幼兒美術(shù)教學(xué)中評價淺析

章芬芳

摘要：幼兒特別在意教師的評價，因此教師要善用評價的藝術(shù)激勵幼兒。但受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的評價方式還比較簡單落后，因此教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)《指南》精神，打破傳統(tǒng)教育理念的慣性影響，在教學(xué)活動中開展科學(xué)的教育手段。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)教學(xué)；評價；策略

幼兒在藝術(shù)領(lǐng)域的感知有別于成人，因為自身的年齡特點，幼兒在情感表達上較弱。幼兒的美工區(qū)自主活動中，創(chuàng)作的作品往往是幼兒真實的情感表達和美好向往。因此，教師需要根據(jù)幼兒的藝術(shù)行為給予充分的肯定，尊重幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)，發(fā)掘幼兒的藝術(shù)細(xì)胞，教師不能以成人的審美去要求幼兒的作品，這樣只會扼殺幼兒的創(chuàng)造性。因此，我們要正視現(xiàn)下美術(shù)教學(xué)評價中存在的問題，去探尋科學(xué)而有效的評價策略，給幼兒以創(chuàng)作的支持，使之在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)效果得以更好的發(fā)展。

一、評價在幼兒美術(shù)創(chuàng)作中的重要性

評價是一種積極的教育手段，可以在美術(shù)活動中消除幼兒不敢畫、畫不好的不良情緒，激勵幼兒大膽想象。幼兒園美術(shù)教學(xué)活動中評價的目的，是為了激勵幼兒使其產(chǎn)生對美術(shù)活動的信心，引導(dǎo)他們對美術(shù)活動產(chǎn)生濃厚的興趣，提高幼兒的審美能力及促進美術(shù)知識和技能的掌握。因此，教師的積極評價在幼兒美術(shù)教學(xué)中具有重要意義。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)評價中存在的問題

1、美術(shù)“專業(yè)”觀念下，評價重結(jié)果、重技巧。成人眼中的“專業(yè)”美術(shù)作品要求是繪畫基本功要扎實，注重寫實和繪畫的技巧，甚至對于一個物體、一個場景該如何畫的逼真，都有一套可背誦可掌握的秘訣。幼兒園的美術(shù)教學(xué)也或多或少受到這種“專業(yè)”審美要求的影響，以前幼兒的繪畫學(xué)習(xí)一開始就被控制在教師統(tǒng)一指導(dǎo)統(tǒng)一下筆的過程中，幼兒原本腦洞大開，天馬行空的創(chuàng)造力就此被扼殺，更談不上自主探究，他們的作品都是千篇一律，毫無個性。

2、“大家好”思想下，贊美語空洞而泛泛。在美術(shù)活動中教師的評價過于空洞，類似不錯、很棒等空洞的評價詞匯讓幼兒覺得教師在應(yīng)付，造成幼兒的繪畫興趣不足。雖然空洞的贊美語也能夠起到肯定幼兒作品的作用，但這種沒有促進作用的評價會打擊到幼兒學(xué)習(xí)的信心。對于畫的不盡如人意的幼兒，教師要么批評他“亂涂亂畫”，要么對其置之不理，聽之任之，或者會使其繼續(xù)按著不盡如人意的軌跡繼續(xù)發(fā)展，導(dǎo)致能力無法得到提高。所以教師在面對幼兒的亂涂亂畫時，要積極引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)幼兒藝術(shù)才華的一面，采用合理的活動評價來幫助幼兒提升創(chuàng)作能力。

三、美術(shù)教學(xué)評價有效對策

1、尊重、悅納——“情緒激勵”策略育興趣。《指南》指出：“尊重幼兒發(fā)展的個體差異”，每位幼兒都是能力有別，生活經(jīng)歷也不同，對事物的看法自然也是千差萬別的，我們要理解并尊重幼兒的個體差異。雖然一個人的藝術(shù)表現(xiàn)總和他的經(jīng)驗、修養(yǎng)有關(guān)，但幼兒年齡尚小，可塑性極強，教師的善意評價將改變幼兒的不良行為習(xí)慣，因此在組織美術(shù)活動評價時教師要做到平等尊重、標(biāo)準(zhǔn)合理。在美術(shù)創(chuàng)作中，教師要平等對待每一位孩子，讓他們根據(jù)自己的想象盡情涂鴉，尊重他們的創(chuàng)造力和藝術(shù)表現(xiàn)力，用欣賞的眼光來看他們的作品。在評價過程中，評價的標(biāo)準(zhǔn)不能以成人的眼光——“像不像”來評判，而是站在幼兒的角度，以幼兒天真爛漫的眼光來欣賞作品，發(fā)現(xiàn)其中的閃光點。只有這樣，教師的評價才是合理有效的。

