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      提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考

      2017-09-01 21:24:17袁志明
      未來(lái)英才 2017年9期
      關(guān)鍵詞:思考數(shù)學(xué)教學(xué)有效性

      袁志明

      摘要:新課改,不僅讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力,還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。然而,反思我們的一些課堂教學(xué),卻不難發(fā)現(xiàn),貌似實(shí)施了新課標(biāo),其實(shí)沒(méi)有實(shí)效性,看似熱鬧的課堂場(chǎng)景,卻存在著無(wú)效的教學(xué)方式。因此教學(xué)有效性成為所有教育教學(xué)改革共同追求的目標(biāo)。構(gòu)建有效的課堂教學(xué)模式,提高教學(xué)質(zhì)量,是一個(gè)經(jīng)久不衰的課題。創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境;建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂;鼓勵(lì)互助,建立有效的合作方式;運(yùn)用激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要途徑。

      關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)教學(xué);有效性; 思考

      新課程改革,不僅讓課堂充滿(mǎn)了激情和活力,還讓數(shù)學(xué)課堂變得精彩。然而,反思我們的一些課堂教學(xué),卻不難發(fā)現(xiàn),貌似實(shí)施了新課標(biāo),其實(shí)缺乏實(shí)效性,看似熱鬧的課堂場(chǎng)景,卻存在著無(wú)效的教學(xué)方式。那么,怎樣才能切實(shí)提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢?筆者認(rèn)真反思、學(xué)習(xí)、總結(jié)了以下幾個(gè)方面,愿與同仁們交流商榷:

      一、創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境

      《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境。”一個(gè)好的問(wèn)題情境,能起到拋磚引玉的作用,能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引起學(xué)生的數(shù)學(xué)思考。因此,教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),一定要考慮到有效性。那么,如何創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境呢?

      1、問(wèn)題要生活化——構(gòu)建真實(shí)的問(wèn)題情境。構(gòu)建生活化的問(wèn)題情境,有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)真實(shí)的問(wèn)題的挑戰(zhàn),從而促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如教學(xué)圖形的變換這個(gè)內(nèi)容,教師利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)一個(gè)“游樂(lè)場(chǎng)”的情境。上課伊始,隨著優(yōu)美的旋律,帶領(lǐng)學(xué)生觀察游樂(lè)場(chǎng)里的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,感受數(shù)學(xué)就在生活中,就在自己的身邊。學(xué)生在自然引出“旋轉(zhuǎn)”、“平移”兩個(gè)概念,對(duì)此產(chǎn)生濃厚的興趣,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究。在輕松快樂(lè)中感受“平移”和“旋轉(zhuǎn)”,在對(duì)比中讓學(xué)生掌握了“平移”和“旋轉(zhuǎn)”的特征。

      2、問(wèn)題要有針對(duì)性——緊扣相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。針對(duì)學(xué)生感興趣的問(wèn)題,精心設(shè)計(jì)一兩個(gè)問(wèn)題,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的積極性。例如,在教學(xué)《梯形面積計(jì)算》時(shí),首先出示用兩塊顏色不同的硬紙剪成的大小不同的兩個(gè)梯形,提問(wèn):“哪一塊面積大?大多少?”學(xué)生對(duì)第一個(gè)問(wèn)題通過(guò)觀察很快就回答出來(lái)了,但對(duì)第二個(gè)問(wèn)題“大多少?”就不好回答。此時(shí)此刻抓住學(xué)生渴望了解大梯形面積比小梯形面積大多少的心理要求,很自然地進(jìn)入新課。這樣的課堂提問(wèn),既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)生學(xué)好這部分知識(shí)打下了良好的心理基礎(chǔ),還讓學(xué)生經(jīng)歷了將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程。

