、教學思想方面的多元化，也就是說，在教學過程中教師可以多個角度出發(fā)，為學生展開不同形式的教學，這就是多元化教學法的本質內涵。尤其是在學前專業(yè)作文教學中，應用多元化教學法就更具有獨特的意義[1]。這是因為在以往的學前專業(yè)教學中，作文是教學中無法逾越的一個瓶頸，并且作文在教師資格證國考中占據(jù)著重要的比例，而以往的學前專業(yè)作文教學中采用的是一種填鴨式的教學方式，換湯不換藥，禁錮了學生的思維，這對學生的寫作能力提升造成了很大的影響，而多元化的教學方式可以為學前專業(yè)作文教學注入新的生機，讓作文教學形式煥然一新，那么學生勢必會在這種多樣化的教學形式中，觸發(fā)新的靈感，從而使想象力和創(chuàng)作力得到提升，因此在未來的學前專業(yè)作文教學中采用多元化教學法進行教學是存在一定必要的。

2 多元化教學法在學前專業(yè)作文教學中的有效應用策略

2.1 情境創(chuàng)設法，融入寫作教學氣氛

情境創(chuàng)設法凡屬于多元化教學法，同時也是現(xiàn)下比較常見的一種教學方法，具體而言就是指在教學過程中教師采用不同的手段，為學生創(chuàng)設一個符合教學內容的教學情境，從而讓學生容情于景，渾然不知的走入到學習體驗之中，這是有助于激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習積極性的一種可行教學方式，而在學前專業(yè)作文教學中，情境教學法同樣是十分適用的，在這里筆者舉這樣的一個例子[2]。如在本節(jié)課程之中作文的題目，是讓學生結合蘇霍姆林斯基《給教師的建議》，從而寫出一篇自身關于教師職業(yè)素質的自命題作文，面對此可能很多學生不知道要如何下筆，那么教師就可以利用多媒體為學生播放最美鄉(xiāng)村教師蔣國珍的個人事跡，感受他對于學生的無私奉獻，感受他教育至上的高尚精神，學生勢必會在這樣的情境之中深受感動，從而融入到這個寫作氣氛之中，將自己對于教師素質感想寫在文章之中，并表達出自己也愿意做蠟燭、做春蠶的奉獻使命愿望，這就是成功的作文教學體現(xiàn)，寫出的文章也會有春風化雨的力量，在情境創(chuàng)設之中，全身心的融入到了寫作氛圍。

2.2 情感教學法，增強學生情感體驗

在素質教育不斷深入的今天，越發(fā)重視在教學過程中對學生情感素質的培養(yǎng)，尤其是對于師范學前專業(yè)的學生，提升學生的情感素質，讓學生有更加高尚的道德精神，這是教育教學的重中之重，而情感教學法就是一種這樣的教學方法，情感教學法凡屬于多樣化教學法之中，在教學過程中教師把情感因素作為教學中的催化劑，從而讓學生的情感領域產(chǎn)生共鳴得到觸動，而作文教學本就是以情來表達的，沒有情的文章就像是沒有靈魂的肉體，只能被稱作是行尸走肉，因此在學前專業(yè)作文教學中，教師能夠運用情感教學法就顯得至為重要[3]。如在進行“最難忘，校園的那一種聲音”為題的命題文章寫作時，教師就可以讓學生從自身出發(fā)，去讓學生回想自己在校園之中聽見的聲音，如入學時軍訓的聲音，那樣的聲音鏗鏘有力，磨煉了自己的意志，或者校園之中朗朗的讀書聲，觸動了自身教育事業(yè)的靈魂，讓學生去回想這些聲音，學生的內心情感會得以調動，從而融情于筆，寫下真正催人淚下，發(fā)自肺腑之聲，這猶如學生寫作學習中的情感再造，實現(xiàn)了情感體驗方面的內在升華。

2.3 合作學習法，提升學生寫作能力

小組合作學習法是多元化教學中的重要組成部分，并且是一種強化學生主體作用的教學方式，主要就是指在教學過程中，教師將學生分成若干個小組，然后通過一個特定的教學任務，讓學生合作完成，而這在學前專業(yè)作文教學中是十分適用的，因為在學生寫作的過程中沒有靈感是寫作教學中的主要問題，而采用小組合作學習的方式，教師可以發(fā)揮學生的集體智慧，讓每個學生都說出自己的想法的與建議，那么學生勢必會在取長補短的過程中，碰撞出思維智慧的火花，并且學生寫作的積極性也會得到調動，這樣無疑是有助于提升學生寫作能力，是一種可行的多元化教學方式，從而不斷地提高學生的寫作水平，實現(xiàn)學生長遠發(fā)展。

3 結語

本文中筆者只是舉出幾個例子，在實際的教學過程中多元化教學方法還有很多，因此為了能夠幫助更多的學生通過教師資格證國考考試，提高學生的專業(yè)素質與專業(yè)能力，在進行學前專業(yè)作文教學時采用多元化的教學方法是十分必要的。

參考文獻：

[1] 李寧.中職學前教育專業(yè)語文實施有效教學的價值追求[J].

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[2] 李欣.幼兒師范院校學前教育專業(yè)學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略[J].長春理工大學學報，2012，（09）：162-163.

[3] 范小玲.以職業(yè)能力為核心構建學前教育專業(yè)實踐教學體

系——以瓊臺師范高等專科學校為例[J].海南廣播電視大學學

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