孫豫

摘 要：技校作為我國教育體系中比較重要的一環(huán)，是培養(yǎng)技術(shù)人員的基地。隨著新教育改革的不斷推進(jìn)，對技校的教育改革也提上日程，尤其對技?；瘜W(xué)教學(xué)改革更加重視。技校的化學(xué)教師逐漸意識到運(yùn)用多種新型教學(xué)方法的重要性，將其逐漸運(yùn)用到教學(xué)中，提高了化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。該文主要針對于多元化教學(xué)法在技?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析與探討。

關(guān)鍵詞：多元化教學(xué)法 技?；瘜W(xué)教學(xué) 應(yīng)用

中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）04（c）-0138-02

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的不斷發(fā)展，技術(shù)學(xué)校也相應(yīng)地發(fā)展起來。在技?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師也逐漸的認(rèn)識到運(yùn)用多元化教學(xué)法的重要意義，進(jìn)而進(jìn)行了針對性的應(yīng)用。多元化教學(xué)就是指在教學(xué)中運(yùn)用兩種或者兩種以上的教學(xué)方法，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力。這種新型的教學(xué)模式與傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式不同，運(yùn)用多種教學(xué)方法，極大發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。技?；瘜W(xué)教師逐漸注意到這種新型的教學(xué)模式在教學(xué)中的作用，將其應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中。下文就多元化教學(xué)法在技?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提出幾點(diǎn)建議。

1 導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法的應(yīng)用

在技校化學(xué)教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法開展課堂教學(xué)工作。具體教學(xué)過程如下，首先，在課前教師可以根據(jù)化學(xué)教材上的知識以及教學(xué)內(nèi)容的安排，科學(xué)地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，并且在學(xué)案中設(shè)計一些問題，以此激發(fā)學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；其次，在教學(xué)過程中，教師通過布置導(dǎo)學(xué)案，要求學(xué)生在課堂上按照導(dǎo)學(xué)案中的要點(diǎn)學(xué)習(xí)本節(jié)課的化學(xué)知識，并且留有學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究導(dǎo)學(xué)案的時間，使學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)過程中的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性；另外，在完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)后，教師可以組織學(xué)生分組討論，使學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組的形式進(jìn)行討論，探討在自主學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，以此營造寬松的教學(xué)環(huán)境，使每個學(xué)生都能夠參與到學(xué)習(xí)中來，調(diào)動學(xué)生的積極性；最后，在學(xué)生討論之后，教師應(yīng)該整合導(dǎo)學(xué)案，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行針對性講解，使學(xué)生及時了解和掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。通過導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法在技校化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，極大發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的探究意識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2 任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用

在技?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師可以運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法就是指教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，結(jié)合相應(yīng)實(shí)際生活，給學(xué)生設(shè)置生動有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且引導(dǎo)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)，以此調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在任務(wù)驅(qū)動式化學(xué)教學(xué)中，首先，教師不再通過傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行化學(xué)知識講授，而是結(jié)合化學(xué)教材和教學(xué)任務(wù)的安排，聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實(shí)際，借助多媒體等輔助教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)；其次，在學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師要通過整合相關(guān)資料，掌握學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)過程中所出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生重視問題并解決問題，使學(xué)生牢固地掌握本節(jié)課的化學(xué)知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過在技?；瘜W(xué)教學(xué)中對任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法的應(yīng)用，不僅鍛煉了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究思維，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的好奇心，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]。

3 信息化教學(xué)法的應(yīng)用

多媒體等信息技術(shù)目前是技?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)方法，將其應(yīng)用到技?；瘜W(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用。在技?；瘜W(xué)教學(xué)中，主要以多媒體、微課、微信等形式的信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用為主，下面簡略介紹下各形式信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用。

在多媒體化學(xué)教學(xué)中，教師在課前可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排做成相關(guān)的教學(xué)課件，或者根據(jù)化學(xué)教材里的實(shí)驗(yàn)設(shè)置相關(guān)教學(xué)視頻，給學(xué)生營造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程，使學(xué)生切身感受的同時了解化學(xué)知識，有助于學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和掌握，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)中的熱量變化”相關(guān)知識的時候，教師可以通過多媒體為學(xué)生播放神州六號發(fā)射過程的精彩視頻，通過這種多媒體教學(xué)情境，讓學(xué)生明白神州六號之所以能夠發(fā)射成功，與化學(xué)反應(yīng)熱量變化有關(guān)，進(jìn)而讓學(xué)生被化學(xué)現(xiàn)象震撼的同時，產(chǎn)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣。

