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      淺析因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用

      2017-09-01 04:47:25羅元華
      未來英才 2017年10期
      關(guān)鍵詞:因材施教素質(zhì)教育初中語文

      羅元華

      摘要:近些年來,對于初中的語文學(xué)科上,所進(jìn)行的素質(zhì)教育中普遍采用的是社會主流的整體一致性教育,整體一致性教育的前提是將不同學(xué)生都視為相同的個(gè)體,采用工廠式的教育方式來達(dá)到教學(xué)的目的。而這樣的教學(xué)目的是針對于教學(xué)條件極差的環(huán)境下所盡可能得提升學(xué)生的語文素質(zhì),對于當(dāng)代經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的整體環(huán)境并不能夠保持很好得適應(yīng)性,因此有必要在初中的語文教學(xué)中傳播一種先進(jìn)的教學(xué)方式,即為采用因材施教法,對學(xué)生進(jìn)行合理得分門別類,在不影響整體的教學(xué)氛圍下達(dá)到良好的教學(xué)效果。

      關(guān)鍵詞:因材施教;初中語文;素質(zhì)教育

      引言:社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展理應(yīng)帶動的是教育條件的發(fā)展,然而受客觀的實(shí)際因素所影響,我國的教學(xué)環(huán)境并沒有得到合理的改善,其中一直存在的固有弊端阻礙人文素質(zhì)教育的發(fā)展。鑒于我國目前在總體的趨勢上仍然對教育改革呈觀望的態(tài)度、對于素質(zhì)教育的認(rèn)知依然淡薄,有必要進(jìn)行對于素質(zhì)教育中的良好實(shí)現(xiàn)方式,因材施教法進(jìn)行分析,分析其的意義和在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用。

      一、關(guān)于因材施教法

      因材施教法起源于我國公元前200多年時(shí)孔子對于教育所提出的看法,他認(rèn)為良好的教育應(yīng)該是因材施教,即分析學(xué)生個(gè)體的特殊情況,而進(jìn)行合理的規(guī)劃教育教學(xué)方式,目前社會總體的認(rèn)知,孔子是因材施教的先驅(qū)者。因材施教法本身是從長期的教學(xué)實(shí)踐中所得出的結(jié)論,而在孔子時(shí)期就已出現(xiàn),可以證明在那個(gè)時(shí)候的中國教育水平已經(jīng)有了很大程度的提升,達(dá)到了需要借用更高級的教育方式來進(jìn)行教學(xué)。

      1、因材施教的意義;因材施教法在當(dāng)前以班級為實(shí)際單位的具體教學(xué)活動中,可以視為,班級內(nèi)若干學(xué)生數(shù),任何學(xué)生作為個(gè)體間都存在著差異性,無論是思想的差異性還是性別的差異性,差異性的存在都會導(dǎo)致相同的教學(xué)方式體現(xiàn)在個(gè)人身上的結(jié)果出現(xiàn)不同,教育結(jié)果的不同,鑒于結(jié)果的兩面性,難免會出現(xiàn)不利于學(xué)生本人發(fā)展或是教學(xué)的繼續(xù)進(jìn)行的情況出現(xiàn),因此有必要采用因材施教法,避免出現(xiàn)不合理的現(xiàn)象。

      2、因材施教法的重要性;因材施教法在初中語文具體的素質(zhì)教育中,具有相比于傳統(tǒng)教育方式更加人性化、更加合理化的特點(diǎn),人性化具體體現(xiàn)在,針對于學(xué)生之間的個(gè)體差異,因材施教法能夠很好得處理學(xué)生與應(yīng)教知識的沖突,從而選取合理部分或者引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)教材,能夠極大得提升學(xué)生對于學(xué)生的自覺性和積極性,不再造成學(xué)習(xí)成為學(xué)生單純的負(fù)擔(dān)。而目前的傳統(tǒng)教學(xué)方式,因?yàn)榫哂幸坏肚小⒐S式的特點(diǎn),盡管在純粹的教學(xué)效率上具有無可比擬的性質(zhì),但是在具體的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的排斥感方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)不盡人意。從更極端的一面來說,公元前的教育環(huán)境已經(jīng)達(dá)到了理應(yīng)實(shí)施因材施教的地步,而如今在社會物質(zhì)發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過曾經(jīng)的當(dāng)下,卻并沒有采用因材施教或者更為高級的教學(xué)方法,足以反映出目前對于教育的不重視程度,這是整個(gè)社會都應(yīng)該去反思的問題所在。[1]

      綜上所述,因材施教法的重要性在于能夠發(fā)揮出教育的真正意義,達(dá)到真實(shí)性得提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和整體的素質(zhì),之所以當(dāng)今的教育被社會的批評家認(rèn)為“毀人不倦”,在很大的程度上,是因?yàn)榻逃虒W(xué)的方法太過滯后,目前流行以班級為單位進(jìn)行教學(xué),而班級的人數(shù)普遍偏多,因此造成的更深層次問題就愈發(fā)明顯,在這樣糜爛的基礎(chǔ)上進(jìn)行不合理的教學(xué)方式,加重了負(fù)面的反芻性,對于我國今后的人才資源提供構(gòu)成一個(gè)不小的難題。

