初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力探析

段碧

【摘要】隨著新課程改革的進步與發(fā)展，初中數(shù)學教學理念發(fā)生了重大變化。數(shù)學是一門邏輯思維能力要求較高的學科，因此教師應(yīng)該在數(shù)學教學的過程中注重學生獨立思維方式的培養(yǎng)，使學生建立一種自我學習模式，為以后知識的深入學習打下堅實的基礎(chǔ)。本文分析了我國初中數(shù)學教學中存在的問題，探究了利用教學手段提升學生思維能力的具體方式。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學 思維能力 培養(yǎng) 策略

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）28-0147-01

引言：初中階段對數(shù)學知識的學習應(yīng)該有新的發(fā)展方向，不同于小學時期數(shù)學知識表面內(nèi)容的探究，初中數(shù)學內(nèi)容結(jié)構(gòu)更具有抽象性的特點。數(shù)學思維能力培養(yǎng)是數(shù)學學習的基礎(chǔ)，想要在初中數(shù)學教學過程中，養(yǎng)成良好的思維方式和思維能力，必須從多個方面進行教學方式的創(chuàng)新，并且結(jié)合現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展的要求，研究和探索最適合學生能力進步的教學手段。

一、初中數(shù)學思維能力培養(yǎng)的意義

數(shù)學思維能力是指學生對數(shù)學知識的理解程度和思考方式，要求以教材內(nèi)容作為出發(fā)點，整理學習過程中出現(xiàn)的各類型問題，歸納和總結(jié)教材中的理論性知識點，分析數(shù)學中存在的規(guī)律，并且有效的將這些概念轉(zhuǎn)化為自己能夠充分理解的知識，實現(xiàn)學習能力的提高，從而更有效的進行數(shù)學的深入探究。數(shù)學獨特思維模式的構(gòu)建中，應(yīng)該包含分析問題和解決問題思路的進一步明確，應(yīng)該能夠利用學過的知識點解決生活中的實際問題，并學會根據(jù)問題的演變，推理出其他相似問題的答案[1]?？偠灾瑪?shù)學的思維能力需要在不斷的探索中培養(yǎng)，有效的將數(shù)學概念轉(zhuǎn)變成為抽象的形式，是初中數(shù)學教學的重點內(nèi)容，對教學事業(yè)的發(fā)展有著積極的推動作用。

二、培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力的方式

學習的過程需要循序漸進，無法一蹴而就。因此學生思維能力的培養(yǎng)需要在數(shù)學教學過程中不斷的進行積累，教師應(yīng)該注重學生基礎(chǔ)能力的提高，并結(jié)合科學的教學手段，強化學生的概念性思維。

1.創(chuàng)設(shè)情境，促進學生思考

學生需要在輕松愉快的氛圍中才能夠?qū)崿F(xiàn)思維的活躍，教師應(yīng)該為學生打造一個自由的、無拘束的學習空間，讓學生可以發(fā)揮想象力，通過對數(shù)學知識內(nèi)容的強化，實現(xiàn)記憶力的增強。如果學生長時間在壓抑的氣氛中進行學習，就會給他們帶來壓力的陰影，心靈得不到放松，會對學生身心健康成長造成不利的影響。教師課堂教學情境的創(chuàng)建需要結(jié)合學生的需求，站在學生的角度開展情境教學可以使學生更容易感受到數(shù)學知識的魅力，從而激發(fā)學生的探究欲望。課堂教學環(huán)節(jié)學生應(yīng)該有機會發(fā)表他們的看法，只有讓學生想說就說，才能夠有效的促進學生數(shù)學思維能力的發(fā)展[2]。例如，教師設(shè)定超市促銷情境，推行購物優(yōu)惠活動，教師提出條件：滿100元不足300元可以打9折；超過300元可以打8.5折。小明同學進行了兩次購物，一次付款90元，一次付款250元。教師提出問題：“如果這位同學一次性購物需要花多少錢？”這一問題非常貼近學生的生活，會激發(fā)學生的探究興趣，教師再指導學生利用不同的方式對問題進行計算，培養(yǎng)學生生活能力的同時，有效的完成了數(shù)學知識的教學任務(wù)。

2.開展豐富活動，發(fā)展學生思維

數(shù)學教學活動可以有效的激發(fā)學生的學習興趣，能夠使學生在活動中獲取到更多的真實體驗，并且對學生的概括思維和分析能力進行培養(yǎng)，使學生的數(shù)學能力得到全面發(fā)展。例如，教師指導學生進行統(tǒng)計知識的學習，可以讓學生們對自己的靜止脈搏進行統(tǒng)計，然后再開展500米賽跑活動，賽跑后讓學生再次統(tǒng)計自己的脈搏頻率，將兩個結(jié)果進行對比。學生們在活動中既體驗到了運動的樂趣，又實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的收集，學生通過對數(shù)據(jù)的整理完成理論知識的概括，從數(shù)據(jù)總結(jié)中得出經(jīng)驗，并進行推理與分析，最終使數(shù)學邏輯思維得到了很好的鍛煉。

3.引導學生課前與課后學習

學生學會課前預(yù)習可以有效的提升課堂教學效率，提前對知識點進行掌握，也可以幫助教師進行教學空間的拓展。學生學會課后學習能夠?qū)λ鶎W知識進行鞏固，掌握自己的學習情況可以使學生養(yǎng)成分類討論的好習慣，將預(yù)習和復(fù)習相結(jié)合，對知識的理解會更加透徹，有利于學生數(shù)學思維和綜合能力的全方位發(fā)展。

4.多種形式的作業(yè)設(shè)計，鞏固學生思維

教師在課堂教學中對學生進行知識的傳授，可以構(gòu)建學生的數(shù)學思維體系。課后設(shè)置作業(yè)環(huán)節(jié)，能夠幫助學生更好的掌握到知識的內(nèi)涵，從而實現(xiàn)思維的鍛煉。多種形式的作業(yè)設(shè)計是學生數(shù)學思維得以發(fā)展的重要因子。例如，教師將課后作業(yè)形式設(shè)計的富有趣味性，學生們會更加樂于完成；以游戲的形式結(jié)合數(shù)字和圖形；多層次作業(yè)設(shè)計可以滿足不同學生的數(shù)學需求；初中學生的數(shù)學抽象思維能力不足，教師可以在作業(yè)中融入抽象因子幫助學生進行思維鍛煉。根據(jù)學生不同的思維情況設(shè)計不同形式的作業(yè)，可以有效的提升學生的思維水平，實現(xiàn)數(shù)學綜合能力的進一步發(fā)展。

結(jié)語：總而言之，初中數(shù)學教學過程中應(yīng)該利用有效的教學方法提高學生的思維能力，教師應(yīng)該找到正確的教學思路，更新教學觀念，不斷的提高學生的思維創(chuàng)新能力，并在培養(yǎng)學生數(shù)學思維的同時，實現(xiàn)初中數(shù)學教育發(fā)展的目標。

參考文獻：

[1]高敏.淺議初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力[J]，考試期刊.2015：（22）19-22.

[2]鄭文英.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學思維[J]，教育教學論壇.2016：（15）15-17.