關(guān)于中職教師壓力狀況的調(diào)查研究

呂紅梅

摘 要 本文通過對中職教師的壓力狀況進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果表明：65.5%（n=422）的中職教師認(rèn)為“中職教師工作壓力太大”，只有24.50%（n=422）的認(rèn)為工作壓力小。造成中職教師壓力較大的主要原因有：（按重要程度依次為）招生、學(xué)生調(diào)皮不好教、社會地位低，學(xué)生就業(yè)率不高、教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大等。

關(guān)鍵詞 中職教師 壓力狀況 調(diào)查研究

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

提到中職教師跟初高中教師的差別，人們往往會說中職教師沒有升學(xué)壓力。但究竟中職教師有沒有壓力，壓力是大還是小，對于這個問題，國內(nèi)外學(xué)者已經(jīng)做了多方面的研究，研究結(jié)果一致認(rèn)為，教師有較大的壓力。對于中職教師的研究，李代慧研究顯示西南地區(qū)中職學(xué)校教師壓力較大，有42.3%的教師認(rèn)為教師這個職業(yè)壓力較大，17.9%的教師認(rèn)為壓力很大，壓力源為“招生、學(xué)生安全”所帶來的壓力。本研究采取隨機抽樣的方式對486名中職教師進(jìn)行調(diào)查，有效調(diào)查422人，調(diào)查結(jié)果與前人研究一致，但是通過數(shù)據(jù)對比發(fā)現(xiàn)，中職教師的壓力增大。

本研究結(jié)果顯示，65.5%（n=422）的中職教師認(rèn)為“中職教師工作壓力太大”，具體為：招生的壓力、學(xué)生就業(yè)的壓力，中職教師承擔(dān)多重角色的壓力等，而只有24.50%（n=422）的認(rèn)為工作壓力小。而導(dǎo)致中職教師壓力居高不下的原因主要有（按重要程度依次為）：招生、學(xué)生調(diào)皮不好教、社會地位低，學(xué)生就業(yè)率不高、教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大等。

1招生是中職學(xué)校的生存大計

為了鼓勵興辦職業(yè)教育，我國“中等職業(yè)學(xué)校實行自主招生或注冊入學(xué)”。百年大計，教育為本；學(xué)校之計，學(xué)生為本。各中職學(xué)校為了生存，不計成本，爭奪生源，造成中職招生市場混亂。而學(xué)校又把招生任務(wù)分配到每個老師身上，并且把招生跟獎金、工資相掛鉤，每個老師每年都有為數(shù)不少的招生任務(wù)，一到假期中職教師就為招生發(fā)愁。其它老師假期可以休息，而中職教師只能跋山涉水去招生。招生關(guān)乎一個中職學(xué)校的生存大計，但同時也給中職教師帶來了不少的壓力。本研究中，73.1%的中職教師認(rèn)為，招生給自己帶來了壓力。幾乎所有的中職學(xué)校每年均給自己的教職員工分了數(shù)量不等的招生任務(wù)指標(biāo)（一般是每招來一個學(xué)生，就發(fā)一定標(biāo)準(zhǔn)的招生費給職工，再由職工將這個費用作為介紹費支付給介紹學(xué)生來讀的初中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師或其他人），并以招生任務(wù)指標(biāo)完成的情況落實學(xué)校內(nèi)部制定的相關(guān)獎懲措施及工資待遇（待遇本來就相對較低，完不成招生任務(wù)的話還要被扣錢）。在招生任務(wù)指標(biāo)的重壓下，教職員工在承擔(dān)教育教學(xué)工作的同時不得不背起行囊，四處活動、宣傳、聯(lián)絡(luò)，充分利用各種人際關(guān)系、使用各種手段去招生、以完成"招生任務(wù)指標(biāo)"，遠(yuǎn)離了教育工作者的身份干起了“乞討”學(xué)生、“坑蒙拐騙”學(xué)生的勾當(dāng)。公辦中職學(xué)校的“鐵飯碗”成了“棄之可惜、食之無味”的工作，于是許多教職工紛紛想法設(shè)法調(diào)走，以遠(yuǎn)離招生大戰(zhàn)為最大快事，出現(xiàn)了調(diào)職的"人口遷移大潮"。寧愿上戰(zhàn)場，戰(zhàn)死了還光榮、痛快；不愿背著個袋子四處討米一樣去招生，受累不說，遭人白眼受氣最難以接受。