      3、實(shí)施因材施教法的必要性;對于實(shí)施因材施教法的必要性,可以從初中學(xué)生的個(gè)體差異性入手分析,對于因材施教法的前提,是以班級為單位的個(gè)體之間存在著顯著的差異并且該差異足以造成因?yàn)槭艿酵鹊慕虒W(xué)方式而產(chǎn)生不利于學(xué)生本人進(jìn)行一系列學(xué)習(xí)提升綜合素養(yǎng)活動而闡述的。[2]

      學(xué)生個(gè)體間的差異性,主要可以分為兩類:身體類差異和思想類差異。其中身體類的差異性主要為性別的差異,因?yàn)槌踔猩蟛糠痔幱谇啻浩冢啻浩谧鳛槿梭w異?;钴S的階段,對于學(xué)習(xí)生活有很大的影響。而男女生的差別,在青春期階段體現(xiàn)的更為突出??傮w而言,在語文的學(xué)習(xí)方面,女生普遍傾向于學(xué)習(xí)更加感性化、需要進(jìn)行語言內(nèi)容進(jìn)行分析的部分,而反觀男生則傾向于學(xué)習(xí)更加理性化、需要從語文的文章段落、文章總結(jié)等硬性知識點(diǎn)入手。對此,有必要進(jìn)行針對于性別區(qū)別的因材施教;思想類的差異則顯得較為錯(cuò)綜復(fù)雜,思想類差異主要體現(xiàn)在對于學(xué)科的層面上,不同的學(xué)生對待的態(tài)度不同,相同學(xué)科不同的具體內(nèi)容上,思想上具有明顯差異的學(xué)生也會有不同的吸收和反饋。

      二、因材施教法如何在初中語文教育中得以應(yīng)用

      鑒于因材施教法對于我國教育的重要性和必要性,因此為了我國教育事業(yè)的長遠(yuǎn)發(fā)展,有必要將因材施教法符合實(shí)際得在初中語文教學(xué)活動中應(yīng)用。[3- 4]

      1、減少思想封閉式教學(xué);要進(jìn)行多元化的教學(xué)方式,減少思想封閉式的教學(xué),從另一個(gè)層面上來說,思想封閉式教學(xué)的基本表現(xiàn)特征為,教師的教學(xué)完全依賴于手中的課本和教育章程,一絲不茍的進(jìn)行僵硬的教學(xué),這樣的教學(xué)模式稱為思想封閉式教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生自身的思考,不應(yīng)該采用灌輸知識的教學(xué)模式,通過學(xué)生個(gè)人的分析理解,從而進(jìn)行一小部分的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生多元化的思想。

      2、對學(xué)生進(jìn)行合理的分層;實(shí)施因材施教法,有必要對學(xué)生進(jìn)行分層。然而分層并不指的是針對于考核結(jié)果的分層,是對于學(xué)生思想類的差異進(jìn)行分層,傳統(tǒng)的教學(xué)方法中也存在著分層教學(xué),然而純粹是依賴于硬性的學(xué)習(xí)成績,會造成嚴(yán)重的兩極分化,對于語文的素質(zhì)提升有很不利的影響??己说慕Y(jié)果于學(xué)生語文素質(zhì)無任何關(guān)聯(lián),當(dāng)然這是考核本身的問題,然而改革的進(jìn)度有滯緩性,因此社會意識的稍許提前就顯得尤為必要。

      3、調(diào)整考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn);可以考慮調(diào)整考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn),因?yàn)橹暗脑u價(jià)標(biāo)準(zhǔn)完全是硬性指標(biāo),硬性指標(biāo)的存在催生傳統(tǒng)教育的生根發(fā)芽,并且嚴(yán)重阻礙因材施教法的傳播和在學(xué)科方面的應(yīng)用。當(dāng)然,在一定程度上,學(xué)校本身也沒有主動權(quán),因此貫徹落實(shí)因材施教法,從本質(zhì)上依然要依靠政策的推動。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 黃燕嵐.淺析因材施教法在初中語文素質(zhì)教育中的應(yīng)用[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015,(34):218.

      [2] 尤文鵬.淺析運(yùn)用因材施教法提升學(xué)生閱讀能力的重要性[J].教育教學(xué)論壇,2011,(6):169.

      [3] 吳永平.淺析藝術(shù)院校體育教學(xué)因材施教原則的應(yīng)用[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,2012,(11):35-36.

      [4] 唐黎明.自動檢測技術(shù).教法淺析[J].職教論壇,2003,(10):45.endprint

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