劉金花

摘要：在我國的幼兒教育過程中，普遍存在幼兒交往不良，以及幼兒有攻擊心理、任性心理以及依賴心理等問題。因此，幼兒園教育工作應該將保護幼兒生命與促進幼兒心理健康工作作為首要任務。

關鍵詞：互動 立體教育網(wǎng)絡 幼兒 心理健康

幼兒的健康成長不僅是一個家庭的關注點，也是整個社會需要重視的話題。在本研究中對促進幼兒心理健康發(fā)展的主要措施進行探討，從優(yōu)化幼兒所處物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，結合個別教育和團體教育，使家庭教育和幼兒園教育之間互補這幾個方面，進行幼兒互動立體教育網(wǎng)絡的構建，從多個方面來實現(xiàn)幼兒心理健康教育水平的提高。

一、幼兒心理健康教育目標

促進幼兒心理健康是幼兒心理健康教育的立足點，培養(yǎng)和提高幼兒健全的人格品質(zhì)以及心理素質(zhì)則是幼兒心理健康教育的本質(zhì)所在。所以，幼兒心理健康教育應該以發(fā)展性教育為主，對幼兒心理和行為上的問題應該從各個方面來進行預防，保證幼兒心理得到健康的發(fā)展。同時還應該將個體補償性教育作為輔助教育，對個別幼兒的心理和行為上的問題采取正確的措施給予改善。本研究以實現(xiàn)幼兒心理健康發(fā)展這樣的大目標為前提，根據(jù)本園的實際教育情況，對幼兒交往能力、合作能力以及良好行為習慣的培養(yǎng)，以及對幼兒良好個性、自信心的培養(yǎng)等作為主要的幼兒教育目標。

二、結合團體教育和個別教育構建互動立體教育網(wǎng)絡

在幼兒園的教育工作中，要對幼兒進行心理健康教育，需要以團體教育為主，以個別教育為輔。團體教育則以發(fā)展性教育為主，培養(yǎng)幼兒良好的心理道德品質(zhì)，主要通過日常生活、領域性教學、游戲以及主題活動等來完成；個別教育主要是針對個別幼兒的具體心理和行為上的問題，采取有針對性的教育策略，對幼兒進行補償性教育。

（一）多元化的團體教育方法

在當前的幼兒心理健康教育過程中，領域教學是心理健康教育的關鍵。比如，在體育教學活動中，可以使幼兒的意志力得到鍛煉，增強幼兒的自我意識，培養(yǎng)起幼兒自信、勇敢、團結等良好的品質(zhì)。要使幼兒的動作協(xié)調(diào)能力得到發(fā)展，使幼兒的飲食以及睡眠得到改善，使幼兒的情緒狀況得到優(yōu)化，則可以通過感覺綜合訓練來完成；而要鍛煉幼兒的創(chuàng)造性、堅持性以及專注力等可以通過科學活動來完成；要培養(yǎng)幼兒的良好審美情趣和情緒，可以通過藝術活動來進行。所以，要培養(yǎng)幼兒不同方面的心理素質(zhì)，還需要加強游戲活動的心理健康教育價值，對幼兒在日常生活中的隨機教育也要有所重視，可以經(jīng)常組織幼兒進行有針對性的專題活動。

（二）多元化的個別教育方法

在幼兒心理健康發(fā)展教育過程中，個別教育就是一種補償性教育，而團體教育就是發(fā)展性教育，所以要將二者結合起來才能取得更好的幼兒心理健康教育效果。幼兒園教師要對幼兒所表現(xiàn)出的具體問題采取有針對性的方法進行教育，如教師可以采用消退法、代幣法、負強化和正強化等方法，對幼兒進行認真的個案分析，并做好記錄。這樣就能在逐漸積累起來的案例資料中對幼兒的心理和行為問題進行解決。家長的教育以及所起到的榜樣作用也是非常重要的，另外，專業(yè)的心理健康教育機構也是個別教育的一個主體，能對較為嚴重的幼兒心理行為問題進行矯正等，這些都是幼兒心理健康教育中有效的個別教育方法。

