追逐花開的聲音，讓夢(mèng)想起航

羅雪巍

摘 要：課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野、發(fā)展學(xué)生智力、提高全面素質(zhì)具有極為重要的意義。學(xué)生如花，聲如天籟。教師追求著心中的教育夢(mèng)想，就是為學(xué)生的發(fā)展保駕護(hù)航。就低年級(jí)學(xué)生課外閱讀“讀說(shuō)演”聯(lián)動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行探索與實(shí)踐，有效落實(shí)學(xué)生課外閱讀的推進(jìn)，讓花開有聲，卓有成效。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；讀說(shuō)演；實(shí)踐研究

常言道：“得閱讀者，得天下，唯有閱讀才能走得遠(yuǎn)?！边@讓我們明白，我們需要不斷閱讀，更新信息。要開闊閱讀視野，才能提高閱讀能力，這問(wèn)題無(wú)疑是教師共同關(guān)心的問(wèn)題?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出，第一學(xué)段閱讀教學(xué)任務(wù)是讓學(xué)生提前閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。下面就低年級(jí)課外閱讀教學(xué)“讀說(shuō)演”的實(shí)踐談?wù)劸唧w做法。

一、花樣引讀激趣，為孩子點(diǎn)燃心中的希望

所有的閱讀活動(dòng)是建立在學(xué)生個(gè)體閱讀需要和興趣的基礎(chǔ)上。而搞好閱讀教學(xué)，最主要的在于啟發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，使他們感到讀書是一種需要，閱讀是令人愉快的活動(dòng)。為了能成功引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)閱讀天地，現(xiàn)以一年級(jí)教材新開辟的閱讀欄目“和大人一起讀”為例，采取多種形式的閱讀做法，在課堂上師生一起共讀，模仿、創(chuàng)新遷移。

（一）花樣激趣，點(diǎn)燃閱讀的火花

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最直接動(dòng)力。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生樂(lè)于讀，自愿讀，把課外閱讀作為自己學(xué)習(xí)、生活的需要，這樣才能使其成為提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的有效途徑。

1.以唱誘讀：如《小兔子乖乖》，這是學(xué)生耳熟能詳、家喻戶曉的故事兒歌，讓學(xué)生唱，以誘發(fā)學(xué)生“一唱為快”的欲望，從而達(dá)到讀的目的。

2.以說(shuō)帶讀：即要求學(xué)生讀完后，能用自己的語(yǔ)言有條理地復(fù)述，促進(jìn)閱讀理解和領(lǐng)會(huì)，感受有趣情節(jié)，滿足求知欲望。

如：《小松鼠找花生》，由于情節(jié)有趣，孩子們剛讀完，就迫不及待地開始交流。此時(shí)，給孩子們提供展示演說(shuō)的機(jī)會(huì)，便會(huì)收到意想不到的效果。

3.以讀促讀：像學(xué)習(xí)《剪窗花》《小鳥念書》《春節(jié)童謠》這些兒歌童謠，朗朗上口，可以讓學(xué)生先與家人一起進(jìn)行親子共讀，然后在課堂上展示，采用“你讀我聽”“你我輪讀”等誦讀方式，讓學(xué)生在和諧有趣的環(huán)境中感受讀書樂(lè)趣。

4.以講激讀：如《拔蘿卜》《猴子撈月亮》等故事是孩子們喜歡的類型，是百讀不厭的經(jīng)典，在讀這些故事后，開展“三分鐘故事演講”活動(dòng)，讓童話故事走進(jìn)課堂，分享閱讀快樂(lè)，激發(fā)閱讀興趣。

（二）設(shè)計(jì)讀點(diǎn)，以讀引說(shuō)

閱讀是個(gè)多方面吸收的過(guò)程，它能使學(xué)生積累知識(shí)，開闊視野，發(fā)展智力，陶冶情操，對(duì)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展起著重要的作用。因此，在學(xué)習(xí)文段后，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提取課文信息，養(yǎng)成一種“讀完了就想說(shuō)一說(shuō)”的習(xí)慣。如學(xué)習(xí)《青蛙寫詩(shī)》一文，結(jié)合課后練習(xí)“說(shuō)一說(shuō)青蛙寫詩(shī)的時(shí)候誰(shuí)來(lái)幫忙了。青蛙寫的詩(shī)里有逗號(hào)和句號(hào)，請(qǐng)你圈出來(lái)”。教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生找出課文中明顯的信息。并展開想象：青蛙“呱呱”的語(yǔ)言告訴了我們什么？這樣，讓學(xué)生在回答問(wèn)題的過(guò)程中掌握閱讀方法，促進(jìn)閱讀理解。

