高職院校思政教育中培養(yǎng)工匠精神創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的研究

張璐斯

摘 要：工匠精神是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，是學(xué)生一種職業(yè)價值取向和行為表現(xiàn)，與其人生觀和價值觀緊密相連。在高職教育中培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，是中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級發(fā)展的需要，是企業(yè)、高職院校生存發(fā)展的需要，是高職學(xué)生個人發(fā)展的需要。高職院校應(yīng)整合各種教育資源，采用多種思政教育途徑和方法以培養(yǎng)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：高職院校；思政教育；工匠精神；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)：跨界萌發(fā)新思路

創(chuàng)新從古至今都是跨界跨出來的，在一個領(lǐng)域中鉆會把研究做深做細，但是難言創(chuàng)新。輔導(dǎo)員應(yīng)讓創(chuàng)新貫穿于思想政治教學(xué)的全過程，運用自己的研究和學(xué)科的最新成果更新思政教科書，讓學(xué)生明白們這個學(xué)科是在發(fā)展的。在創(chuàng)業(yè)方面，結(jié)合優(yōu)秀企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，指出創(chuàng)業(yè)跟學(xué)院派的思維方式是大不一樣的，應(yīng)當(dāng)以技術(shù)為導(dǎo)向。必須有一種敢為人先的精神，別人都做不了，不敢去做的時候，我們還要去做。

二、用心思政教學(xué)教育：發(fā)揮工匠精神 ，“教學(xué)體驗”為王

思想政治教學(xué)的精心源于她在研究建筑時體會到的工匠精神。要培養(yǎng)大學(xué)生的獨立精神和創(chuàng)新思維，首先自己得有工匠精神，多走多看，廣收材料，精益求精。針對青年教師在缺乏資源時如何豐富課堂教學(xué)的問題，生活中處處有素材，應(yīng)將生活所悟用到課堂的教學(xué)素材中，大學(xué)教師要有好教師的職業(yè)信念和工匠精神，站好講臺，搞好教學(xué)。思想政治教學(xué)當(dāng)中“體驗為王”，教師嘗試結(jié)合新技術(shù)，達到既低成本又具有吸引力的傳播效果。教學(xué)是傳播，教學(xué)是輿論，教學(xué)是把你的觀點盡可能有效地傳遞給學(xué)生。

三、思政教育教學(xué)沒有結(jié)語，一直在路上

綜合就是創(chuàng)新最簡單的捷徑，第二個就是工匠精神，在各行各業(yè)中，最用心的就是工匠，沒有比工匠再注意細節(jié)的了。在國外，有許多一流的職業(yè)學(xué)院，因其對技術(shù)和服務(wù)的專注和專業(yè)精神，其聲譽絲毫不亞于綜合性大學(xué)，而我國的職業(yè)院校的地位跟普通高等院校相去甚遠，更無法與知名綜合性大學(xué)相提并論。職業(yè)院校多隸屬于地方教育部門，作為公立教育機構(gòu)，它們受到教育體制的影響，隨便更改自身的辦學(xué)定位，要么急于升格為本科院校，要么被本科院校合并，有的甚至被直接解散；而那些轉(zhuǎn)型無望的職業(yè)院校熱衷于短期培訓(xùn)，只看重眼前的“短平快”的物質(zhì)收益，自然不會把精力放在提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的專業(yè)能力上；現(xiàn)存的教育體制甚至迫使具有幾十年甚至上百年辦學(xué)歷史的專業(yè)性大學(xué)也爭先恐后地向綜合性大學(xué)轉(zhuǎn)型，在這個過程中常常丟失原有的技術(shù)和專業(yè)特色。無論是學(xué)校還是師生，追求技術(shù)和精益求精的思維和傳統(tǒng)被不斷干擾。

四、校企合作是培養(yǎng)學(xué)生“工匠精神”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維的重要方式

培養(yǎng)和塑造學(xué)生的“工匠精神”，單靠高職院校的努力是無法完全實現(xiàn)的。 高職院校雖擁有仿真的軟、硬件條件，但虛擬的企業(yè)畢竟不是真正的企業(yè)，它的虛擬運營只能是短期的，也不具備企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營中的全部真實環(huán)境，更缺乏濃濃的企業(yè)文化?！肮そ尘瘛钡呐囵B(yǎng)， 要靠長期工作實踐積累， 還要靠企業(yè)文化的熏陶。開展校企合作，讓學(xué)生去企業(yè)實習(xí)，感受企業(yè)文化，是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)“工匠精神”的重要方式。

五、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的實施路徑

高職教育與地方經(jīng)濟社會發(fā)展關(guān)系密切，與產(chǎn)業(yè)關(guān)系親近。在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)中要處理好創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的關(guān)系，從學(xué)校所處區(qū)域的實際出發(fā)，探索形成具有自己特色的、開放性的創(chuàng)業(yè)教育實施路徑。

建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程體系。在課程目標(biāo)上，以創(chuàng)業(yè)型人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，加強課程體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的改革，努力培養(yǎng)既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)的實用型、復(fù)合型、創(chuàng)業(yè)型人才；在課程內(nèi)容上，重點加強學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)的訓(xùn)練與培養(yǎng)，著力進行創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)實務(wù)知識的傳授；在課程形式上，做到專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程、選修課程與必修課程、顯性課程與隱性課程相結(jié)合。調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化、創(chuàng)業(yè)過程系統(tǒng)化的課程體系。針對創(chuàng)業(yè)的特性實施模塊教學(xué)，堅持創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融合。

六、小結(jié)

創(chuàng)新是高職院校的靈魂，創(chuàng)業(yè)是高職院校的社會責(zé)任。在具體實施創(chuàng)業(yè)教育的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級、專業(yè)特點，采取自愿報名、學(xué)校扶持、社會支持的辦法，學(xué)生可任意選擇一種模型，重新組織班組，形成新的教學(xué)單位，按照職業(yè)崗位的實際需要進行模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，讓學(xué)生在市場經(jīng)濟的大潮中經(jīng)受磨練，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增長創(chuàng)業(yè)才干，獲得經(jīng)濟效益，提高自身價值。

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