王雍鈞

摘 要 為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)高職的發(fā)展，高職教師必須不斷更新知識、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。本文對高職教師知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，并提出了高職教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞 高職教育 知識結(jié)構(gòu) 教師

中圖分類號：G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

高等職業(yè)教育作為職業(yè)教育的重要組成部分面臨著前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在我國大力發(fā)展職業(yè)教育的新形勢下，高等職業(yè)教育快速、高質(zhì)量地發(fā)展的前提是建設(shè)一支知識結(jié)構(gòu)符合高職辦學(xué)規(guī)律的教師隊(duì)伍。

1高職教師知識結(jié)構(gòu)分析

教師知識一般可以分為三個方面：本體性知識、條件性知識和實(shí)踐性知識。本體性知識是教師所具有的特定學(xué)科知識，是教學(xué)活動的基礎(chǔ)。教學(xué)的最后績效是用學(xué)生掌握的本體性知識的質(zhì)量來衡量的。實(shí)踐性知識是指教師在教學(xué)各環(huán)節(jié)中所積累的情景性知識和現(xiàn)代教育技術(shù)知識。優(yōu)化高職教師的知識結(jié)構(gòu)必須首先對高職教師的知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，并找到問題的關(guān)鍵所在。

1.1高職教師總體知識結(jié)構(gòu)中缺乏工程經(jīng)驗(yàn)知識

高校畢業(yè)直接任教的教師和其他高校調(diào)入的教師占高職教師總?cè)藬?shù)的百分之八十以上，因此高職院校在優(yōu)化教師知識結(jié)構(gòu)的過程中應(yīng)側(cè)重增加教師的工程經(jīng)驗(yàn)知識。工程經(jīng)驗(yàn)知識實(shí)際上就是能力上和方法上的知識，這些知識只有通過把理論知識應(yīng)用于實(shí)踐才能獲得。因此，高職教師必須轉(zhuǎn)變觀念，積極參加工程實(shí)踐，盡快使知識結(jié)構(gòu)中知識和能力統(tǒng)一起來，成為“雙師型”教師。

1.2高職教師應(yīng)改變目前學(xué)科知識單一的狀況向?qū)W科知識多元化發(fā)展

由于辦學(xué)體制和辦學(xué)定位等原因，高職教師學(xué)習(xí)新知識，更新知識結(jié)構(gòu)的動力不足，致使很多高職教師目前的學(xué)科知識是單一的，這種情況嚴(yán)重地制約了高職辦學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，高職教師應(yīng)具有深厚的社會科學(xué)和人文科學(xué)知識，這樣才能站得高、看得遠(yuǎn)，才能給與學(xué)生更廣泛的影響。

1.3高職教師應(yīng)盡快提高對高職教育的特殊教育規(guī)律的認(rèn)識

高職教育是技術(shù)應(yīng)用型教育，以培養(yǎng)高級技能型人才為目標(biāo)，不同于普通高等教育和中等教育，具有其自身獨(dú)特的教育規(guī)律。其特殊性應(yīng)體現(xiàn)在每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，無論課堂教學(xué)還是實(shí)踐性教學(xué)都應(yīng)體現(xiàn)以培養(yǎng)能力為中心的教育理念。在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)科知識在工程中的應(yīng)用為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力。

1.4需要增強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力

為了提高教學(xué)的有效性，成為既“能教”，又“會教”的教師，高職教師應(yīng)盡快掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。一方面在教學(xué)的組織和安排上引入先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法，比如目前應(yīng)用較多的“案例式”教學(xué)法；另一方面，在教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。

2改善高職教師知識結(jié)構(gòu)的策略

高職教師的知識結(jié)構(gòu)是否合理關(guān)系到高職院校的教學(xué)質(zhì)量和未來發(fā)展，高職院校應(yīng)抓住當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的大好機(jī)遇，采取有效措施盡快優(yōu)化高職教師的知識結(jié)構(gòu)。