二、有效指導(dǎo)讀說(shuō)演，提高閱讀的有效性

根據(jù)低年段學(xué)生的思維發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生從機(jī)械模仿過(guò)渡到變通仿說(shuō)，最后發(fā)展成創(chuàng)造性表演，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（一）巧用課文為“活例”，以讀仿說(shuō)

一年級(jí)部編版《誰(shuí)會(huì)飛》是一首兒童喜歡的兒童詩(shī)，由于結(jié)構(gòu)相同，讀起來(lái)朗朗上口、活潑有趣，不由自主地讓人沉醉和著迷。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生一問(wèn)一答，在理解動(dòng)物特性的同時(shí)，學(xué)會(huì)把動(dòng)物的特征說(shuō)準(zhǔn)確，進(jìn)行模仿描寫身邊的事物。很快，學(xué)生在幾分鐘后就找到了方向。他們是這樣進(jìn)行仿說(shuō)的，有的還配上了相應(yīng)的動(dòng)作：

生1：誰(shuí)會(huì)叫？狗會(huì)叫。小狗怎么叫？張開大嘴汪汪叫。

生2：誰(shuí)會(huì)跑？車會(huì)跑。小車怎么跑？四個(gè)輪子滿街跑。

生3：誰(shuí)會(huì)跳？兔會(huì)跳。兔子怎么跳？四腿張開蹦蹦跳。

誰(shuí)會(huì)爬？猴會(huì)爬。猴子怎么爬？伸長(zhǎng)手足樹上攀。

……

就這樣，同學(xué)們?cè)趯ふ液湍７轮锌鞓?lè)地學(xué)習(xí)。閱讀與遷移得到了很好的結(jié)合，孩子們創(chuàng)作起來(lái)不亦樂(lè)乎，這就是人們常說(shuō)的跳一跳，就可以摘到桃子的成就感吧。

（二）巧用課文的題材，以演代讀

愛表演是孩子的天性。結(jié)合孩子們喜歡活動(dòng)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境和閱讀氛圍，將表演與閱讀聯(lián)合起來(lái)，給孩子們提供展示的平臺(tái)。這樣不但有助于提高孩子們的閱讀興趣，更有助于提高他們的閱讀質(zhì)量。

如一年級(jí)下冊(cè)第三單元和大人一起讀的小短文：《胖乎乎的小手》，讓學(xué)生借助拼音自由閱讀，然后創(chuàng)設(shè)一個(gè)家庭情景，通過(guò)用分角色合作表演的方式幫助理解小短文。在表演中，學(xué)生熱情高漲，不但理解蘭蘭的小手幫助過(guò)爸爸、媽媽、姥姥做過(guò)的那些事，而且明白了文中幫助大人做力所能及的事，還感受到了家庭的溫暖。同時(shí)遷移想象生活中自己的小手也幫助過(guò)家人、同學(xué)、老師做過(guò)哪些事？

由此可見，題材雖然是個(gè)引子，卻能為我們提供很好的閱讀服務(wù)的載體。表演雖然花哨，卻更受低年級(jí)學(xué)生歡迎。以上種種，目的在于使學(xué)生產(chǎn)生閱讀的“需要感”和“成就感”。

總之，一年級(jí)的“和大人一起讀”課外閱讀專欄，很吸引低年級(jí)的孩子，借助這個(gè)專欄，引導(dǎo)孩子從閱讀過(guò)渡到口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生讀書的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生走向閱讀的路，這是相輔相成的。這樣，把課外閱讀引進(jìn)課堂，不斷豐富學(xué)生的精神糧倉(cāng)，讓學(xué)生真正體會(huì)課外閱讀的樂(lè)趣和作用，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和文學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉忠云.“立足教材，依托文本”的讀寫鏈[J].新課程，2011（8）.

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[3][英]艾登·錢伯斯.打造兒童閱讀環(huán)境[M].海口：南海出版社，2007.

注：本文系廣州市增城市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《扎實(shí)有效推進(jìn)課外閱讀，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的實(shí)踐研究》的最終研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)[ZC2014M08]）。

編輯 李琴芳