彭秀江

摘要：地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性特點，這就要求教師，一方面，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。另一方面，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，而“活動課”恰恰為之提供了可能。

關(guān)鍵詞：地理 “活動課” 設(shè)計原則 操作策略 注意問題

地理學(xué)科具有自然科學(xué)和社會科學(xué)的雙重性特點，早在20世紀(jì)初，一些著名的教育家就已經(jīng)提出課堂教學(xué)重要的不是讓學(xué)生獲得知識，而是發(fā)展學(xué)生的思維能力的教育思想，正在進行的新教材的課程標(biāo)準(zhǔn)改革也正是這一思想在實踐中的運用。湘教版地理新教材與原教材相比，其中一個明顯的差別就是新教材加大了活動的力度，并且有大量的知識點都是通過“課堂活動”這一新欄目完成的。一方面，要求教師培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；另一方面，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提倡探究性學(xué)習(xí)——讓學(xué)生感受、理解地理知識產(chǎn)生發(fā)展的過程；最后要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，根據(jù)學(xué)生已有的知識積累和認(rèn)知發(fā)展水平，啟迪學(xué)生自己提出探究性問題，鼓勵學(xué)生積極思考和猜測想象，并利用信息材料、實踐技能去探索現(xiàn)實中的地理問題。

一、設(shè)計教學(xué)活動的原則

如何在實際教學(xué)中更好的把活動教學(xué)引入中學(xué)地理課堂？我認(rèn)為應(yīng)該把握以下幾個原則：

1.寓教于樂，激發(fā)興趣?！盎顒印笨呻S堂演示，增加直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人在充滿興趣的心理狀態(tài)下學(xué)習(xí)東西，往往掌握迅速、記憶牢固。

比如，在“經(jīng)緯網(wǎng)”的課堂教學(xué)中，將身體中線比作0°經(jīng)線，左臂部分為西經(jīng)，右臂為東經(jīng)，雙手呈環(huán)抱狀，手指接觸處就是180°經(jīng)線，將左肩比作20°W的話，右手腕為160°E，讓學(xué)生來體會東西經(jīng)的劃分與東西半球的劃分區(qū)別。再如，“地球的運動”一章，將人的腰比作赤道，頭頂和腳底比作北極和南極，肩與膝比作北回歸線，身體不同姿勢代表地球公轉(zhuǎn)時地軸的不同傾斜程度，然后讓學(xué)生上臺來演示地球的公轉(zhuǎn)運動。這樣學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中發(fā)現(xiàn)了知識、鞏固了知識。

2.創(chuàng)設(shè)情境，樹立創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是新課程改革中的一個重要任務(wù)。學(xué)生的創(chuàng)新思維都是在教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的各種情境中迸射的。

如在《降水和降水的分布》一課中，關(guān)于降水的季節(jié)分配的教學(xué)，我是這樣設(shè)計的：學(xué)生4人為1組，每組給12個試管，作為一年中的12個月，再給一瓶紅顏色的水，讓學(xué)生自己設(shè)計世界任何地區(qū)可能的一年的降水量，降水注入到試管里，展示并說明該地區(qū)的降水季節(jié)分配的狀況，然后再繪制成圖。這就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種自由、寬松、平等、民主的課堂氛圍，鼓勵學(xué)生勇于創(chuàng)新，發(fā)展學(xué)生的求異思維，促使他們生動、活潑、自主的學(xué)習(xí)發(fā)展。

3.學(xué)習(xí)與生活有用的地理知識，培養(yǎng)實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)和地理新教材都是為學(xué)生終身發(fā)展需要而設(shè)計的，要充分體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的基本理念，注重學(xué)生獲取、處理、應(yīng)用和評價地理信息能力的培養(yǎng)，突出地理技能的培養(yǎng)和實踐能力的鍛煉。因此在學(xué)生活動的設(shè)計中，要重視培養(yǎng)獨立分析解決問題的能力和實踐能力。

如在“地圖”一節(jié)的教學(xué)中，給學(xué)生一張濰坊市交通圖，讓學(xué)生找出想去的旅游景點，然后讓學(xué)生分組設(shè)計出最佳游覽路線，要求盡量少換乘車次，盡量少走重復(fù)路線。然后，給出十笏園導(dǎo)游圖，讓學(xué)生利用地圖三要素找出如何到達(dá)景點。這樣在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動手分析、操作、手腦并用，引導(dǎo)他們在模擬實際的操作過程中掌握了知識，發(fā)展了學(xué)生的觀察能力、學(xué)以致用的能力。當(dāng)然，若條件許可，最好帶學(xué)生到戶外去實踐。

教學(xué)與實際相聯(lián)系，學(xué)生通過運用地理知識解決實際問題，從而看到地理知識的價值，感受到了地理與生產(chǎn)、生活的關(guān)系，地理本身的實用性也顯示了出來。

