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      優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ),城鄉(xiāng)學(xué)校捆綁發(fā)展

      2017-09-01 10:05:46陳亮
      未來(lái)英才 2017年9期
      關(guān)鍵詞:優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展

      摘要:為了促進(jìn)教師的專業(yè)化成長(zhǎng),迅速適應(yīng)教育教學(xué)的要求,重慶市秀山土家族苗族自治縣膏田鎮(zhèn)中心校與城區(qū)迎鳳小學(xué)從2014年開(kāi)始進(jìn)行了為期3年的結(jié)對(duì)幫扶活動(dòng)。兩校本著“資源共享,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),合作交流,共同發(fā)展”的原則,互派教師到對(duì)方學(xué)校任課,舉行示范課、講座、交流等活動(dòng),解決當(dāng)前課程改革、教學(xué)管理、課堂教學(xué)、課題研究等方面的困惑及存在的問(wèn)題,重慶市秀山土家族苗族自治縣膏田鎮(zhèn)中心校課題組2014—2017段課題“學(xué)校捆綁發(fā)展研究”也取得了豐碩的成果。

      關(guān)鍵詞:城鄉(xiāng)統(tǒng)籌;協(xié)調(diào)發(fā)展;優(yōu)勢(shì)互補(bǔ);捆綁發(fā)展

      學(xué)校捆綁發(fā)展是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育協(xié)調(diào)發(fā)展、優(yōu)化教師資源配置、解決農(nóng)村師資力量薄弱問(wèn)題的重大舉措,這對(duì)于提高農(nóng)村學(xué)校教育就學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、具有重要戰(zhàn)略意義。

      一、高度重視,嚴(yán)密部署

      1、膏田鎮(zhèn)中心校和迎鳳小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)高度重視,共同組成了學(xué)校捆綁發(fā)展工作小組,明確了“學(xué)校捆綁發(fā)展”工作的目標(biāo)任務(wù),將此項(xiàng)工作專門(mén)安排部署,并組織全體教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)文件精神,統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)。同時(shí),學(xué)校還成立了由校長(zhǎng)梁尚坤任組長(zhǎng),陳亮、任軍、陳進(jìn)、袁家文、覃友艾,冉茂會(huì)、侯年濤為成員的“學(xué)校捆綁發(fā)展研究”課題小組,每一項(xiàng)落實(shí)專人負(fù)責(zé),確保“學(xué)校捆綁發(fā)展研究”課題研究工作的順利進(jìn)行。

      2、兩校領(lǐng)導(dǎo)共同交流學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃與新學(xué)期的工作計(jì)劃,就學(xué)校教育管理、教學(xué)研究、教育科研等進(jìn)行深入的探討。了解捆綁學(xué)校工作實(shí)施情況,共商學(xué)校發(fā)展大計(jì),確定工作重點(diǎn),相互協(xié)調(diào),制定學(xué)校工作捆綁發(fā)展實(shí)施方案,保證捆綁工作順利開(kāi)展。

      3、迎鳳小學(xué)劉永剛校長(zhǎng)本身是一位業(yè)務(wù)型的校長(zhǎng),他每學(xué)期都與捆綁學(xué)校膏田鎮(zhèn)中心校梁尚坤校長(zhǎng)協(xié)商結(jié)對(duì)工作,并親自帶領(lǐng)骨干教師到膏田鎮(zhèn)中心校送教或開(kāi)展專題指導(dǎo)活動(dòng)。開(kāi)學(xué)初,兩校領(lǐng)導(dǎo)共同交流學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃,就學(xué)校的教育管理、教學(xué)研究、教育科研等進(jìn)行深入探討,了解學(xué)校捆綁工作實(shí)施情況,制定學(xué)校捆綁工作實(shí)施方案。

      4、凡膏田鎮(zhèn)中心校舉辦的大型活動(dòng),都要邀請(qǐng)迎鳳小學(xué)負(fù)責(zé)人參加,如支教教師舉辦送課下鄉(xiāng),班主任經(jīng)驗(yàn)交流、學(xué)科教學(xué)講座等,通過(guò)三年的相互幫扶,兩校在教育管理、教育教學(xué)方面都有了明顯的提高。

      二、互訪切磋,提高水平

      1、簽訂學(xué)校捆綁工作協(xié)議,規(guī)范學(xué)校捆綁工作行為。為明確雙方的責(zé)任和義務(wù),捆綁雙方學(xué)校都簽訂了捆綁工作協(xié)議書(shū),進(jìn)一步明確捆綁期內(nèi)結(jié)對(duì)雙方學(xué)校要完成和實(shí)現(xiàn)的捆綁任務(wù)和預(yù)期目標(biāo)。

      2、制定捆綁方案,細(xì)化捆綁任務(wù)。兩所捆綁學(xué)校按照捆綁協(xié)議書(shū)任務(wù)要求,進(jìn)一步明確了捆綁工作的目標(biāo)、內(nèi)容和方式、方法、步驟,以及具體的措施、人員和時(shí)間安排,增強(qiáng)了工作方案的針對(duì)性和操作性。迎鳳小學(xué)積極組織力量對(duì)膏田鎮(zhèn)中心校的教育管理、教學(xué)工作、教師專業(yè)發(fā)展和校園文化方面存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理,提出了具體的幫扶措施,形成初步幫扶方案,并結(jié)合實(shí)際,共同確定五年幫扶方案和年度幫扶計(jì)劃。

