綦義成

摘 要 本文分析了小學(xué)語文課堂朗讀的重點，強調(diào)教師應(yīng)根據(jù)課文教學(xué)來進行相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，并針對古詩文朗讀的相關(guān)要點進行了詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 課堂朗讀 有效教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A

隨著素質(zhì)教育及新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行與深化，小學(xué)語文在小學(xué)教學(xué)中的地位愈加突出。對小學(xué)語文的課堂教學(xué)，不僅要求讓學(xué)生掌握課本中相關(guān)的知識，更需要學(xué)生切實地掌握語言知識，并有效地提升自身的語言應(yīng)用能力。其中，課堂朗讀教學(xué)就是學(xué)生課堂語言實踐的過程，是訓(xùn)練學(xué)生語言能力的重要途徑。因此，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確朗讀教學(xué)的重要性，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的課堂朗讀習(xí)慣，提升語文課堂朗讀教學(xué)的有效性。

1明確朗讀重點

在傳統(tǒng)的語文課堂朗讀中，教師往往過于重視對朗讀的訓(xùn)練，而忽視了對學(xué)生掌握正確的朗讀方法的指導(dǎo)。在小學(xué)語文課堂的朗讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)明確朗讀重點。

首先，在進行朗讀訓(xùn)練的過程中，要嚴(yán)格按照新課程的標(biāo)準(zhǔn)來進行朗讀教學(xué)。教師應(yīng)明確朗讀的重要性，理清并擺正講與讀之間的關(guān)系。通過科學(xué)合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生自覺地去朗讀，去領(lǐng)悟；

其次，教師要重視正確的朗讀訓(xùn)練方法，為學(xué)生針對不同的課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出不同的朗讀情景，并引導(dǎo)學(xué)生進行流利、正確地朗讀。在朗讀教學(xué)的過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提供獨立朗讀的機會，并通過范讀訓(xùn)練與指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在朗讀中存在的錯誤。

2緊密結(jié)合課文教學(xué)進行朗讀指導(dǎo)

（1）在學(xué)生第一次進行課文朗讀時，教師應(yīng)讓學(xué)生掌握正確的發(fā)音，并在朗讀的過程中了解文章的大致內(nèi)容以及每個詞的真正意義?；蛘咄ㄟ^布置與課文教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的朗讀問題，讓學(xué)生帶著問題來朗讀課文，一邊朗讀一邊思考。

（2）教師要根據(jù)課文的長短或者重要程度，以及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，來適當(dāng)控制學(xué)生朗讀的頻率。如較短的課文，可進行3-5次的多次朗讀；而較長的課文，由于字?jǐn)?shù)比較多，則可相應(yīng)降低朗讀次數(shù)。同時，對教學(xué)中的重點課文可增加朗讀次數(shù)。

（3）在針對課文內(nèi)容的朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)做到有層次地朗讀教學(xué)，通過由少到多、由淺至深的朗讀教學(xué)設(shè)計來讓學(xué)生更好地掌握課文教學(xué)內(nèi)容。例如在教學(xué)《少年閏土》一文時，教師可以將文章內(nèi)容分成不同的層次，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)層次劃分來分別進行朗讀，并在每一次朗讀之后對該層次的內(nèi)容進行概括歸納。在分層次朗讀完課文之后，再整篇課文朗讀，以對課文有整體的概念。

（4）善于利用合作學(xué)習(xí)的方式來提升課堂朗讀教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)，即教師在課文教學(xué)的過程中，讓幾個學(xué)生來合作朗讀一篇文章，可以每個學(xué)生朗讀一部分，或者分角色來進行朗讀。合作朗讀學(xué)習(xí)的方法，可以有效提升學(xué)生的朗讀積極性，不同角色的扮演更容易引起學(xué)生對課文內(nèi)容的興趣。如教授《小蝌蚪找媽媽》一文時，就可以安排多個學(xué)生來扮演不同的角色，使得課文朗讀妙趣橫生，更加生動形象。

2.5、小學(xué)課文中的文本類型有很多，如詩歌類文本、童話類文本、說明類文本、敘事類的文本等，不同類型文本的朗讀方式也各不相同，教師在具體的課文教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)文本內(nèi)容的不同來引導(dǎo)學(xué)生進行相應(yīng)的朗讀訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在更好地掌握朗讀技巧的同時，對課文內(nèi)容也有更深刻的理解。

3古詩文的朗讀處理

古詩文是中華民族文化的瑰寶，是數(shù)千年歷史與文化積淀而形成的優(yōu)秀文學(xué)作品。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，古詩文由于語言精練、感染力強、音韻和諧，很適合小學(xué)生朗讀。由于小學(xué)生知識水平及思維能力所限，在朗讀時學(xué)生往往只會按照古詩文原有的節(jié)奏與韻律來單純地朗讀古詩文，而不能很好地領(lǐng)悟古詩文中的情感，領(lǐng)會其深刻的內(nèi)涵。因此教師要對古詩文的朗讀進行有效的指導(dǎo)，才能讓學(xué)生充分領(lǐng)會古詩文的音樂美、意境美、以及立意美。對于古詩文的朗讀處理，可以從兩個方面來著手。

首先，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，以激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。在古詩文教學(xué)之前，教師應(yīng)深入地專研課文，品味作者在詩文的字里行間所蘊含的感情，對古詩文有著充分的了解與體會，方能更好地指導(dǎo)學(xué)生來進行朗讀。教師可充分利用現(xiàn)有的多媒體教學(xué)手段，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，營造并渲染朗讀的氣氛。

其次，教師要重視對古詩文朗讀技巧的傳授與訓(xùn)練，如詩歌的節(jié)奏、語氣、停連、重音等，通過相應(yīng)的技巧引導(dǎo)與訓(xùn)練來讓學(xué)生更好地品讀古詩文。因此教師在進行古詩文教學(xué)之前，不僅要對古詩文的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容涵義有深刻的認(rèn)識，還要充分揣摩該篇詩文的朗讀技巧。使得學(xué)生在朗讀古詩文時，能夠通過聲音的高低、輕重、急緩等，更好地把握古詩文的思想內(nèi)涵與作者的情感。

4結(jié)論

朗讀教學(xué)是小學(xué)語文課堂中必不可少的部分，并且對學(xué)生閱讀習(xí)慣的形成及閱讀能力的培養(yǎng)有著極其重要的作用。在進行朗讀的過程中，教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的心理特征與思想認(rèn)知水平等，對不同類型的教學(xué)文本采用不同的朗讀教學(xué)方式，并為學(xué)生營造相應(yīng)的朗讀情境，從而有效激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，使學(xué)生通過朗讀對課文產(chǎn)生共鳴，實現(xiàn)真正的有效性朗讀。

參考文獻

[1] 蘇海霞.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].現(xiàn)代企業(yè)教育，2014（16）.

[2] 李建文.小學(xué)語文課堂朗讀教學(xué)有效性探究[J].祖國，2017（03）.

[3] 王世勝，張婉瑩.淺析朗讀教學(xué)對小學(xué)語文課堂的有效性[J].中華少年，2017（14）.endprint