二、課堂教學(xué)活動的操作策略

課堂教學(xué)的操作策略，就是怎樣引導(dǎo)學(xué)生通過思維獲得地理概念的具體步驟。其中，活動內(nèi)容的選擇，活動的中的議論和活動后的小結(jié)是四個關(guān)鍵的操作環(huán)節(jié)。

1.活動內(nèi)容的選擇和轉(zhuǎn)換。為了達(dá)到傳授知識，提高能力的教學(xué)目標(biāo)，地理教師必須認(rèn)真鉆研教材，并抓住教材加工的兩個環(huán)節(jié)：選擇和轉(zhuǎn)換。所謂選擇，一是要選擇教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，便于以點帶面，以線成串；二是要選擇能啟迪學(xué)生思維的良機。所謂轉(zhuǎn)換，就是把現(xiàn)成的教材轉(zhuǎn)換成既有教學(xué)內(nèi)容又有活動步驟的“超文本”。

2.活動情景的創(chuàng)設(shè)。從靜止的平面教案到立體的課堂活動，首先應(yīng)該把握好活動情景的創(chuàng)設(shè)這個控制環(huán)節(jié)，如果我們能在活動的起始階段多著筆墨，多動腦筋，往往能起到事半功倍的效果。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的活動環(huán)境，是一門教學(xué)藝術(shù)。在教學(xué)實踐中，我遵循實踐性、趣味性、創(chuàng)造性的創(chuàng)設(shè)原則，做了如下嘗試：

（1）設(shè)置懸念，構(gòu)建迫切學(xué)習(xí)的活動情景。教與學(xué)的雙邊活動，實際上是以“疑”為紐帶的動態(tài)統(tǒng)一體系。以問題作為出發(fā)點，能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，使學(xué)生產(chǎn)生迫切學(xué)習(xí)的心理，從而造成積極活動的課堂氣氛。如“海陸的變遷”一節(jié)，給出書上的兩個海陸變遷的實例，讓學(xué)生意識到世界上的海洋和陸地是不斷變化的。這時提出問題，海陸為什么會變遷呢？學(xué)生已有的知識無法解釋，從而產(chǎn)生懸念，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）設(shè)計實踐操作，構(gòu)建手腳并用的活動情景。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，動作思維的操練直接制約著物理思維的發(fā)展。在進行抽象的地理概念教學(xué)時，教師可以構(gòu)建學(xué)生操作實踐的活動情景，并以學(xué)生操作獲得的結(jié)論為感性材料展開教學(xué)，形成——猜想——驗證的教學(xué)活動模式。如“海陸的變遷”一節(jié)，當(dāng)講到大陸漂移學(xué)說時，讓學(xué)生自己動手臨摹非洲和南美洲大陸輪廓圖，然后讓他們剪下來拼合。再讓學(xué)生自己說說這可以得到什么猜想，通過實踐來了解大陸漂移學(xué)說。

（3）實例引發(fā)，構(gòu)建學(xué)用結(jié)合的活動情景。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求讓學(xué)生學(xué)習(xí)對生活有用的地理，要聯(lián)系生產(chǎn)和生活實際選材。因此在選擇實例時，要注意選擇那些與學(xué)生生活實際關(guān)聯(lián)較大的例子。比如，在“多變的天氣”一節(jié)中，在講天氣與人類的關(guān)系時，不要舉學(xué)生不熟悉的事例，而要舉一些學(xué)生身邊的事例。例如，上學(xué)、放學(xué)路上遇到不同的天氣會怎樣？天氣與穿衣，等等。

（4）采用電教手段，構(gòu)建多媒體的活動情景?，F(xiàn)代科技的發(fā)展，為豐富教學(xué)活動的形式帶來了良好的契機。優(yōu)化組合多種媒體，不但能夠展示活動內(nèi)容的某些細(xì)節(jié)和動態(tài)變化過程，激發(fā)學(xué)生多種感官協(xié)調(diào)活動，而且可以節(jié)省活動的時間和拓展活動的空間。在進行練習(xí)、總結(jié)等反饋活動時，可組織學(xué)生把答案寫在紙上，用實物投影的方式來交流。如“地球的運動”一節(jié)，很多概念比較抽象，學(xué)生難以理解。通過錄像、動畫等直觀電教手段，學(xué)生理解起來比較容易。

三、開展活動課應(yīng)注意的問題

課堂教學(xué)活動應(yīng)活而不亂，教師收放應(yīng)有度，當(dāng)學(xué)生過于興奮進入誤區(qū)時，教師要及時調(diào)控。學(xué)生的成長和發(fā)展是教育的出發(fā)點和歸宿。我們必須尊重和承認(rèn)學(xué)生的個性，以學(xué)生的全面發(fā)展和主動發(fā)展為著眼點，努力彌補教學(xué)的不足，完善教育思想，在不斷學(xué)習(xí)探索中有更大的進步。

總之，要讓地理活動課能夠順利地開展，地理教師要克服很多困難，必須把全面提高學(xué)生的素質(zhì)放在首位，以人為本，以育人為本，通過自己不懈的努力，才能讓活動課結(jié)出豐碩的果實。

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