      3、問(wèn)題要有參與性——讓學(xué)生的思維積極的參與問(wèn)題。兒童與生俱來(lái)就有一種探索的欲望,他們常常把自己當(dāng)作或者希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。例如在執(zhí)教《平行四邊形面積》時(shí),為了讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí),教師設(shè)計(jì)了讓學(xué)習(xí)數(shù)方格、剪拼等活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)全過(guò)程,去主動(dòng)探求知識(shí)。學(xué)生運(yùn)用割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)方形,從而找到平行四邊形的底與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)、平行四邊形的高與長(zhǎng)方形寬的關(guān)系,根據(jù)長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,推出平行四邊形面積=底×高。接著通過(guò)討論、交流等形式要求學(xué)生把自己操作——轉(zhuǎn)化——推導(dǎo)的過(guò)程敘述出來(lái),發(fā)展學(xué)生思維和表達(dá)能力。學(xué)生用自己的思維方式去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí),經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程,使學(xué)生享受到成功的樂(lè)趣,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的探究精神與創(chuàng)新能力的效果。

      二、建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂

      探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下和課堂集體教學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行的,是學(xué)生自主探索問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方式,是新課標(biāo)下倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要理念之一。因此,建構(gòu)有效的自主學(xué)習(xí)課堂是非常重要的。

      1、創(chuàng)設(shè)良好的探究情境。學(xué)生探究的積極性和主動(dòng)性往往起源于新穎的問(wèn)題、情境或材料。沒(méi)有一個(gè)孩子不喜歡聽(tīng)故事的。在教學(xué)《分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)》時(shí),我先給學(xué)生講述唐僧分餅的故事:“三個(gè)同樣大小的餅,每人只能吃一塊餅的3/4或6/8或9/12,貪吃的豬八戒,爭(zhēng)著說(shuō)我要吃9/12,孫悟空說(shuō),我吃6/8,沙僧就只好拿3/4的了。同學(xué)們,你們說(shuō),豬八戒、孫悟空、沙僧三個(gè)誰(shuí)吃到的餅最多?”引導(dǎo)學(xué)生思考,爭(zhēng)議3/4、6/8、9/12這三個(gè)分?jǐn)?shù)哪個(gè)最大?因此,在課堂學(xué)習(xí)中,教師為學(xué)生營(yíng)造仿真性的探究情境,幫助學(xué)生在真實(shí)的情境中通過(guò)解決一些相對(duì)復(fù)雜而靈活的挑戰(zhàn)性問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)。

      2、靈活采用探究的形式。探究形式通常有學(xué)生個(gè)人獨(dú)立探究、學(xué)生臨時(shí)以自愿組合的方式共同探究、既定的小組合作探究和大班集體探究等。課堂上,可根據(jù)不同的探究需要,采用一種形式,也可以幾種方式交叉進(jìn)行,使探究活動(dòng)更加深入充分。

      3、熱情地參與學(xué)生的探究。教師的參與是對(duì)學(xué)生莫大的支持與鼓勵(lì),教師的熱情對(duì)學(xué)生有強(qiáng)烈的感染力,它能激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)和探究熱情,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究。

      三、鼓勵(lì)互助,建立有效的合作方式

      隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展,小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式越來(lái)越多地被引入課堂。合作學(xué)習(xí)的目的,不僅是使學(xué)生獲得知識(shí)、技能,更重要的是使學(xué)生在合作交流的過(guò)程中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與表達(dá),學(xué)會(huì)相互幫助。

      1、增強(qiáng)合作意識(shí)。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程時(shí),應(yīng)該合理地安排課堂容量,做到教學(xué)內(nèi)容少而精。課堂上,教師不僅要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行充分的思考與交流,而且應(yīng)關(guān)注合作學(xué)習(xí)的過(guò)程,考慮在此過(guò)程中出現(xiàn)的各種新情況,以便在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng),使教案成為動(dòng)態(tài)開(kāi)放的學(xué)案。

