黃文洋

摘要：高中美術(shù)鑒賞課是國(guó)家實(shí)行素質(zhì)教育在學(xué)生高中時(shí)期設(shè)立的美育教育課程，而話題式教學(xué)是在教學(xué)大綱的框架下進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)性教學(xué)模式，立足于美術(shù)鑒賞課本當(dāng)下的高中學(xué)生實(shí)際情況和關(guān)注點(diǎn)相互結(jié)合有指導(dǎo)的課堂教學(xué)活動(dòng)。隨著話題式教學(xué)的不斷深入研究，越來(lái)越覺(jué)得這種形式是切實(shí)有效的，它讓學(xué)生能夠參與教學(xué)中，形成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：話題式教學(xué) 美術(shù)鑒賞 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

說(shuō)起高中美術(shù)的鑒賞課，高中的美術(shù)老師們都應(yīng)該會(huì)出現(xiàn)一種非常無(wú)奈的情緒并伴隨著嘆息吧。國(guó)家提出素質(zhì)教育多年，都知道在學(xué)生的高中時(shí)期應(yīng)該有一定的美育教育課程，讓學(xué)生受到一定的藝術(shù)熏陶提高藝術(shù)修養(yǎng)，可是在現(xiàn)行的人才選拔的大環(huán)境下短短三年的高中學(xué)業(yè)學(xué)習(xí)就要面臨第一次人生轉(zhuǎn)折，高考帶來(lái)的壓力可想有多大，所以一切不以高考為目的的科目被冷落乃至拋棄。美術(shù)老師們就接受了這一事實(shí)，無(wú)論課備得怎么樣、講的怎么樣都難換來(lái)學(xué)生們的關(guān)注，鑒賞課逐漸就變成了自習(xí)課或電影課，此消彼長(zhǎng)下有些學(xué)校就取消了鑒賞課改為了文化課。

上述現(xiàn)象應(yīng)該是高中的每一位美術(shù)老師都遇到過(guò)的問(wèn)題，說(shuō)實(shí)話美術(shù)人都是清高的，對(duì)藝術(shù)都是執(zhí)著的，對(duì)美術(shù)教育工作都是虔誠(chéng)的有責(zé)任心的（這點(diǎn)從帶美術(shù)專業(yè)高考的老師們身上可以完全體現(xiàn)出來(lái)）。從根上將對(duì)于高中的美術(shù)課學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校其實(shí)都是歡迎的，學(xué)生可以通過(guò)藝術(shù)課緩解文化課帶來(lái)的壓力；家長(zhǎng)希望孩子能獲得更多的知識(shí)而且是書(shū)本以外的，美術(shù)就是一個(gè)很好的選擇；學(xué)校也希望開(kāi)設(shè)的課程更全面，美術(shù)教育是不可缺的重要學(xué)科。

在這一矛盾的環(huán)境下，我們學(xué)校的美術(shù)老師們通過(guò)一些努力來(lái)改善這一現(xiàn)狀。2013年，我們嘗試著在高一鑒賞課上從課本中找出一些學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)加上學(xué)生自己的理解和查找的資料，幫助他們組織出課件讓他們講出自己的一堂課，到2015年，我們?cè)诠G冰老師的帶領(lǐng)下成功申報(bào)了省級(jí)研究課題《在高中美術(shù)鑒賞課堂中運(yùn)用話題式教學(xué)的研究》，從此我們就開(kāi)始系統(tǒng)的梳理出一套鑒賞課的教學(xué)計(jì)劃，每一學(xué)年教學(xué)計(jì)劃就在不斷的改進(jìn)和完善中變化著，而這一變化過(guò)程也是困難重重。第一，老師與學(xué)生在課堂上的角色有了改變，學(xué)生組織課件及講解；老師聽(tīng)課、點(diǎn)評(píng)總結(jié)和補(bǔ)充。學(xué)生和老師共同來(lái)完成一堂課，這一堂課的質(zhì)量就不是老師一個(gè)人所能決定的了，課前需要與學(xué)生溝通好并給予指導(dǎo)，幫其完善課件。課堂上的總結(jié)點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充對(duì)于老師也是一種挑戰(zhàn)，課前同樣需要查找大量的資料，工作量其實(shí)是增加了。第二，學(xué)生在課件展示過(guò)程中會(huì)組織討論環(huán)節(jié)，對(duì)于聽(tīng)課同學(xué)提出的各種問(wèn)題在講課學(xué)生在解答不了的情況下老師需要給予解答，這種不可遇見(jiàn)的情況也是一種挑戰(zhàn)。第三，在學(xué)生繁重的課業(yè)情況下，能幫他們準(zhǔn)備出一堂精彩的課，老師和學(xué)生都要有極大的付出，可能還伴隨著不理解，這更是一種挑戰(zhàn)。

