少數(shù)民族學(xué)生高中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)施研究

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摘要：隨著我國(guó)西部大開發(fā)的步伐，我國(guó)以人為本的教學(xué)理念以逐漸滲入到西部少數(shù)民族的教學(xué)中，信息技術(shù)的發(fā)展，使得如今我們每個(gè)公民都不可缺少的技能，但是在我國(guó)西北地區(qū)經(jīng)濟(jì)比較落后的地方教育發(fā)展自然也是落后于其它地方，信息技術(shù)課程也是如此，關(guān)于信息技術(shù)的課程設(shè)立，是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展，縮小少數(shù)民族地區(qū)教學(xué)的差異，發(fā)展學(xué)生的思維模式，提高教師的理論體系等。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中信息技術(shù)；教學(xué)研究

信息社會(huì)是一個(gè)豐富多彩的社會(huì)，追求個(gè)性是個(gè)體心理發(fā)展的內(nèi)在需求，作為培養(yǎng)人的教育理念是必須尊重每個(gè)受教育者的個(gè)性，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生受教育特點(diǎn)的個(gè)性，這種個(gè)性休要師生之間的充分尊重，才能使每一個(gè)學(xué)生都能得到符合自己的發(fā)展。 許多教育工作者已經(jīng)對(duì)教學(xué)的研究形成了很多成果，但是針對(duì)高中信息技術(shù)課程，特別是少數(shù)民族地區(qū)的高中信息技術(shù)的教學(xué)策略很少，在研究中，根據(jù)少數(shù)民族地區(qū)的實(shí)際情況，對(duì)于高中信息技術(shù)的問題，我們需要研究出結(jié)合其地區(qū)實(shí)際的方式并加以實(shí)踐，以此來提高少數(shù)民族高中生的信息技術(shù)技能。

一、少數(shù)民族高中信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

由于少數(shù)民族地區(qū)開發(fā)較晚，經(jīng)濟(jì)條件較為落后，然而由于經(jīng)濟(jì)條件的落后，就導(dǎo)致的教育條件的相對(duì)落后，而對(duì)于高中的信息技術(shù)教學(xué)來說，學(xué)校的硬件設(shè)施不夠，導(dǎo)致學(xué)生不能足夠的接觸到有關(guān)信息技術(shù)課程中所需的硬件設(shè)備，而且在教學(xué)過程中，教師沒有合適的教學(xué)方式，僅僅是灌輸知識(shí)與技能，課堂教學(xué)方式偏低，學(xué)生不能提起對(duì)信息技術(shù)課程的興趣，而且學(xué)校對(duì)此也不夠重視，所以在高中的信息技術(shù)技能課中并不能達(dá)到與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的目的上[1]。

二、高中信息技術(shù)的教學(xué)策略

1、安排標(biāo)準(zhǔn)的課程和教材。學(xué)校對(duì)于每周的課程應(yīng)該合理的安排，不能因?yàn)楦咧猩恼n程多而忽視信息技術(shù)的重要性。因以每周至少兩節(jié)的課程給學(xué)生練習(xí)信息技術(shù)技能，而且學(xué)校使用的教科書也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況而定。高中階段的教材是主要解決如何全面提升學(xué)生信息素養(yǎng)的問題。但是在少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況是和教材所編制的內(nèi)容是不符合的，在無法按照教材內(nèi)容教課的情況下，就容易出現(xiàn)教科書的使用率低。教師要研究教學(xué)策略的話，首先應(yīng)該研究課程的標(biāo)準(zhǔn)安排和教科書的內(nèi)容是否符合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況而定。

2、制定合理的教學(xué)目標(biāo)。制定教學(xué)目標(biāo)是為了能夠有效地、快速的把課程中的內(nèi)容傳授給學(xué)生，教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教材和學(xué)生的實(shí)際情況而定。新課標(biāo)的改革提出了以“知識(shí)技能”、“過程方法”和“價(jià)值觀”的教學(xué)目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要采取合理的、有效地過程于方法，使學(xué)生能夠通過對(duì)知識(shí)的自我構(gòu)建，進(jìn)行積極的情感體驗(yàn)，形成正確的價(jià)值觀，從而達(dá)到這一目標(biāo)。

三、培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度

在教學(xué)方面，影響教學(xué)的因素有很多，學(xué)生的態(tài)度也是一個(gè)重要的原因之一。對(duì)于少數(shù)民族的高中生來說，他們對(duì)信息技術(shù)充滿著興趣，在他們的想法中學(xué)習(xí)信息技術(shù)能夠讓他們能更好的接觸外面的世界，接受到豐富多彩的信息，并且信息技術(shù)這一課程也能夠幫助他們的學(xué)習(xí)?？墒窍鄬?duì)于這一課程的內(nèi)容來說，信息技術(shù)課對(duì)他們來說網(wǎng)絡(luò)的吸引力更大，使得在教學(xué)中這門課程不能專心的去學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，反而產(chǎn)生了對(duì)信息技術(shù)這一課程的誤差。這種情況的發(fā)生都會(huì)大大的減低教學(xué)的效率，從而達(dá)不到教師制定的教學(xué)目標(biāo)。在這種情況下，我們必須改變學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課的認(rèn)知和態(tài)度，把信息技術(shù)課中的知識(shí)點(diǎn)和平時(shí)的電腦娛樂區(qū)分開來。正確的解釋信息技術(shù)的重要性，將他們對(duì)電腦娛樂的興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動(dòng)力，正確的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)課，以達(dá)到最好的教學(xué)效果[2]。

四、結(jié)語

隨著社會(huì)多元化的發(fā)展基礎(chǔ)教育日益注重對(duì)青少年的綜合能力的培養(yǎng)，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)重要的內(nèi)容。我們一直在倡導(dǎo)著公平教育，只有制定好適合少數(shù)民族的實(shí)際教學(xué)策略才能更好的實(shí)現(xiàn)公平教育，才能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)都能的道充分的提升。

參考文獻(xiàn)

[1] 陸毅. 廣西少數(shù)民族地區(qū)普通高中信息技術(shù)課程差異教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2011.

[2] 賽里買木·尼亞孜. 信息技術(shù)在民族中學(xué)漢語教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].西北師范大學(xué)，2015.