三、優(yōu)化幼兒物質(zhì)環(huán)境與心理環(huán)境構建互動立體教育網(wǎng)絡

（一）物質(zhì)環(huán)境的優(yōu)化

幼兒心理狀態(tài)與行為會在潛移默化中受到物質(zhì)環(huán)境的影響，再加上活動材料的豐富性以及環(huán)境的開放性，更有利于幼兒實現(xiàn)自主選擇，所以需要對其進行優(yōu)化。比如，可以為幼兒提供溫馨、明亮且寬敞的教育環(huán)境，這樣能幫助幼兒保持積極的情緒；也可以在平時的活動中采用具有較強趣味性的材料來使幼兒的好奇心得到激發(fā)；幼兒要養(yǎng)成良好的秩序性，還可以通過區(qū)域劃分以及區(qū)域標志等來實現(xiàn)；要對幼兒的心理問題進行及時的發(fā)現(xiàn)以及矯正，可以采用沙盤游戲活動來完成；要幫助幼兒調(diào)整或者釋放情緒，可以為幼兒創(chuàng)設“情緒屋”或者“心情角”等特色環(huán)境來實現(xiàn)。

（二）心理環(huán)境的優(yōu)化

幼兒要培養(yǎng)起強大的自信心、良好的情緒以及主動性，溫馨且安全的心理環(huán)境是前提，所以幼兒教師應該為幼兒營造一個良好的心理氛圍。首先，教師要與幼兒之間建立起信任感，要相信幼兒能夠獨立的去完成富有創(chuàng)造性的探索活動，避免對其行為活動有較多的干預，以免使幼兒的自信心削弱；其次，教師應該多給予幼兒引導和肯定。比如，教師在對幼兒表示鼓勵和關心的時候，可以通過撫摸、點頭、擁抱以及微笑等來為幼兒營造一個良好的心理環(huán)境。另外，教師應該減少對幼兒的好與壞、對與錯的極端評判，使幼兒感受到更多的安全感。

四、幼兒園教育與家庭教育之間互補構建互動立體教育網(wǎng)絡

在幼兒心理健康教育過程中，應該將家庭教育與幼兒園教育共同教育為原則。幼兒園教育中的集體生活能幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自我，能促進幼兒形成交往與合作能力。而家庭教育因為較為關注幼兒的獨特需要，所以在幼兒心理安全感、良好個性培養(yǎng)與良好情緒培養(yǎng)方面具有重要的作用。家庭教育更容易對年齡較小的孩子帶來影響，有相關學者研究發(fā)現(xiàn)，在很多婚姻關系不和諧，親子關系沒有較高依戀度的家庭，在父母對幼兒產(chǎn)生較高期望和監(jiān)控時，幼兒就更容易產(chǎn)生心理問題。所以，要矯正幼兒心理以及行為問題，需要家庭教育的配合。

幼兒園要與家庭建立起良好的互動教育關系，可以通過家長學校，網(wǎng)絡平臺，家長義工、電話、家訪、書信等形式來實現(xiàn)，只有將各自具有的優(yōu)勢進行全面的發(fā)揮，才能有效的協(xié)同促進幼兒心理健康發(fā)展。比如，幼兒園可以編寫“親子交流冊”等將科學育兒知識、育兒心得等進行交流傳遞，讓其成為家庭和幼兒園之間進行交流的橋梁；除此之外，幼兒園還可以通過開展針對家長而組織的互動咨詢以及專家講座的活動，向家長傳遞幼兒心理健康教育的觀念以及方法，以此來實現(xiàn)幼兒心理健康教育目的。在面向家長而組織開展的培訓和互動中，幼兒園較為注重對家長進行專門的講座培訓，為了能切實提高家長的自我心理維護能力、對孩子的心理健康教育能力以及育兒能力，幼兒園可以開展一對一咨詢交流的交流活動，或者熱點問題沙龍等活動。

五、總結

總而言之，要在幼兒的心理健康教育活動中構建起互動立體教育網(wǎng)絡，使幼兒心理健康得到發(fā)展，幼兒園和家庭之間應該建立起密切的配合，形成教育合力；同時，幼兒園為幼兒創(chuàng)設良好的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境，并將兩者進行不斷的優(yōu)化也是較為有效的方法。除此之外，還應該將個別教育和團體教育結合在一起，以團體教育為主，個別教育為輔，進而培養(yǎng)起幼兒良好個性、良好情緒以及自信心，同時培養(yǎng)起幼兒良好的行為習慣、交往能力與合作能力。在相輔相成中構建起互動立體教育網(wǎng)絡，促進幼兒心理健康教育發(fā)展。

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