2中職學(xué)生調(diào)皮不好教

“后排打雙扣的同學(xué)小聲點，以免影響到前排的同學(xué)睡覺”， 這是一位中職教師在課堂上的講的一句話。啞然失笑之余，不免反思，中職學(xué)生為什么在課堂上會有如此表現(xiàn)？原因是多方面的。首先中職生源素質(zhì)：中職生大多數(shù)是考不上高中而迫不得已的選擇，相對來說文化素質(zhì)較差，大多數(shù)沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。本研究結(jié)果顯示，69.20%的中職教師認(rèn)為“學(xué)生不聽話，難教”，并且認(rèn)為這是工作中讓自己最不開心的事情；其次，中職教學(xué)課堂吸引力不夠，純理論教學(xué)不符合中職生的思維特點，中職生擅長形象思維，喜歡動手。所以中職學(xué)校需要進(jìn)行教學(xué)改革，增強課堂對學(xué)生的吸引力。

3中職教師社會地位低，學(xué)生就業(yè)率不高

關(guān)于中職教師社會地位低的現(xiàn)實，前面已有討論，在此不再贅述。中職學(xué)校的招生解決了入口的問題，就業(yè)則是出口的問題，只要中職畢業(yè)生能找到好的工作，招生才不成問題，但是現(xiàn)在很多的中職學(xué)校只注重招生，卻不重視學(xué)生的就業(yè)。招生過程中，很多家長之所以不選擇這個學(xué)校，最常說的一句話就是“我們家那的€讇拙褪嵌聊忝茄#衷詮ぷ鞫濟揮小薄Q木鴕狄彩搶胖兄敖淌Φ囊淮笱沽??？

4教學(xué)任務(wù)繁重，工作量大

本研究顯示，中職教師周平均課時達(dá)到16.2節(jié)，其中既然有中職教師周課時達(dá)到27節(jié)；遠(yuǎn)高于國家規(guī)定的周工作量。不僅如此，中職教師教學(xué)科目繁多，只要跟自己專業(yè)相關(guān)的都要上。中小學(xué)教師，一般苦個兩屆學(xué)生，以后就輕松了，但是中職教師不一樣，幾乎每個學(xué)期都要接觸新的課程。曾有中職教師說他一個周要上五門課，共20節(jié)，每到周末就要忙著寫教案。除上課以外，中職教師還要擔(dān)任班主任，中職學(xué)校一般都實行班主任負(fù)責(zé)制，班級管理、德育教育也讓班主任教師承擔(dān)了巨大的壓力。

除此以外，中職教師還面臨各種進(jìn)修、考核、職稱評定等壓力?？梢哉f，中職教師除了沒有升學(xué)壓力以外，有其他教師都有的壓力，甚至還有其他教師沒有的壓力，如招生、就業(yè)等。

外在的壓力是造成中職教師職業(yè)倦怠的主要原因。中職教師所面臨的招生、中職生調(diào)皮不好教，中職教師社會地位低，學(xué)生就業(yè)率低等原因讓中職教師不堪重負(fù)。而造成壓力的這些原因不可能一下子就能解決，單靠中職教師一己之力也不可能解決。臺灣心理學(xué)家何永河教授曾提出一個心理健康公式：B=P/E，B指癥狀出現(xiàn)率，P指內(nèi)外壓力總和，E指自我強度，即個體對內(nèi)外壓力的承受能力。人的心理健康與內(nèi)外壓力和自我強度有關(guān)，心理健康程度與自我強度成正比，與內(nèi)外壓力成反比。中職教師要降低職業(yè)倦怠，提升中職教師職業(yè)認(rèn)同，被動地寄希望于外在壓力減輕是不行的，還需要中職教師通過自身學(xué)習(xí)和努力，增強“自我強度”，提高適應(yīng)挫折的能力，才能有效地克服職業(yè)倦怠。endprint