      3、成立學(xué)科互動(dòng)項(xiàng)目組,由兩校各學(xué)科組長(zhǎng)組成,并開(kāi)展系列工作。項(xiàng)目組在學(xué)校教務(wù)處的領(lǐng)導(dǎo)下開(kāi)展工作。項(xiàng)目組通過(guò)教學(xué)督導(dǎo)和專題調(diào)研活動(dòng)對(duì)學(xué)科教學(xué)采取有效措施,提高教學(xué)質(zhì)量;通過(guò)讀書(shū)研討、課例研究、診斷剖析、案例解讀、主題研討和課題引領(lǐng)等活動(dòng),組織一線教師開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng);生成研究課題,針對(duì)教育教學(xué)過(guò)程中遇到的難題和困惑,以課題形式開(kāi)展研究,并尋求解決方和和策略。

      4、教學(xué)展示,提高能力。2015年和2016年,膏田鎮(zhèn)中心校梁尚坤校長(zhǎng)2次帶領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、外骨干教師到迎鳳小學(xué)聽(tīng)示范課,合作交流,聽(tīng)取報(bào)告。迎鳳小學(xué)簡(jiǎn)明新奇的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),精湛的教學(xué)藝術(shù),全新的教學(xué)理念,良好的教學(xué)效果,使我們的教師受益匪淺,有效地提高了我校教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力。

      三、多管齊下,開(kāi)展活動(dòng)

      1、兩所捆綁學(xué)校選派骨干教師跨校兼職、結(jié)對(duì)帶徒。加強(qiáng)信息溝通與交流,進(jìn)行合作備課;實(shí)行教改信息、科研信息、前沿教學(xué)動(dòng)態(tài)每月交流制。根據(jù)捆綁學(xué)校的教學(xué)要求,每位教師與捆綁學(xué)校的教師一一對(duì)應(yīng)結(jié)成對(duì)子,采取上示范課、聽(tīng)課評(píng)課等手段,在教育管理、教學(xué)理念、教學(xué)方法、教育科研、教學(xué)評(píng)價(jià)等多方面互相切磋,相互促進(jìn)、共同提高。

      2、兩所捆綁學(xué)校每學(xué)期舉行了三次以上的課堂教學(xué)研討活動(dòng),切磋教藝,共同上好三門(mén)課,即開(kāi)門(mén)課、推門(mén)課和出門(mén)課。

      3、教學(xué)展示,提高能力。2015年和2016年,梁尚坤校長(zhǎng)2次帶領(lǐng)學(xué)校語(yǔ)、數(shù)、外骨干教師到迎鳳小學(xué)聽(tīng)示范課,合作交流,聽(tīng)取報(bào)告。迎鳳小學(xué)教師簡(jiǎn)明新奇的課堂教學(xué)設(shè)計(jì),精湛的教學(xué)藝術(shù),全新的教學(xué)理念,良好的教學(xué)效果,使我們的教師受益匪淺,有效地提高了我校教師在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用能力。

      四、互相切磋, 周密實(shí)施

      1、課題合作。依托迎鳳小學(xué)各學(xué)科“名師工作室”活動(dòng)的開(kāi)展,影響帶動(dòng)膏田鎮(zhèn)中心校各科教師參與到教科研工作中來(lái)。根據(jù)捆綁學(xué)校雙方實(shí)際,有針對(duì)性的確定教科研課題,由捆綁學(xué)校雙方抽調(diào)教師組成課題研究小組,協(xié)作完成,課題各項(xiàng)目順利實(shí)施。

      2、教師培訓(xùn)。接受膏田鎮(zhèn)中心校教師前來(lái)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。培訓(xùn)方式主要是聽(tīng)取專題講座、觀看示范課、觀摩課、參與聽(tīng)課評(píng)課、課題研究、集體備課等活動(dòng),交流分享,達(dá)到共同提高。迎鳳小學(xué)每學(xué)期的預(yù)約課,都向膏田鎮(zhèn)中心校全面公開(kāi)。

      3、送課指導(dǎo)。迎鳳小學(xué)根據(jù)學(xué)校情況,每年選派都2- 5名骨干教師、教學(xué)能手到膏田鎮(zhèn)中心校支教,同時(shí)參加膏田鎮(zhèn)中心校的備課活動(dòng)和聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)。

      4、活動(dòng)交流。膏田鎮(zhèn)中心校每年一次的教育科研月、各類班主任及教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各項(xiàng)活動(dòng),迎鳳小學(xué)都安排教師參加,兩所捆綁學(xué)校教師在活動(dòng)中交流個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等,在活動(dòng)中促進(jìn)了教師的專業(yè)發(fā)展。

      5、 結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)。兩所捆綁學(xué)校雙方的中層管理人員、教研組和學(xué)科教師相互“結(jié)對(duì)”,采取“一對(duì)一”的溝通和聯(lián)系,進(jìn)行教育教學(xué)、學(xué)校管理探討與研究,發(fā)揮傳幫帶作用,實(shí)現(xiàn)共建雙方的共同提高。

      “學(xué)校捆綁發(fā)展研究”這一課題研究已歷時(shí)近2年,通過(guò)兩所學(xué)校捆綁發(fā)展模式的實(shí)踐探索,提升了我校的軟實(shí)力,縮小了城鄉(xiāng)教育差距,促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育均衡化發(fā)展,也探索出一種切實(shí)可行的捆綁發(fā)展模式和典型經(jīng)驗(yàn)的個(gè)案。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 中共中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)若干重大問(wèn)題的決定.

      [2] 重慶市統(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革試驗(yàn)實(shí)施方案.endprint

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