      2、培養(yǎng)合作技能。在某些數(shù)學(xué)課上,小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺(tái),而學(xué)困生則往往被忽視,無(wú)形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會(huì);有的小組長(zhǎng)獨(dú)斷專(zhuān)行,包辦任務(wù),以自己的見(jiàn)解代替全組的想法;還有一些學(xué)生受家庭中獨(dú)生子女的自私習(xí)性影響,出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。尤其是低年級(jí)小學(xué)生,更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此,要有效實(shí)施合作學(xué)習(xí),教師還要在教學(xué)中有意識(shí)地逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能,即培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會(huì)分工、注意傾聽(tīng)、合理對(duì)別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對(duì)別人相反意見(jiàn)的應(yīng)答以度說(shuō)服他人等合作與交流的技能。endprint

      3、有效合作。要有效合作教師在操作過(guò)程中應(yīng)注意以下幾個(gè)方面:① 分工明確。每一個(gè)小組成員都承擔(dān)任務(wù),在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。② 建立機(jī)制。必須有意識(shí)的強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感,讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響小組的學(xué)習(xí)結(jié)果,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng),尊重別人的意見(jiàn),從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。③適時(shí)引導(dǎo)。合作過(guò)程中學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散,干擾因素相對(duì)增多,教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員,參與學(xué)習(xí)活動(dòng),并通過(guò)提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式,保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

      四、運(yùn)用激勵(lì)的課堂評(píng)價(jià),提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

      數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出:對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià),既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握,更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。激勵(lì)性評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,有助于教師改進(jìn)教學(xué)。

      1、巧用激勵(lì)。數(shù)學(xué)課堂上,教師應(yīng)恰如其分地使用表?yè)P(yáng)性、鼓勵(lì)性和幽默性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生,鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如:“你真行!”、“這個(gè)見(jiàn)解很獨(dú)特”、“你的作業(yè)全做對(duì)了,如果寫(xiě)得再工整些就更好了”??這些尊重、期盼的語(yǔ)言,不僅是對(duì)學(xué)生情感的激發(fā),更營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生的自信心大大增強(qiáng),他們都覺(jué)得自己是行的,都有閃光點(diǎn),并不比別人差,我也能學(xué)好數(shù)學(xué)。于是,對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也就更濃,求知欲也就更旺了??梢?jiàn),正確的評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的主要因素。

      2、欣賞學(xué)生。教學(xué)中教師還要重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的積極性和參與程度,重視學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程的態(tài)度和情感,重視激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)并運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),以欣賞和發(fā)展的眼光看待學(xué)生的活力,要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn),積極地鼓勵(lì)和肯定每個(gè)學(xué)生的每次進(jìn)步,以滿(mǎn)足學(xué)生的成功體驗(yàn),要讓他們?cè)谠u(píng)價(jià)中得到鼓舞,樹(shù)立自信心,從而不斷進(jìn)步,不斷成長(zhǎng)。如:計(jì)算419+78這道題時(shí),我問(wèn):“誰(shuí)會(huì)計(jì)算這道題?”同學(xué)們紛紛舉手。有學(xué)困生回答說(shuō):“個(gè)位9加8得17,十位1加7再加進(jìn)位1得9,結(jié)果是497。”我立即給予肯定,說(shuō):“很好,你計(jì)算很準(zhǔn)確?!睂?duì)優(yōu)等生答出一種簡(jiǎn)算方法,我說(shuō):“你的方法很簡(jiǎn)便,再想一想還有別的更妙的方法嗎?”鼓勵(lì)他們繼續(xù)思考。對(duì)一時(shí)沒(méi)有說(shuō)對(duì)的同學(xué),我會(huì)睜大眼睛用期待的目光注視他:“是這樣嗎?再想想?!奔确穸嘶卮?,又不傷自尊心。這樣對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的評(píng)價(jià),會(huì)使每個(gè)孩子在老師的信任下興趣盎然,充滿(mǎn)學(xué)習(xí)欲望。

      總之,在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中,教師要用新課程理念指導(dǎo)教學(xué),精心設(shè)計(jì)活動(dòng)化教學(xué)程序,以平等合作的身份參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),并在學(xué)生的自主探索、合作交流活動(dòng)中正確指導(dǎo),適時(shí)點(diǎn)撥,同時(shí)運(yùn)用激勵(lì)性評(píng)價(jià),以滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn),只有這樣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神,真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。endprint

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