小學語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的思考與實踐

王曉菲

摘 要：隨著新課程改革的發(fā)展，培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)逐漸成為每一位學科教師的基本教學目標。小學語文作為一門基礎(chǔ)性與綜合性兼具的學科，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)是至關(guān)重要的。小學語文教師要在教學中采用多種方法培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，為其語文課堂的學習奠定堅實的基礎(chǔ)，也為學生今后的發(fā)展提供良好保障。

關(guān)鍵詞：小學語文；語文教學；核心素養(yǎng)

小學語文的核心素養(yǎng)可以總結(jié)為以下三點，即語感、語文學習方法、語文學習習慣。學生對語文知識有足夠的理解認知能力，掌握一定的語文學習方法，形成良好的學習習慣，就一定會促使自身能力的提高，也就使學生的學習效果得到保證。因此，語文教師要從三個方面出發(fā)對學生進行培養(yǎng)，以便更好地促進其成長進步。

一、說讀結(jié)合教學，培養(yǎng)學生語感

具備了良好的語文語感，學生對閱讀材料的理解會更加深入，對課文主旨的表達也會掌握得更加透徹，一定程度上還可以提高學生的寫作水平，增強學生對文字的運用能力。而且，語文不僅是一門教學課程，更是一門語言，對學生語言表達能力的要求很高，良好語感的形成也有助于學生口語水平的提高與發(fā)散思維的發(fā)展。教師可以通過說讀結(jié)合教學的方式創(chuàng)造學生的練習實踐，從而培養(yǎng)學生的語感。

例如，教學《讓我們蕩起雙槳》這篇課文時，教師就可以先利用多媒體給學生播放這首歌曲，輕揚的曲調(diào)、歡快的氛圍很容易將學生的積極性調(diào)動起來，然后教師可以教學生唱這首歌曲，通過唱歌的方式使學生熟悉課文中的內(nèi)容，并體會歌曲中描繪的情景、蘊含的思想。充分活躍了課堂氣氛后，教師可以讓學生說一說詩歌中描繪的景象。這樣不僅可以提高學生的口語水平，增強學生的表達能力，培養(yǎng)學生的語感，還有助于培養(yǎng)學生熱愛生活的情感，符合新課程改革對學生心理素質(zhì)培養(yǎng)的要求，從而促進學生良好品質(zhì)的提升。

二、采用恰當手段，指導學習方法

好的學習方法可以使學生的學習成果達到事半功倍的效果。但是大部分小學生在學習時都憑借著自己的好惡，針對不同材料、不同內(nèi)容的學習，他們也沒有掌握一定的學習方法，這也就導致學生的學習效率忽高忽低，成績很不穩(wěn)定。要讓學生保持高效的學習狀態(tài)，教師可以在教學過程中適時指導學生的學習方法，通過恰當課堂教學手段的應用，學生在學習中體會到樂趣，從而切實提高學生的語文素養(yǎng)。

例如，教學了劉禹錫的《望洞庭》和李白的《峨眉山月歌》這兩首古詩后，教師可以讓學生分別賞析這兩首古詩中所描繪的意境，體會詩中之美，增強學生的審美情趣；然后，教師可以讓學生以小組為單位搜集描寫“月”的詩句，通過古詩積累的方式開闊學生的知識視野，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。經(jīng)過了這樣的引導與學習，學生對古詩學習會有初步想法，也會對“月”這個意象有深入理解與認知。

再如，教學《維生素C的故事》這篇課文時，教師可以讓學生在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上將文章分成幾個大段落，如按照事情的起因—經(jīng)過—結(jié)果，通過分段詳細閱讀的方式來深入學習課文，然后再將學習中產(chǎn)生的想法進行匯總，從而掌握整篇文章內(nèi)容。針對不同的教學內(nèi)容，教師要指導并引導學生采用不同的方法來學習，從而切實保證學生的學習效果。

三、注重鼓勵教學，培養(yǎng)學習習慣

教師的肯定與鼓勵對于小學生學習信心的增強具有重要意義。在平時的語文課堂教學過程中，教師可以多給學生一些鼓勵性評價，并以期待性的方式指出學生學習中的不足，從而促使其內(nèi)心樂于接受教師的建議，并真正在之后的學習中逐漸改正，進而培養(yǎng)學生良好的學習習慣，也為學生進行其他學科知識的學習奠定良好基礎(chǔ)。

每一節(jié)語文課教學開始前，教師可以給學生留出三到五分鐘的表達時間，學生可以分享自己近期閱讀的故事，也可以進行主題演講，或者是針對當前社會中的熱點話題談談自己的看法等，通過這樣的課前交流還可以鍛煉學生的交流與表達能力，也可以激勵學生在課下積極主動地拓展課外知識，養(yǎng)成良好的學習習慣。在平時的課堂教學過程中，教師可以讓學生端坐整齊，并在讀書時寫上自己的思考與感悟，真正做到“不動筆墨不讀書”，從而激活學生的思維。遇到不懂的問題時，教師要鼓勵學生提問，并引導學生通過交流來突破學習中的難點，繼而增強學生的學習信心，使其養(yǎng)成善于思考、主動合作的好習慣。

總之，培養(yǎng)小學生的語文核心素養(yǎng)對于學生綜合素質(zhì)的提升具有重要作用。語文教師要注重培養(yǎng)學生的語感，指導學生的學習方法，并促使其養(yǎng)成良好的學習習慣，進而在提高語文教學質(zhì)量的前提下促進學生學習能力的提升，促進學生的良好發(fā)展。

參考文獻：

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[2]胡曉容.淺談小學語文如何針對核心素養(yǎng)教學[J].科學咨詢（教育科研），2015（12）.

編輯 孫玲娟endprint