困難雖然如此的多，但是我們還是在不斷的進(jìn)行著。我們所用的教材是人美版的《美術(shù)鑒賞》，這是一本非常專業(yè)系統(tǒng)的教科書(shū)，所涵蓋的內(nèi)容很廣，一個(gè)學(xué)年要把這樣的一本教材學(xué)完可能性極小，而且我們是兩周一節(jié)課，再遇到考試還會(huì)停課。所以，一個(gè)學(xué)期也就能上八到十節(jié)課，課時(shí)少內(nèi)容多這是無(wú)法調(diào)和的矛盾并且有些內(nèi)容還是學(xué)生們不太關(guān)心的。如何能讓學(xué)生更喜歡上美術(shù)課，這是一直在思索的問(wèn)題。

讓學(xué)生參與教學(xué)中，讓他們深度體驗(yàn)備課、講課的過(guò)程也能促進(jìn)每個(gè)小組對(duì)一個(gè)課題的深入研究，加上老師在課題方向上引導(dǎo)，一堂從學(xué)生視角出發(fā)加上老師對(duì)內(nèi)容和方向把關(guān)的鑒賞課就呈現(xiàn)出來(lái)了。說(shuō)一下關(guān)于課題的選擇，高一第一學(xué)期的課前兩節(jié)“美術(shù)鑒賞及其意義和美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言”由老師講授，后面從第三課到第十二課學(xué)生自由選擇，以研究小組為單位一組選擇一個(gè)課題來(lái)組織課件制作PPT并講給同學(xué)們聽(tīng)，學(xué)生有十來(lái)天的準(zhǔn)備時(shí)間，在這個(gè)期間可以多次同老師來(lái)探討所講內(nèi)容完善課件，在講課前兩天把完成課件交給老師，老師再準(zhǔn)備補(bǔ)充內(nèi)容。每堂課學(xué)生的講課組織探討的時(shí)間為30分鐘左右，后面的15分鐘由老師來(lái)點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充和解答在課題中所出現(xiàn)的疑問(wèn)。第二學(xué)期的講課內(nèi)容以第十三課到第二十課為主，選擇一些知識(shí)點(diǎn)做相對(duì)深入的講解。也可以從學(xué)生的愛(ài)好和興趣出發(fā)把自己所關(guān)注的一些與藝術(shù)相關(guān)的知識(shí)講給同學(xué)們聽(tīng)，這樣的課題不但給學(xué)生了一個(gè)展示的機(jī)會(huì)而且讓其他的學(xué)生也能了解到不同知識(shí)開(kāi)闊了視野，唯一的難題就是非常考驗(yàn)老師的知識(shí)面，說(shuō)實(shí)話我就遇到過(guò)好幾次我不了解的課題，給我備課出不少難題，在這其中也是我學(xué)習(xí)的過(guò)程。

三年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，每節(jié)課我都給學(xué)生們錄了他的講課過(guò)程，從這些教學(xué)資源中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)環(huán)節(jié)。在這許多的視頻中展現(xiàn)了學(xué)生許許多多的技能，在這其中14級(jí)3班的一個(gè)男生給我的印象非常深刻，從走上講臺(tái)到展示結(jié)束沒(méi)說(shuō)過(guò)一句話，可效果卻非常的好，因?yàn)樗诓シ耪n件的同時(shí)播放之前在家錄制好的講課的音頻，整個(gè)過(guò)程自然流暢聲音沉穩(wěn)。還有幾個(gè)學(xué)生運(yùn)用相聲的形式一人主講一人輔助，一逗一捧內(nèi)容完美展示，語(yǔ)言詼諧幽默，整個(gè)講述的過(guò)程中笑聲不斷，而她們講授的內(nèi)容確是中國(guó)古代陵墓建筑，從古代陵墓引出到正史再到野史，我也聽(tīng)得津津有味回味無(wú)窮，這就是學(xué)生促進(jìn)老師進(jìn)步吧。

