探究新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)自主化教學(xué)策略

何坤

摘要：教育的根本目的是“育人”，我國不斷推進(jìn)素質(zhì)教育改革，堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展道德、知識(shí)、體育、美育、勞動(dòng)，重視學(xué)生潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，地位和學(xué)習(xí)積極性。自我教學(xué)的實(shí)踐的基礎(chǔ)上，本文通過結(jié)合具體的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)例，通過教師的主導(dǎo)作用，建立學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣等等，全面促進(jìn)自主小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；自主化；方法

小學(xué)生由于年齡，心理發(fā)展不成熟，學(xué)習(xí)離不開老師的指導(dǎo)。教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，是策劃者、組織者和指導(dǎo)者。教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際，靈活使用教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃。

一、以人為本，體現(xiàn)學(xué)生主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。沒有學(xué)生參與課堂、教師教學(xué)設(shè)計(jì)無論多么漂亮。我們稱之為沒有學(xué)生參與的教學(xué)為失敗的教學(xué)。素質(zhì)教育必須堅(jiān)持“以人為本”，學(xué)生總是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，充分反映其主要地位。小學(xué)生正處于啟蒙的關(guān)鍵時(shí)期，和各種各樣的意識(shí)和能力開始萌芽，和他們想要得到肯定和鼓勵(lì)，教師培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)和探索，一旦學(xué)生明白設(shè)置的主要意義，他們將積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，教師應(yīng)該尊重學(xué)生，所有的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施教學(xué)的發(fā)展計(jì)劃應(yīng)該以學(xué)生為中心，促進(jìn)提高學(xué)生的能力和全面發(fā)展為目的。

在小學(xué)數(shù)學(xué)中，教師不能總是讓學(xué)生處在從屬地位，要充分尊重學(xué)生，讓他們認(rèn)識(shí)到自己的狀態(tài)，意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)，而不是老師或家長來學(xué)習(xí)。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，只要正確的方式繼續(xù)努力和積累，我們可以達(dá)到良好的結(jié)果。教師必須改變他們的想法，把自己與學(xué)生平等的位置，意識(shí)到老師不是教學(xué)的主人，但學(xué)生輔導(dǎo)員和監(jiān)管者，而學(xué)生需要對待彼此，這樣學(xué)生感到平等，逐漸培養(yǎng)起無私的意識(shí)。

二、積極引導(dǎo)，發(fā)揮老師主導(dǎo)作用

“教師是人類靈魂的工程師”，這句話從一個(gè)特定角度說明教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。雖然小學(xué)學(xué)生的不斷發(fā)展，但所有方面的能力仍相對缺乏，尤其是自我意識(shí)和分辨能力還不足，導(dǎo)致許多學(xué)生在無意識(shí)。因此教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，分析問題，解決問題。

比如二年級《角的初步認(rèn)識(shí)》是小學(xué)生開始接觸圖形的基礎(chǔ)，也是學(xué)生以后學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的基礎(chǔ)，所以在學(xué)習(xí)的時(shí)候老師要發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠很好地入門，以便更好地掌握這一知識(shí)。如老師可以先用一個(gè)三角板，然后問：“同學(xué)們，請問我手里的三角板有幾個(gè)角？”此時(shí)學(xué)生們會(huì)答：“三個(gè)?！薄澳敲催@三個(gè)角是什么情況呢，哪個(gè)是直角？那其他兩個(gè)角又是什么角？”此時(shí)學(xué)生就會(huì)有疑問，然而老師的引導(dǎo)卻恰好將學(xué)生引入本課的主題，讓學(xué)生提前就對課文內(nèi)容有一個(gè)大致的感知，這對于學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)有重要意義。

三、創(chuàng)新模式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣

興趣是最好的老師，每個(gè)學(xué)生都有自己的偏好，當(dāng)他們對一件事感興趣，將集中精力和時(shí)間在這方面，和主動(dòng)思考和探索。教師可以利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)和激勵(lì)功能，創(chuàng)造問題情境，刺激他們的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)?？荚囅到y(tǒng)已經(jīng)過于關(guān)注考試分?jǐn)?shù)，但它忽視了學(xué)生的個(gè)性和興趣，許多學(xué)生的利益一直壓抑。在素質(zhì)教育改革的今天，我們必須改變創(chuàng)新的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，從而提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績。

比如三年級下冊的《位置與方向》，這是小學(xué)數(shù)學(xué)的一個(gè)基本內(nèi)容，然而一般的學(xué)生只知道前、后、左、右等生活中常用的一些方位，卻很少用東、南、西、北等方位詞，所以老師可以在黑板上畫一個(gè)坐標(biāo)，然后標(biāo)出一些圓點(diǎn)，向?qū)W生提關(guān)于方位的問題。有的學(xué)生會(huì)認(rèn)為在坐標(biāo)圓點(diǎn)右邊即是右邊，上邊即是上邊，這雖然不錯(cuò)，但是老師此時(shí)告訴學(xué)生以自己為原點(diǎn)，左邊為東、右邊為西、上為北、下為南，這就激發(fā)起了學(xué)生的興趣，改變了原來的方位認(rèn)識(shí)。在最后，老師進(jìn)一步設(shè)疑問：“那么在左上方、右上方、右下方、左下方是什么方位呢？”然后讓學(xué)生自己去思考和探索。

四、聯(lián)系生活，提高學(xué)生自主能力

課堂學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的理論知識(shí)，這樣學(xué)生有更多、更全面的了解小學(xué)數(shù)學(xué)，但數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，不僅僅是純粹的理論知識(shí)，與我們的日常生活緊密聯(lián)系的每一個(gè)字，發(fā)音和生活密切相關(guān)。所以我們應(yīng)該聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，繼續(xù)突破，用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問題，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

比如三年級的《測量》是數(shù)學(xué)中經(jīng)常用到的內(nèi)容，也是與我們的日常生活密切相關(guān)的知識(shí)，生活中的長度、重量、距離等都需要用到測量的知識(shí)，所以老師在教學(xué)的過程中，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去生活中測量一些東西，提高學(xué)生的自主能力。老師在教室里給學(xué)生完成測量的基本方法，單位的數(shù)量，然后讓學(xué)生來衡量學(xué)?；ù驳拈L度和寬度。一些學(xué)生將使用尺子來測試，但費(fèi)時(shí)，錯(cuò)誤和大，和一些學(xué)生思考自己的新方法，他們首先測量了橡皮筋的長度的長度，然后用橡皮筋測量花壇，這樣方便和準(zhǔn)確。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)習(xí)其他內(nèi)容，老師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際的，所以，他們更多地了解現(xiàn)實(shí)生活中，也讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，面對自己的問題，并繼續(xù)探索，尋求突破，在實(shí)踐中提高自己的能力。

簡而言之，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，靈活選擇教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一個(gè)合理的、科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，獨(dú)立發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，注重學(xué)生思維訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)的根本目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，這是對人才的時(shí)代的發(fā)展的需求，也是素質(zhì)教育改革的要求，也是學(xué)生自己學(xué)習(xí)和成長的必然要求。因此，素質(zhì)教育的環(huán)境下，我們應(yīng)該配合教學(xué)和研究中，尊重學(xué)生的狀態(tài)，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)在實(shí)踐中，提高學(xué)生的自主性。

參考文獻(xiàn)

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