2.1通過研討和培訓(xùn)轉(zhuǎn)變高職教師的辦學(xué)理念和教育思想

辦學(xué)理念和教育思想主導(dǎo)著高職教師工作與學(xué)習(xí)的大方向，在知識結(jié)構(gòu)中占重要位置，必須首先解決好。我校的作法是把有關(guān)高職辦學(xué)理念和教育思想的資料印成小冊子，下發(fā)到各教研室，在教研活動計(jì)劃中明確學(xué)習(xí)時間。每學(xué)期安排四次教育思想集中研討培訓(xùn)，每位教師學(xué)期末至少提交一篇有關(guān)高職教育的論文。通過這樣的活動加深了教師對高職辦學(xué)理念和教育思想的理解，促進(jìn)了工作，明確了繼續(xù)學(xué)習(xí)的方向。

2.2建立有利于“雙師型”教師脫穎而出的辦學(xué)機(jī)制

首先，應(yīng)科學(xué)制定“雙師型”教師的評價標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范“雙師型”教師的認(rèn)定和選拔工作。其次，要建立有利于“雙師型”教師脫穎而出的機(jī)制。我校的做法是，在完善“雙師型”教師選拔制度的基礎(chǔ)上，建立對“雙師型”教師的獎勵機(jī)制。在職稱評定、進(jìn)修培訓(xùn)等方面優(yōu)先考慮“雙師型”教師，定期發(fā)放“雙師型”教師獎勵津貼。通過上述措施，調(diào)動了我校教師參與工程實(shí)踐的積極性，促進(jìn)了教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

2.3走產(chǎn)學(xué)研合作之路

產(chǎn)學(xué)研合作是一個循序漸進(jìn)的過程，不能操之過急。首先教師要學(xué)習(xí)，要有深厚的專業(yè)學(xué)科知識，才具有進(jìn)行合作的基礎(chǔ)。比如和企業(yè)合作，企業(yè)只有看到合作的效益，才會真正愿意合作。同時，要仔細(xì)分析學(xué)校的專業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)的需求，找到合作的切入點(diǎn)，并科學(xué)確定合作項(xiàng)目的具體內(nèi)容。在產(chǎn)學(xué)研合作過程中，應(yīng)以專業(yè)建設(shè)、鍛煉教師隊(duì)伍和人才培養(yǎng)為合作的主要目的，不能片面地追求經(jīng)濟(jì)效益。

2.4加強(qiáng)培訓(xùn)和進(jìn)修工作

在優(yōu)化高職教師知識結(jié)構(gòu)的過程中，強(qiáng)調(diào)自我學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)，有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修學(xué)習(xí)。

（1）進(jìn)修培訓(xùn)的形式要靈活多樣，培訓(xùn)內(nèi)容遵循“缺什么，補(bǔ)什么”的方針。

（2）制定進(jìn)修培訓(xùn)計(jì)劃要考慮到教師的個性因素。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)進(jìn)修工作如果能結(jié)合教師個人的愛好和特長，效果將顯著提高。

（3）培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃要以建立專業(yè)化的高職教師隊(duì)伍為目標(biāo)。制定培訓(xùn)進(jìn)修計(jì)劃應(yīng)牢牢掌握高職教育對教師知識和能力結(jié)構(gòu)的特殊要求，在理論水平、學(xué)歷層次和實(shí)踐能力之間找到平衡點(diǎn)。

近年來，國家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，但是師資問題一直是阻礙高等職業(yè)教育發(fā)展的主要因素。如何培養(yǎng)具有很強(qiáng)實(shí)踐動手能力的雙師型教師隊(duì)伍是各個高職院校普遍面臨和亟待解決的問題。解決這個問題，除了靠改善用人環(huán)境、加強(qiáng)對高職教師進(jìn)行培訓(xùn)之外，更重要的是轉(zhuǎn)變高職教師的觀念，使高職教師自覺地更新知識、改善知識結(jié)構(gòu)。這樣才能使我國的高職教育快速、高質(zhì)量地發(fā)展，為我國綜合國力的增強(qiáng)做出更大的貢獻(xiàn)。endprint