在以微課形式為主的信息技術(shù)教學(xué)中，首先，在課前教師根據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容簡練教學(xué)語言，制作簡短的微視頻，使學(xué)生清楚明了地了解化學(xué)知識，便于理解；其次，在教學(xué)過程中，教師將微視頻展示給學(xué)生，組織學(xué)生討論，使學(xué)生直觀了解化學(xué)知識，易于對化學(xué)知識中的重難點(diǎn)的理解；最后，在給學(xué)生展示完教學(xué)視頻后，教師結(jié)合學(xué)生在觀看微視頻的過程中出現(xiàn)的疑問，統(tǒng)一地進(jìn)行知識講解，使學(xué)生牢固地掌握化學(xué)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的水平。

在以微信形式為主的信息技術(shù)教學(xué)中，教師通過建立班級微信群、私聊、家長群等使家長和學(xué)校及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過建立班級群聊，將課后作業(yè)、課程要求等教學(xué)安排發(fā)布到群里，使學(xué)生及時了解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以借助班級群聊與教師進(jìn)行溝通，促進(jìn)師生的有效溝通；其次，通過私聊語音等功能，教師及時與問題學(xué)生和家長進(jìn)行溝通，及時掌握學(xué)生狀況，以便針對學(xué)生的問題做出針對性的教學(xué)調(diào)整；最后，通過創(chuàng)建家長群，使學(xué)生家長之間針對學(xué)生學(xué)習(xí)問題相互進(jìn)行溝通，教師可以通過群聊針對家長教育方法和學(xué)生的共性問題與家長及時溝通，督促家長加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督。通過微信這種教學(xué)方式，使家長、教師、學(xué)生共同努力下改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。

通過這種信息技術(shù)教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)多種多樣的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)化學(xué)知識的掌握，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

4 合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用

在技?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師可以利用合作學(xué)習(xí)法積極開展教學(xué)活動，具體有如下過程，一是對學(xué)生進(jìn)行合理分組，技校生由于心智不成熟，學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等原因，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，這就需要教師要根據(jù)學(xué)生的自身特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行合理分組。將學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生、中等生以及學(xué)習(xí)較差的學(xué)生安排一組，將性格外向的學(xué)生和性格內(nèi)斂的學(xué)生合理安排一組，積極發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的帶頭作用，針對不同的學(xué)習(xí)小組采取不同的教學(xué)方法，滿足不同層級學(xué)生的需求。二是設(shè)置問題教學(xué)情境，首先，教師根據(jù)化學(xué)教材的安排可以先設(shè)置簡單基礎(chǔ)性問題，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識；其次，教師在化學(xué)教材的基礎(chǔ)上延伸課外相關(guān)的化學(xué)知識，并設(shè)置有一定難度的化學(xué)問題，使學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生在小組討論中充分發(fā)揮其帶頭作用，使學(xué)生通過相互協(xié)作共同解決教學(xué)問題，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識。通過在技?；瘜W(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法，使教師針對不同特點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行合理針對性教學(xué)，樹立學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，加強(qiáng)對學(xué)生探究意識的培養(yǎng)，以此提高班級整體的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。

5 結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)的飛速發(fā)展，對技術(shù)型人才也提出了更高的要求。技校作為我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中技術(shù)型人才培養(yǎng)的基地，加快轉(zhuǎn)變教學(xué)方法是滿足社會發(fā)展的必然需求，尤其是對技校化學(xué)教學(xué)的改革更應(yīng)不斷地深入。多元化教學(xué)法是以導(dǎo)學(xué)案式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法、信息化教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法等多種教學(xué)方法為基礎(chǔ)，針對教學(xué)中不同的問題進(jìn)行合理化教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，極大地提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1] 邵世萍.分層教學(xué)法的探索和研究[J].安順學(xué)院學(xué)報，2004（1）：56-57.

[2] 李秀英.信息技術(shù)在職業(yè)學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].吉林教育，2015（20）：149.