探討如何在高中政治教學中激發(fā)學生的學習興趣

江兆偉

摘要：在高中政治教學中，教師應該注重對學生學習興趣的激發(fā)，正所謂，興趣是最好的老師，學生只有對政治這門學科感興趣，在課堂上才能夠集中注意力，并且與教師進行密切的配合，提高學生的政治學習效果。本文主要針對于高中政治興趣教學進行了相關方面的分析和探討。

關鍵詞：高中政治；激發(fā)學習；興趣方法

蘇霍姆林斯基說：“任何一個優(yōu)秀的教師，它必須是一個善于激起學生對自己課堂感興趣，確立自己課程吸引力的教師[1]?！倍趯嶋H教學過程中，有不少政治老師時常感嘆：“課難教，師難當?！痹虍斎缓芏啵咧姓握n相對于其他課程來說，其教材內容比較空洞，抽象乏味，不能讓學生體驗到學習后的用處，不能充分發(fā)揮學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。因此高中生普遍不喜歡政治課，極大地影響了教學效果。要改變這一現狀，最重要的途徑就是激發(fā)學生的學習興趣，并從中得到樂趣。我在多年的教學實踐中進行了以下幾個方面的探索，并取得了一定的成效。

一、課堂上幽默語言的運用

思想政治課教學中，政治教師要運用富有感染力的語言去撥動學生的心弦，讓他們的心靈受到震撼而產生共鳴。一個具有幽默感的教師往往會受到學生歡迎，會在學生的記憶中留下深刻的印象。幽默本身就是一種藝術，是美感的外在表現，也是道德感的自然流露，教師人格的示范。一個幽默絕妙的語言，一個幽默夸張的動作，一個幽默豐富的表情，會對你的教學產生意想不到的效果。在教學中適當介入幽默的成分對于活躍課堂氣氛，協(xié)調師生關系，對于學生提高記憶力和增強學習政治興趣具有一定的作用。教師的幽默能使學生受到耳濡目染的熏陶與感染，使學生形成幽默品質，養(yǎng)成樂觀豁達的氣度和積極的進取精神，可以鼓舞學生勇氣，調動學生學習的興趣和積極性。教師通過幽默的語言、表情、動作，拓寬了自己的思維寬度，以自身的“范例”倡導平等、民主的師生關系，縮短了師生的心理距離。政治教師要改變過去那種板起臉孔說話，語言呆板枯燥的陋習，充分發(fā)揮幽默語言的作用，提高駕馭課堂的能力。和藹、微笑、幽默的教師能營造一種輕松愉悅的氛圍，讓學生的精神獲得自由，在高峰體驗中綻放絢麗的智慧花朵，教學變得輕松有效，從而激發(fā)學生的學習熱情和興趣。

二、讓學生感受到一點“生活味”

高中思想政治課理論性較強、較抽象，學生的生活經驗是課程的重要組成部分，同時，也是課程生成和發(fā)展的基礎。[2]學生受知識結構和社會閱歷的限制，認識事物比較感性。因此學生的生活經歷成了教育的起點，學生的生活成了教育的背景，學生的生活本身和學生的經驗是我們實施教育的基礎，同時也是激發(fā)學生興趣的“原動力”。只有化抽象的理論為樸素的生活知識，才能使他們喜聞樂見。思想政治課教學要面向學生生活，在教學中要根據學生的認知水平、生活經歷的實際情況，走進自然，走進社會，走進學生生活，圍繞學生在生活中存在的問題，開發(fā)和利用生活中的課程資源，設計富有情趣和意義的教學活動。在課程內容中引入生活案例，用形象直觀的手段實施教學，引導和幫助學生獲得對生活、對世界、對人生的反思與感受，開拓學生豐富而獨特的精神世界，使學生切實體驗到身邊有思想政治，用思想政治的有關內容來解決生活中的實際問題，從而喚醒學生的主體意識，充分發(fā)揮學生的主體作用。要有“生活味”，還要聯系時事熱點進行教學。思想政治課是一門時代性和實踐性都很強的學科，脫離時事的課堂，必然導致缺乏生氣。中學生盡管對枯燥的政治理論不太感興趣，但對風云變幻的國內外重大事件情有獨鐘，我們要將這些重大事件與政治課的教學有機地結合起來，增強教學的吸引力。

三、巧設疑問激發(fā)學生興趣

“疑”是激發(fā)思維的起點，“疑”是激發(fā)思維的動力。有疑問才有思維，經過思維才能解疑，有所進取。教育家朱熹說：“讀書無疑者需有疑，有疑者卻要無疑，到這里方是長進。”在教學過程中通過設疑、釋疑、解惑，可極大地引發(fā)學生興趣，使學生處于一種“心憤憤、口徘排”的狀態(tài)，促使他們積極思考。當他們苦于“山窮水盡疑無路”時，及時給予解惑，他們就能收到“柳暗花明又一村”的效果。實踐證明，疑點、問題是思維的啟發(fā)劑，它能使學生的求知由潛伏狀態(tài)轉入活躍狀態(tài)。而在思想政治課“沃土”中生長出來的諸多疑點，又具有豐實的“營養(yǎng)成分”，是對學生進行正確世界觀、人生觀教育的重要載體。

四、營造和諧課堂氛圍，以激發(fā)學習興趣

情感對個體的認知過程具有組織和瓦解的作用，它能直接作用于學生的課堂行為，并微妙的影響和改變學習質量。要引導學生自主學習，動機、興趣、情感、意志、性格等非智力因素起著關鍵作用。只有把智力因素和非智力因素結合起來，學生自主學習才能達到理想的效果。在傳統(tǒng)的教學中，教師處于至高無上的權威地位，學生無條件地接受著教師的一切灌輸，師生之間是不平等的，學生對老師產生敬畏感，學生的心理和行為表現為被動服從。這樣就使學生不敢自由發(fā)表見解，影響了正常發(fā)展。而新課堂要求教師與學生共同處于課堂的雙向互動的流變狀態(tài)之中，師生是平等的。陶行知先生曾告誡教師"在你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生"。我們要倡導和實踐"尊重的教育"這一教育理念，師生之間互相尊重，以誠相待，彼此交流情感，彼此感染，把教學變成平等的交往與對話，讓對話彌漫、充盈于師生之間，充滿于師生共度的生命歷程中。課堂充滿著平等、和諧與溫馨，師生之間充滿激情。促進師生情感交融。通過"生活化、活動性、自主化、情感化"的課堂教學，喚醒了學生沉睡的潛能，激活了學生封存的記憶，開啟了學生幽閉的心智，放飛了學生囚禁的情感。教師的教學方式轉變了，教師的手腳放開了，師生之間、學生之間交流合作的機會增多了，學生的天地更廣了，獲取知識的途徑變多了，動手實踐的機會增加了，政治課堂成了師生共同發(fā)展的嶄新的課堂。

五、結語

綜上所述，在高中政治教學中，教師利用有效的教學策略激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學更加活躍，學生的學習興趣和學習的積極性更高，其政治學習能力及政治學習水平也在不斷的提高，實現了良好的政治學習效果，有助于學生在高中階段打下良好的政治基礎，為更高階段的學習做好準備。

參考文獻

[1] 王利利. 如何在高中政治教學中激發(fā)學生的學習興趣[J]. 學周刊，2013，（29）：78.

[2] 劉東群.高中政治教學中提高學生的學習興趣的策略[J].家教世界.2013，（08）：56.