話題式教學(xué)經(jīng)過(guò)這幾年的反復(fù)實(shí)踐和得到學(xué)生們的反饋，這種授課方式還是得到認(rèn)可的。學(xué)生真正理解美術(shù)的基本理論和與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，從而形成自己有理論基礎(chǔ)的觀點(diǎn)，而不是人云亦云。舉個(gè)例子，課本中的第二課《美術(shù)作品的藝術(shù)語(yǔ)言》，這一課一直以來(lái)都是老師講授，因?yàn)槔碚撔蕴珡?qiáng)用畫(huà)家的作品來(lái)解釋學(xué)生非常難理解，看不懂講不明白，就不可能保證課堂質(zhì)量，上課就成了一種煎熬，這種抽象的概念我們是否可以通過(guò)繪畫(huà)的方式去深入了解，不同點(diǎn)、線、面、色的組合能否給我們帶來(lái)不一樣的視覺(jué)感受，這種視覺(jué)感受運(yùn)用到我們?nèi)粘躺钪杏帜芷鸬绞裁醋饔?，如服飾圖案配色、家具室內(nèi)軟裝的組合、室外建筑和景觀的呼應(yīng)等都是可以拓展研究的，這種研究理論與生活感受相互結(jié)合的方式更容易讓學(xué)生理解掌握，同時(shí)擴(kuò)展了知識(shí)面提高了動(dòng)手的能力，學(xué)生也得到了極大的滿足。

同樣的具象藝術(shù)、意象藝術(shù)、抽象藝術(shù)、藝術(shù)美形式美等這幾課都應(yīng)該通過(guò)繪畫(huà)來(lái)理解，而不是空洞的理論講解，或者用畫(huà)家的經(jīng)歷、作品的來(lái)歷等故事填充講課內(nèi)容，而這些都應(yīng)該是擴(kuò)展的內(nèi)容，不能只聽(tīng)故事不了解本質(zhì)。同樣地講到雕塑，就應(yīng)該然讓學(xué)生先知道什么是雕什么是塑，通過(guò)制作來(lái)了解，現(xiàn)在的教育說(shuō)的太多動(dòng)手太少，學(xué)生的動(dòng)手能力差，我曾在高二開(kāi)過(guò)一段時(shí)間的綜合材料課，開(kāi)了一屆就被迫停止了，當(dāng)然原因有很多，可是最基本的油畫(huà)顏料需要油來(lái)稀釋溶解這種常識(shí)大部分學(xué)生都不知道，動(dòng)手能力可想而知。我始終認(rèn)為不是學(xué)生沒(méi)有能力而是沒(méi)有實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

話題式教學(xué)是美術(shù)鑒賞課的一種授課形式，是學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的有效方式，可是對(duì)于我們美術(shù)教師來(lái)說(shuō)感覺(jué)還很不夠，應(yīng)該讓學(xué)生能夠觸摸到美術(shù)，通過(guò)不同的手工課把學(xué)到的理論變成自己的作品，用實(shí)踐來(lái)擴(kuò)展知識(shí)面，相互促進(jìn)相互發(fā)展。不能再出現(xiàn)高一講過(guò)的理論知識(shí)到高二時(shí)還需要再?gòu)男轮v一遍的情況，而高二應(yīng)該只是某一課題的深入制作和研究。這樣，高中兩年的美術(shù)課就會(huì)有一個(gè)連貫性，高一學(xué)習(xí)理論知識(shí)，高二深入實(shí)踐，在這有限的時(shí)間里學(xué)生可以找到在美術(shù)上的愛(ài)好，做出一些有工藝感的作品，從而了解美術(shù)在我們生活中的作用。

隨著話題式教學(xué)的不斷深入研究，越來(lái)越覺(jué)得這種形式是切實(shí)有效的，還需要不斷的運(yùn)用完善并且豐富起來(lái)，讓學(xué)生能夠參與進(jìn)教學(xué)中，形成自我學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。