淺談中學(xué)歷史教學(xué)中史料選擇的應(yīng)用

哈麗旦·哈的江

摘要：從中學(xué)的歷史教學(xué)的角度來(lái)看，對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史教學(xué)是十分重要的，可以使學(xué)生形成良好的歷史觀。為了有效地提升學(xué)生對(duì)于歷史的學(xué)習(xí)能力，在歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中合理的選擇史料和合理的應(yīng)用史料是十分重要的。本研究主要簡(jiǎn)要地針對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)當(dāng)中史料的選擇和應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，希望所得內(nèi)容能夠被相關(guān)的歷史教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；歷史教學(xué)；史料選擇

在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，歷史圖片、歷史畫面、歷史文獻(xiàn)等等是非常眾多的，而相關(guān)的內(nèi)容也是豐富多彩，存在著不同的歷史場(chǎng)景，歷史人物和歷史文物和名勝古跡等等。合理的對(duì)于歷史圖片加以直觀的應(yīng)用能夠使學(xué)生更好地對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行理解，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。所以歷史的資料的選擇能夠有效地對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更加廣闊的發(fā)揮空間。

一、多角度地選擇史料，拓寬學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的了解

歷史現(xiàn)象是十分的紛繁復(fù)雜的，所以在同一個(gè)歷史事件當(dāng)中只有了解不同的側(cè)面才能夠洞察問(wèn)題的根本探求事物的真相。在歷史教學(xué)過(guò)程當(dāng)中擺正歷史觀是十分重要的，教學(xué)需要多角度地從具有高價(jià)值的史料當(dāng)中來(lái)獲取有效的知識(shí)，幫助學(xué)生拓寬相關(guān)的事業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。所以在進(jìn)行史料選擇的時(shí)候需要注意對(duì)生動(dòng)形象地進(jìn)行選擇，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

通過(guò)史料可以起到拋磚引玉和畫龍點(diǎn)睛的作用，比如說(shuō)在對(duì)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)進(jìn)行講述的時(shí)候，可以通過(guò)對(duì)林肯在接見(jiàn)斯托夫人時(shí)說(shuō)的一句話：“一個(gè)小女人引發(fā)了一場(chǎng)大戰(zhàn)爭(zhēng)”，來(lái)提出一系列問(wèn)題，比如這個(gè)女人是誰(shuí)？林肯為什么會(huì)這樣說(shuō)？戰(zhàn)爭(zhēng)是否真的是通過(guò)這個(gè)女人引發(fā)的？這會(huì)使學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出驚訝的時(shí)候，老師在對(duì)學(xué)生講述湯姆叔叔的小屋的故事，這樣能夠逐漸將學(xué)生帶入到美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)的真正原因，在進(jìn)行課本講述完成之后，再引用美國(guó)人對(duì)林肯的一句話進(jìn)行評(píng)價(jià)：“具有偉大的精神和高尚品格的人”[1]，這樣能夠體現(xiàn)出課文的重點(diǎn)，也能夠突出本堂課程的核心內(nèi)容是學(xué)生更好地愛(ài)上歷史學(xué)習(xí)。

二、適當(dāng)?shù)膶?duì)史料進(jìn)行補(bǔ)充

在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，教材當(dāng)中現(xiàn)成的史料一般都是史料教學(xué)的主體內(nèi)容。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候圍繞著教學(xué)的目的需要適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些史料，比如在學(xué)習(xí)美國(guó)內(nèi)戰(zhàn)的時(shí)候，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充關(guān)于1787年美國(guó)憲法的相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生更加全面地了解美國(guó)資本主義民主制度的相關(guān)情況?；蛘咴趯W(xué)習(xí)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)候簡(jiǎn)單地補(bǔ)充一些日軍在中國(guó)所犯下的第一個(gè)滔天大罪——旅順大屠殺。使學(xué)生明確日軍在中國(guó)所犯下的罪行并非是南京大屠殺這一例，在此之前的旅順大屠殺同樣毫無(wú)人性。能夠使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)了解得更加全面，也可以充分的對(duì)此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，使學(xué)生形成良好的歷史情感。

三、通過(guò)多媒體技術(shù)展示史料，并去偽存真

在進(jìn)行歷史教學(xué)的時(shí)候，教科書(shū)當(dāng)中圖文并茂，所以學(xué)生非常的喜歡，如果在進(jìn)行歷史課堂教學(xué)的時(shí)候，使學(xué)生能夠簡(jiǎn)單的看一看，讀一讀，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生也會(huì)感到枯燥乏味，這會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?，F(xiàn)如今科學(xué)技術(shù)在不斷的發(fā)展，對(duì)于有條件的學(xué)校可以通過(guò)對(duì)多媒體設(shè)備的應(yīng)用來(lái)進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)開(kāi)展，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)的圖文聲、像特點(diǎn)的綜合應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)于歷史知識(shí)進(jìn)行了解，能夠使學(xué)生在進(jìn)行觀看和傾聽(tīng)當(dāng)中學(xué)到相關(guān)的知識(shí)[2]。在進(jìn)行相關(guān)歷史知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，教師需要注意對(duì)史料做好去偽存真的工作。存在有相當(dāng)一部分史料當(dāng)中缺乏真實(shí)性，史學(xué)工作者在進(jìn)行史書(shū)編纂的時(shí)候有時(shí)候會(huì)融入一些個(gè)人的立場(chǎng)和觀點(diǎn)。比如說(shuō)在中國(guó)的古代歷史上，因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)的人文撰寫史料，導(dǎo)致很多的農(nóng)民起義軍都被稱之為賊寇匪患或爆逆之徒等。這主要是因?yàn)榻y(tǒng)治階級(jí)立場(chǎng)的反映，所以在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候教師在進(jìn)行史料選擇的時(shí)候，對(duì)于不同的藝術(shù)作品、民間傳說(shuō)或者是奇聞?shì)W事等，不能夠當(dāng)作正事來(lái)看待，即便是在正史當(dāng)中所呈現(xiàn)出的史料也要進(jìn)行一番比較，并作出深刻的剖析和甄別，培養(yǎng)才能夠還原真實(shí)的歷史，能夠根據(jù)其對(duì)于歷史的分析得出結(jié)論，這樣的歷史才是可信的，也不會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤解和曲解。

綜上所述，本研究主要分析歷史教學(xué)當(dāng)中史料的選擇和應(yīng)用。史料在歷史教學(xué)當(dāng)中起到了不可忽視的作用，能夠引發(fā)學(xué)生對(duì)歷史學(xué)及濃厚的興趣，也可以培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)和科學(xué)精神。因此做好史料的選擇工作，并且做好史料的鑒別，合理的對(duì)史料進(jìn)行應(yīng)用，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 熊冰玉，楊海燕.讓史料說(shuō)話——史料教學(xué)與中學(xué)生歷史思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)理論，2014，04（12）：21-23.

[2] 郭子其.中學(xué)歷史教學(xué)史料運(yùn)用摭述[J].教育科學(xué)論壇，2014，27（07）：24-26.