2、傾聽、理解——“畫外話”策略知心聲?！吨改稀方ㄗh我們“了解并傾聽幼兒藝術(shù)表現(xiàn)的想法或感受，領(lǐng)會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標(biāo)準(zhǔn)來評價?！彼越處熢u價幼兒的美術(shù)作品首先就要了解作品、弄清作者的創(chuàng)作想法，才能做出準(zhǔn)確、有效的評價。

有一次繪畫活動的主題是《柳樹》，孩子們都畫了高高大大的樹干和茂盛的枝條和密密麻麻的柳葉，唯獨熙熙小朋友畫的柳樹是一張白紙上只有一棵柳樹粗粗的樹干和光禿禿的柳枝，顯得格外蕭條。這時候就有小朋友開始嘲笑他了：“看啊，他畫的柳樹都沒有葉子，只有灰色的樹干，一點都不好看！”我仔細(xì)一看，確實如他們說的畫的一點美感都沒有，正當(dāng)這時，熙熙開口解釋：“現(xiàn)在是冬天了，我畫的就是冬天的柳樹，冬天柳樹的葉子都掉光了，我前兩天在生態(tài)公園里看到的柳樹就是這樣沒有葉子的?！笨刹皇菃?，冬季的柳樹確實沒有綠葉呀！熙畫出的是冬季里柳樹的真實形態(tài)，雖在畫面的美感上他的作品比其他小朋友差點，但他有著自我獨特的想法，并把這種想法勇敢的表現(xiàn)出來，對自然規(guī)律的認(rèn)知，從這個角度說，熙熙的作品是一幅優(yōu)秀的美術(shù)作品。

教師對幼兒美術(shù)作品評價的過程中，不能盲目的以個人主觀想法、以成人化的眼光進行，而應(yīng)該充分認(rèn)識作品，了解作者內(nèi)心的創(chuàng)作想法，從而做出正確評價。

3、具體、明確——“目標(biāo)指向”策略顯實效。多一把尺子，就多一批好學(xué)生，對幼兒美術(shù)作品的評價角度很多，可以評價幼兒作品的色彩、線條、布局、整體美感等等，因此，在評價幼兒作品時教師可以對幼兒美術(shù)作品進行多角度評價，確保每位幼兒都能發(fā)現(xiàn)自我閃光點，并在教師的評價中找到自己的不足之處進行及時改進，推動幼兒繪畫水平的提高。

例如小班繪畫活動《有趣的太陽》，這次繪畫活動的目標(biāo)我將它設(shè)定為培養(yǎng)幼兒運用線條和大小不同圓形、色彩來表現(xiàn)想象中的太陽，幼兒們運用自己五彩斑斕的畫筆進行自主創(chuàng)作。有的幼兒用橙色筆畫了個小圓圈，有的用火紅色畫了個大圓圈，有的畫了半圓？？畫好之后，我組織大家一起來欣賞同伴的作品，引導(dǎo)幼兒看看誰畫的太陽最特別，在欣賞評價的過程中，我放棄了傳統(tǒng)的像不像的評價標(biāo)準(zhǔn)，主要側(cè)重從線條的流暢性，色彩搭配的和諧感方面。教師和幼兒緊緊圍繞這個評價目標(biāo)，對作品的欣賞更有針對性，也從中感受到一幅好的美術(shù)作品需要注意的方面。

四、結(jié)語

幼兒園美術(shù)評價活動中，教師要從《指南》的要求出發(fā)，把幼兒看成是學(xué)習(xí)活動的主體，充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，給他們自由探究的空間以培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，在適當(dāng)?shù)臅r候給予恰到好處又富有針對性的評價，讓他們在美術(shù)活動中，盡情地展開想象的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔，并從中體驗探索的樂趣，發(fā)展創(chuàng)新的能力。

參考文獻

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