王秀芬

【中圖分類號(hào)】G625 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）28-0185-01

提起學(xué)困生老師都比較頭疼，因?yàn)閷W(xué)困生課堂反應(yīng)慢，聽(tīng)課習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)效率低下，不能按時(shí)完成作業(yè)。究其原因一方面是智力有差異，另一方面來(lái)于外界因素，要想促進(jìn)學(xué)困生有效的學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)效率，我認(rèn)為應(yīng)采取以下策略。

一、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因

同樣坐在一間教室里聽(tīng)課，課堂上的表現(xiàn)卻不同。有的積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦筋，吸納知識(shí)；有的則面無(wú)表情，思維凝滯。同一作業(yè)有的能及時(shí)出色地完成，有的則拖拖拉拉。究其根源，大致有以下原因：

1.教師教育方式不當(dāng)

教師重視學(xué)生創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，重視新教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的探索，而忽視了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的培養(yǎng)，或者教學(xué)方法呆板，沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生關(guān)心不夠。這些行為對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起了消極作用，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

有心理壓力，或不能很好處理娛樂(lè)和學(xué)習(xí)的關(guān)系，產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難。有的孩子在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，缺乏毅力，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是學(xué)習(xí)困難的原因。

3.家庭及周邊環(huán)境

有的家長(zhǎng)言行不當(dāng)，過(guò)分寵愛(ài)或處處強(qiáng)制都會(huì)導(dǎo)致孩子輕視學(xué)習(xí)、甚至討厭學(xué)習(xí)。古時(shí)候“孟母三遷”試圖改變孩子學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的環(huán)境。家長(zhǎng)的不良習(xí)慣、職業(yè)直接導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)狀況。

4.其他方面

新教材形式新穎、內(nèi)容增多、知識(shí)量擴(kuò)大、難度加深、在學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)難度、學(xué)習(xí)形式等方面向?qū)W生提出了新的挑戰(zhàn)，特別是一卷訂終生的教育觀念，使學(xué)困生產(chǎn)生自卑感，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心。一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣、學(xué)習(xí)效果。

二、了解、調(diào)整學(xué)生的需要

學(xué)困生最大的問(wèn)題就是厭學(xué)，教師在發(fā)現(xiàn)學(xué)困生后，要經(jīng)常與他們進(jìn)行交流，了解他們的心理狀態(tài)、學(xué)習(xí)要求。讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂(lè)，改變自卑的心理，改變依賴心理，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的精神，及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)成功感，增強(qiáng)其自信心。所以，正確引導(dǎo)，以獎(jiǎng)勵(lì)為主更是培養(yǎng)兒童好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要手段。要求可以低一些，內(nèi)容可以少一些，只要完成力所能及的任務(wù)，就視為合格。通過(guò)這樣的方法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣。

三、探討能吸引學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法

學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難，與他們學(xué)習(xí)意志薄弱，自制能力差等原因有關(guān)，同時(shí)也與教師平時(shí)的教學(xué)有關(guān)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要根據(jù)他們的特點(diǎn)，注重教學(xué)的設(shè)計(jì)，改進(jìn)教學(xué)的方法，吸引學(xué)困生的注意力。在教學(xué)組織形式上可以創(chuàng)設(shè)一些競(jìng)爭(zhēng)性、游戲性、故事性的情境來(lái)吸引學(xué)困生的注意力，不讓原來(lái)單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生乏味。如：在教學(xué)“平均分”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，找一個(gè)組的同學(xué)分成小組，每次分都讓說(shuō)出這樣分的理由，到最后每組人數(shù)同樣多，就達(dá)到“平均分”的目的，也就理解了“平均分”的意義，為學(xué)習(xí)“除法”打好基礎(chǔ)。程度好的學(xué)生一看就明白，但對(duì)于學(xué)困生就是一難點(diǎn)。在教學(xué)語(yǔ)言和教態(tài)上，對(duì)于學(xué)困生一要嚴(yán)，二要活。一個(gè)幽默的玩笑，一個(gè)滑稽的眼神，一個(gè)關(guān)愛(ài)性的動(dòng)作，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比嚴(yán)厲的斥責(zé)好。如果不能充分考慮到學(xué)困生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，就很容易造成他們一上課就不知所措，一片茫然。

四、重視學(xué)困生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)困難的背后總有一些不良的習(xí)慣，一般學(xué)困生在學(xué)習(xí)上都有些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如上課好動(dòng)，容易開(kāi)小差，作業(yè)不及時(shí)完成，怕動(dòng)腦筋，抄襲作業(yè)等，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣如果不及時(shí)糾正，以后也難改正，直接影響到現(xiàn)在以及今后的學(xué)習(xí)。重視從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：1.培養(yǎng)認(rèn)真聽(tīng)講的習(xí)慣。學(xué)困生往往在這一方面是很缺乏的，教師除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，吸引他們的注意力外，還應(yīng)該充分考慮到從培養(yǎng)他們的自制力入手。2.及時(shí)改正的習(xí)慣。課堂上讓程度差不多的學(xué)困生放在一個(gè)平臺(tái)上回答問(wèn)題，消除太大的差距，品嘗到成功的快樂(lè)。采取面批作業(yè)，有錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，并能找出錯(cuò)誤的根源。

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上有困難，其實(shí)他們自己也很無(wú)奈。而且他們的學(xué)習(xí)狀況也不是直線，而是曲線。有上升的時(shí)候。有平緩的時(shí)候，也有下降的時(shí)候。這就要及時(shí)跟蹤原因。學(xué)困生各方面都比較弱，教師上課時(shí)如果只是語(yǔ)言傳授，而不配合具體的細(xì)致的演示就很容易造成他們理解上的困難，老師的示范起到更重要的作用。要知道學(xué)習(xí)過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果更重要，讓學(xué)困生通過(guò)操作，同時(shí)要多給他們一些上前面板演的機(jī)會(huì)，讓他們多參與多鍛煉，學(xué)困生的回答問(wèn)題、板演直接可以判斷學(xué)生當(dāng)堂的掌握情況。因此我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中應(yīng)講究一些教學(xué)的策略來(lái)幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，正確地引導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)效率，使學(xué)困生在不同階段，不同層次都能有所提高，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。